Система речевого развития младшего школьника (стр. 5 )

Оборудование:

Репродукция картины « Золотая осень» Музыкальный альбом « Времена года» Выставка детских рисунков Орфографический словарь

Ход урока.

I. Вступительное слово и беседа с учащимися.

- Ребята, вспомните осеннюю экскурсию. Какие новые краски появились у природы осенью?

- Как красоту осени можно сохранить даже зимой?

- Как мы называем картину, на которой изображена природа?

Рассказ учителя.

- Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу природу. Среди них был и Исаак Ильич Левитан, который жил в конце прошлого века (1860 – 1900). Художник рано остался сиротой. Его детство было столь безрадостным, что он не любил даже вспоминать свои детские годы. Когда он учился в Москве, ему часто приходилось голодать. Он даже ночевал в училище, так как не имел своего угла. Левитан был мягкий и отзывчивый человек. К своей творческой работе относился очень строго. Его называли поэтом русской природы. За 25 лет он написал тысячи картин, рисунков, эскизов.

Его кисть тщательно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, убегающих в даль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам все разноцветье родной природы.

II. Рассматривание репродукции « Золотая осень».

- Каково общее впечатление от пейзажа?

- Какие чувства, желания рождает у вас пейзаж?

- Какое из стихотворений можно отнести к данному пейзажу?

- Каков, по – вашему мнению, замысел художника?

- Почему эта картина названа « Золотая осень»?

- Когда лес бывает таким, каким он изображен на картине Левитана, - в начале осени или в конце, в сухую или дождливую погоду?

- Все ли деревья одеваются в золотые листья?

- Назовите, какие деревья остаются зелеными? Покажите их на картине.

- Прямо ли течет река или меняет свое направление?

- Почему вода в начале реки темная, а дальше светло – голубая?

- Различаются ли цвет неба на переднем и заднем плане?

- Что видно на высоком берегу?

- Почему крестьянские домики такие маленькие?

Далее учитель обобщает ответы учащихся.

- Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски. Но если устанавливается сухая и теплая погода, то появляется чувство радости и бодрости. « Золотая осень» завораживает нас. Художник дает нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть осени.

Богатством своих красок осень привлекла к себе внимание композитора , который в 1876 году написал музыкальный альбом « Времена года». Послушайте одну из музыкальных пьес.

- Что вы представляете, когда слушаете музыку?

- Что общего между впечатлением, полученным от картины Левитана и музыкой Чайковского?

III. Речевая подготовка. Орфографическая подготовка.

- Подберите синонимы к словам художник ( живописец, пейзажист, мастер кисти), создает (пишет),картина ( полотно, репродукция).

- Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании: желтый, золотистый, багряный, красный, оранжевый, синий, голубой, темно – синий, коричневый.

- Найдите неточно употребленное слово замените его.

а) Солнечные лучи ярко греют (освещают) природу.

а) Молодые березки сплошь накрыты ( покрыты) золотистой листвой.

в) Розоватые легкие облака плавают ( плывут) по нежно – голубому небу.

- Обратите внимание на правописание слов: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали.

( Слова выписаны на доске.)

На доске помещены 2 таблицы.

З…л…тая бронзовая

Кр…савица к…льчуга

Ле…кие лимонная

Розоватые желтизна

Обл…ка с…р…фан

Трепетная к…сынка

Багряная набросила

- О чем можно сказать золотая, красивая? Подберите родственные слова.

- При описании чего можно использовать слова легкие, розовые. Подберите проверочное слово к слову с парной согласной.

- Объясните значение слов сарафан, косынка, кольчуга.

Сарафан - русская женская крестьянская одежда, платье без рукавов.

Косынка – женский треугольный головной убор.

Кольчуга – старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.

IV. Составление плана

Осень наступила. Лес, точно терем расписной.

Вопросы по составлению плана.

- Какое время года изображено на картине?

- Какое впечатление производит она на вас?

- Что видите на переднем плане? Вдали?

- Какие цвета преобладают?

- Что вам больше всего нравится в полотне Левитана?

Далее дети пересказывают по частям и подбирают эпиграф.

V. Написания первого варианта сочинения.

VI. Домашнее задание.

Отредактировать написанное в классе, написать окончательный вариант.

Варианты сочинений, написанные учащимися.

1.Перед нами репродукция картины « Золотая осень». Перед нами  ясный осенний день. Лучи солнца ярко освещают природу. Молодые березки сплошь покрыты золотистой листвой. Розоватые легкие облака плывут по нежно – голубому небу.

