Система речевого развития младшего школьника (стр. 3 )

прикусить язык-…

мозолить глаза - …

путаться под ногами - …

совать нос в чужие дела - …

5. Составление словариков на основе лексики прочитанных художественных произведений.

После прочтения некоторых произведений детям предлагается составить список наиболее интересных, на их взгляд, слов и словосочетаний, встретившихся в данном произведении. Интересными могут быть слова с точки зрения их лексического значения, грамматической формы, написания. Работа ограничивается одним условием – слова должны быть написаны грамотно и красиво.

Содержание словариков можно усложнить, дети составляют словарики слов иноязычного происхождения.

Дети получают различные творческие задания, например, выпустить афишу, приглашающую посетить цирковое представление. Использовать при этом слова иностранного происхождения.

6. Прием « Биография слова»

« … На широкой лесной поляне синей краской нарисовала она большую весеннюю лужу. А вокруг нее, будто синие брызги, рассыпала первые цветы подснежника, медуницы…».

- Подумайте, почему цветок назван «подснежником»? ( Первым появляется из –под снега).

- Как произошло слово « медуница»? (Цветок со сладким «медовым» запахом, особенно привлекателен для пчел,)

Слово « медуница» - родственное слову « мед».

7.Игра « Кто больше рифм подберет к словам.

Ребенок, лужок, синичка (теленок, тигренок, лисенок, снежок, дружок, прыжок, певичка, птичка).

2. Написание изложений.

Изложение - это письменные пересказы образцовых текстов.

Их роль состоит в том, чтобы на фоне разнообразной устной речевой деятельности тренировать школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть обдуманы учеником. Тщательно проверены сначала им, а затем и учителем.

Выделяют несколько видов изложений: подробное, близкое к тексту, сжатое, выборочное, с творческим дополнением. Мне бы хотелось остановиться на изложении с творческим дополнением.

Творческие изложения представляют собой переходную форму от изложения к сочинению. Это наиболее сложный вид работы и для облегчения используется коллективная работа. Наиболее удобны для письменного оформления пересказы с изменением лица рассказчика, от лица одного из персонажей, реже письменно оформляется инсценирование рассказов.

Этапы работы над изложением.

1.Введение в тему.

2. Постановка проблемы.

3. Работа над заголовком ( лучше его спрогнозировать.)

4.Чтение текста изложения учителем или подготовленным учеником.

5. Беседа по содержанию.

6. Нахождение ключевых слов составление плана.

7.Чтение текста учителем с выделением ключевых слов.

8. Контекстуальные синонимы и работа с ними.

11. Проверка изложения. ( 3 раза).

12. подведение итогов. Рефлексия.

Обучающее изложение.

Цели:

- обогащать речь учащихся, делать её более яркой, образной, выразительной;

-формировать умения анализировать текст, понимать тему, идею;

- обучать умению понимать и анализировать язык текста;

- учить учащихся умению озаглавливать части текста;

- воспитывать нравственные качества, формирующие свою «Я-концепцию».

Оборудование: фотографии с изображением поляны, таблицы с трудными словами, индивидуальные карточки для слабых учеников. Текст изложения на парте у каждого ученика.

ХОД УРОКА

Организационный момент

II. Сообщение темы и цели урока

III. Работа с текстом.

Моя поляна.

У меня есть любимая поляна. Она очень красива. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях здесь живут ежи. Осенью приходят лоси.

Рядом с поляной находиться сад. Деревья высокие выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки

Однажды я слышал хруст. Я осмотрелся, это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.

Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки.

1.Слуховое восприятие текста.

Чтение текста учителем (выразительно, но без выделения частей границ).

- Прослушайте текст и представьте себе, как события, которые описываются в рассказе, происходили в жизни. Мысленно нарисуйте картины к тексту, подсчитайте их количество.

2.Коллективное составление плана в процессе анализа текста с опорой на воображаемые картины детей при прослушивании.

А) Анализ текста.

- Какое любимое место было у автора?

- Что однажды ему удалось увидеть?

- Как лоси лакомились яблоками?

- Есть ли у вас любимый уголок?

- Чем тебе он нравиться?

Б) Передача содержания текста в виде словесных картин. Все действующие лица должны пройти через эти словесные картины.

В) Определение границ каждой части. ( Выделение главного) .

Составление плана изложения в процессе разбора словесных картин и их озаглавливания.

Примерный план.

1.Поляна осенью.

2.Встреча с лосями.

3.Воспоминания о поляне.

3. Повторное прослушивание текста. Учащиеся показывают, где находится новая часть.

IV. Орфографическая подготовка.

Слова на доске.

прил … тают - …. Нах….дился - ….

К…рмиться - …. Выр…дились - ….

Осм…трелся - … подг…бая - ….

Словарные слова: пол…на, …днажды, …десь, р…бина, к…лени.

Слова для справок: у меня, предложить, находится, собирая.