Слева, на высоком берегу реки, показана небольшая березовая роща. Справа изображена речка, убегающая вдаль. На переднем плане река. Вода в реке темно – синяя, а вдали голубая. Одиноко стоящая березка определяет поворот реки. На заднем плане видны крестьянские домики. Они маленькие и темные. Около них зеленеют поля, на которых взошли озимые.

Вся картина Левитана пронизана светом. Здесь нет темных и мрачных цветов. Преобладают яркие, сочные краски: синяя, голубая, красная, золотистая. Смотришь на полотно и словно ощущаешь прохладный, бодрящий осенний воздух. Пейзаж не вызывает грусти. Вместе с художником мы любуемся, восхищаемся красотой родного края.

2. Осень, пришла осень! Кончилось зеленое лето. Легкие облака плывут по прозрачному небу. Солнце шлет на землю прощальные лучи. В воздухе разлита осенняя прохлада. А в лесу чудеса! Еще вчера деревья стояли зеленые, а сегодня посмотри… Трепетная осинка стоит вся красная, багровая, как будто объятая пламенем, красные листочки ее в редкой листве, как огненные язычки. Дружные березки собрались в кружок и водят веселые хороводы. Как на праздник, надели на себя свои лучшие наряды. Покой и тишину леса охраняют могучие дубы. Обрядила их осень в бронзовую кольчугу. Только ели и сосны стоят по – летнему - темно – зеленые. Стоят, красуются перед всеми деревьями. Не забыла осень и прореку. Бросила она в воду самые темные холодные краски. Замерзла река, потемнела вода у берега, черная, как в омуте, а в ней трава отражается. И грустно и радостно!

Список картин для сочинений учащихся начальных классов.

« Рожь» « Утро в лесу» Тройка» – Бельский « У дверей школы» « Грачи прилетели» « Март» « Весна» « Большая вода» « Дети, бегущие от грозы» « Свидание» « Богатыри» « Аленушка» « Иван – царевич на сером волке» « Журавли летят» « Русская зима» « Конец зимы» « Полдень» « Весна» « Письмо с фронта» « Опять двойка» « Прибыл на каникулы»

Подобран комплекс упражнений, направленный на содержательность, логичность, точность, выразительность, правильность.

В первую группу упражнений направленных на точность, логичность и коммуникативную целесообразность, языковая правильность отнесены следующие упражнения:

1.Составь предложение, используя все слова ( форму слова изменять нельзя):

день, над, густой, серый, клубился, озером, сырой, круглым, в, молочный, ненастный, непроглядный, этот, туман.

2.Составь предложение, используя все слова. Вставьте пропущенные буквы

Пришли, х. л. да. Оделись, р. бята, т. пло. Они, на г. л. ву, ша. Ку, надели, на, руки, м. ховые, варе. ки. теперь, м. роз, им, не страшен.

3.Прочитай текст, в котором заблудились устойчивые словосочетания. Подчеркни их и запиши верно все предложения.

Дождь лил как снег на голову. Скоро дело наладилось и пошло как сивый мерин. Язнал городские переулки как рыба в воде. Гости свалились как из ведра. Он всегда врет как сивый мерин. У себя во дворе Мишка был как свои пять пальцев.

4.Переставь буквы так, чтобы получились пословицы.

ВВКЛОО БОСТЬЯЯ – В ЕСЛ ДИОТХЬ

ТЕН АДМЫ ЗБЕ ГНЯО

5.Составь и запиши рассказ по его началу.

Кот Васька и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу. Васька сидел рядом. Однажды…

6.Придумай историю о том, как появились на Земле первые стихи.

7.Преврати одно предложение в целый рассказ.

Поваленная в прошлом году ветром ива продолжала жить

8.Подберите антонимы и синонимы к данным словам. При это учитывайте, что многозначные слова могут иметь несколько антонимов.

Легкий, легкомысленно, полнота, полный, полнеть, толстый, тихий, хвалить, смелый, смелость.

9.Прочитай текст. Подберите и напишите подходящие по смыслу слова.

( Какой?)… в сентябре лес – в нем рядом весна и осень. ( Какой?)… лист и.

( какая?)… травинка. ( Какие?)…травы и ( какие?)… цветы. ( Какой?)… иней и бабочки. ( Какое?)… солнце и ( какой?)…ветер. Увядание расцвет. Песни и тишина. Грустно и радостно!

10.Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова синонимами. Запишите текст.

Выпал первый снег. Лес и теперь хорош. На березах были еще желтые листья. Ели и сосны были зеленее, чем летом. Сухая трава выглядывала из - под снега желтой щеткой. Мертвая тишина была кругом. Была прозрачная вода в озере.

11. Прочитайте сочинение. Определите, раскрыта ли тема. Если нет, то раскройте ее.

Летний дождь.

День был очень жаркий. Лес был накален от зноя. Мы отдыхали в тенистых чащах берез. Птицы не переставали петь. Вдруг посыпались капли дождя. Трава стала жадно поглощать влагу.

12. Прочитайте предложения. Определите, всегда ли правильно употреблены местоимения. Исправьте ошибки.

а) Теленок пасся на лугу. Он был такой красивый!

б) На березах сидят снегири. Они занесены снегом.

в) У Вити были рыбки. Он кормил рыбок каждый день

г) Небо освещалось заревом. Оно горело и полыхало.

13. Прочитайте текст. Разбейте его на части. Составьте план.

Ежик.

Темной ночью серый ежик гулял по лесу. Увидел красную клюквинку наколол на серую иголочку. В луже заметил звездочку. Ежик накрыл ее листочком. Наступило утро. Под листочком вместо звезды еж нашел большое красное солнышко. Вот ежик смеялся!

Заключение

Таким образом, речь - это процесс общения людей посредством языка, средство мышления, носитель сознания, памяти, информации, средство управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека; речь, как психическая функция является инструментом мышления.

Речь – это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, в образовании. Она обогащает человека, служит предметом искусства.

Речь разнообразна. Переход от замысла (или "мысли") к развёрнутой внешней речи происходит через механизм перекодирования общего смысла в речевое высказывание, через процесс внутренней речи.

Развитие речи - отрасль педагогики, которая изучает процессы и закономерности развития речи у младших школьников в специфических явлениях развития ребёнка. Основная задача речевого развития детей младшего школьного возраста - это овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.

Развитие речи в процессе обучения - это единый общешкольный процесс, протекающий в многообразии познавательной деятельности школьника при усвоении учебных предметов, различной лексики и фразеологии в зависимости от системы и своеобразия учебного материала. Значительно влияние специально подобранных художественных произведений для чтения на эмоциональную, эстетическую, интеллектуальную сферу детей, создающее мотивационную готовность к художественному восприятию и к работе по развитию связной речи.

Специфическая структура уроков русского языка по развитию речи предполагает создание условий для становления личности младшего школьника, способного коммуникативно оправданно, полноценно и творчески воспринимать речь других людей и выражать свои мысли и чувства в соответствии с речевой ситуацией. Структура уроков развития речи определяется необходимостью сформировать коммуникативно – речевые умения, обеспечить возможность полноценной речевой коммуникации, используя новейшие технологии и методы работы. Соблюдение данных условий позволяет добиваться высокой эффективности работы по развитию связной речи, и подготовить детей к дальнейшему освоению родного языка в последующие годы обучения в школе.

В целом система направлена на реализацию главного принципа обучения родному языку в начальной школе - принципа развития речи и наряду с другими аспектами языкового образования она способствует совершенствованию речевой деятельности детей и их речевому развитию.

Таким образом, говорить о хорошей речи можно лишь в том случае, если:

1) она богата и разнообразна

2) в ней точно передано содержание высказываний;

3) в ней учтены особенности ситуации общения, выдержан определённый стиль речи

Голос и речь даны человеку для выражения мысли и чувства. Это закон природы. Научиться соблюдать его - задача каждого человека.

Список используемой литературы

1. Ананьев как предмет познания - М.: Просвещение, 1986. -284с.

2. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа, 2000,№4. - С.35-39.

3. . Баранов Л. Р., Сластенин . - М.: Просвещение, 1987. - 368с.

4 Бобровская словаря младшего школьника. // Начальная школа, 2003,№4. - С.47-51.

5. , Реан . Учебник для вузов. - С-Пб. - Питер, 2000. - 298с.

6. Бронникова культуры речи младших школьников // Начальная школа, 2003,№10. - С.41-44.

7. Выготский и речь. - М.: Педагогика, 1996. -115с.

8. Гвоздев изучения детской речи. - М.: Просвещение, 1961. -218с.

9. Ефросинина чтение. - М.: Вентана-Граф, 2004. -224с.