Детям, испытывающим трудности, предложить в помощь карточки.

Карточка

Опорные слова и выражения.

У меня, есть, кормиться; рядом, однажды, ели с аппетитом, собирал, подгибал длинные ноги, вставал на колени; вспоминал лосей, жующих яблоки

V. Самостоятельная работа учащихся.

а) Чтение про себя.

б) Письмо изложения.

в) Проверка.

VI. Заключение.

а)Зачитайте свои изложения.

Моя поляна.

У меня есть любимая поляна. Она очень красивая. В сухих листьях живут ежи. К рябине прилетают полакомиться дрозды. Осенью приходят лоси.

Рядом с поляной находиться сад. Там высокие деревья, но они выродились. Дикие ветки дают кислые яблоки

Однажды я слышал хруст. Я осмотрелся. Оказалось, это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал свои длинные ноги и вставал на колени.

Зимой я очень часто вспоминаю свою поляну и лосей.

б) Анализ текста.

-За что можно похвалить?

- Что удалось?

- А что по-другому можно передать?

- Оцените работу по памятке.

VII. Итог урока.

2. Написание сочинений.

Сочинение – творческая работа. Ребенок должен жить в мире творчества.

« Без этого,- писал ,- он засушенный цветок». Наиболее благоприятными условиями для составления творческих сочинений являются наблюдения природы и окружающей жизни. В процессе наблюдения и взаимодействия предметов, вещей, явлений у детей появляется желание передать свои чувства и переживания. « В такие минуты мысль просится в слова» .

В школьных сочинениях различают повествование, описание, рассуждение.

В повествовании говориться о последовательных событиях, связанных между собой. Сочинения этого жанра могут иметь сюжет. Повествование – самый подвижный, живой и поэтому наиболее доступный детям жанр сочинений.

( « Прогулка в лесу», Новогодний праздник»)

Модель текста повествования.

Части текста	Особенности
Начало	Вопросы: кто? где? когда? с чего началось?
Основная мысль	Как развивалось действие?
Конец	Вопросы: кто? где? когда? Чем все закончилось?

Нечестный сосед.

План.

1.Пес Трубач.

2. Однажды ночью.

3. Ну и хитрец!

Летом я жил в деревне. У наших соседей жил пес по имени Трубач. Имя дали ему правильно: когда он начинал « общаться» по ночам с другими собаками, я сразу просыпался и не мог долго заснуть.

Однажды ночью Трубач отправился за добычей, потому что его не кормили. Дверь на наше крыльцо мы не закрыли. Ударом мощной лапы Трубач открыл ее. А на крыльце стояла кастрюля с борщом. Трубач сбил крышку, съел весь борщ, а пустую кастрюлю выволок на улицу и спрятал в яму.

Ну и хитрец!

Сочинение – рассуждение – отвечает на вопрос: почему?

( устанавливаются причинно – следственные связи).

Имеет 3 части:

а) вступление ( выделяется тезис, т. е. утверждение, которое нужно доказать;

б) основную часть( предоставляются доказательства, аргументы. Доводы, примеры);

в) заключение ( вывод, к которому пришел автор).

Рассуждение может начинаться вступлением, чтобы ученик мог освоиться в теме, понять ее.

Подбор доказательств – нелегкая работа, поэтому нужно знать, что может быть доказательством. Доказательство – это факт, наличие реального предмета, истинность события. Доказательствами могут быть примеры, пословицы, афоризмы, цитаты, цифры.

Вывод в рассуждении обычно совпадает с той мыслью, которая высказывается в начале текста

Модель сочинения – рассуждения.

Тезис – Доказательство – Вывод

Слова – связки : потому что, оттого что, так как, во первых, поэтому, следовательно, итак, с одной стороны, с другой стороны.

Я очень люблю весну.

План.

1. Весна – прекрасное время года.

2.Пробуждение природы.

3.Наблюдения за весенней природой.

4. Весна – обновление в природе.

Если бы меня спросили, какое время года больше всего я люблю, я бы ответила : « Конечно, весну. Весна – самое прекрасное время года».

Весной все на земле пробуждается к новой жизни. Начинает таять снег. Под крышами звенит капель. Из теплых стран возвращаются птицы, со всех сторон звучат их песни.

Я люблю наблюдать за весенней природой. Особенно интересно наблюдать за деревьями.

Сначала набухают почки, а потом выглядывают зеленые листочки.

Мне нравится гулять весной. Любоваться природой и слушать пение птиц.

Как чудесно весной, когда вся природа пробуждается после зимнего сна! Весна – это обновление в природе, именно за это я и ее люблю.

В сочинениях – описаниях может даваться описание предмета ( «Моя любимая игрушка», «Осенний листок»), места (« Зимний лес», « Любимый уголок природы») , человека ( Мой друг», « Портрет моей бабушки»), животного («Кот Абрикос», «Воробей Пашка»), интерьера ( «Моя комната», « Наш класс»).