Сложное предложение (стр. 2 )

Прочитайте текст.

(1)Контрольная по химии должна была быть третьим уроком. (2)Девчонки из нашего класса, бледные, чуть живые от волнения, стояли у окна и, прижав к груди учебник,  бубнили вполголоса: «…молярный объем – это физическая величина, равная отношению…» (3)Мальчишки пытались держаться бодро, но было заметно, что им тоже немного не по себе.

(4)Не волновался только Женька Догилев. (5)Высокий брюнет, он с демонстративным равнодушием, словно олимпийский бог, взирал на тревожную суету нашего класса. (6)В параллельном  9 «а» училась его девушка – Галка Потехина, которая по химии считалась звездой первой величины. (7)Она на втором уроке решит контрольную, а потом на перемене отдаст готовые ответы Женьке. (8)А дальше, как говорится, дело в шляпе. (9)Догилев хотя и пытался скрыть самодовольную ухмылку, но она, как непоседливый шалопай, то и дело мелькала на его губах. (10)Это контрастирующее с общим нервическим фоном хладнокровие  заметил Димка Аксенов.

-(11)Жека, тебе, небось, ответы Потехина сбросит?

-(12 Не знаю… - пожал плечами Женька, его глаза наполнились торжественной печалью, вызванной сознанием того, что все находится в руках судьбы.

- (13)Если скинет ответы, то ты мне дашь?

(14)Женька развел руками, снова показывая свою обреченность перед высшими силами:

- (15)Ну как я тебе дам? (16)Химичка сразу просечет, что это не ты решал! (17)Начнет копать, догадается, что мы скатали на пару у Галки. (18)И нам – кранты, и у нее – проблемы. (19)Зачем это нужно? (20)Я не буду подводить ее!

(21)Я понимал, что Женька прав: дашь ответы одному – надо дать второму, дашь второму – надо дать третьему…(22)Тогда, понятное дело, Людмила Петровна сразу все поймет, тонущие утопят тех, кто умеет держаться на воде. (23)Поэтому упрекать Догилева было не в чем. (24)Есть у парня умная девушка – это удача для одного.

(25)Странное дело, но ситуация для меня обрела какой-то непонятный смысл. (26)Я поймал себя на мысли, что не знаю, как мне общаться с Женькой. (27)Да, он мой друг. (28)Но если я сейчас заговорю с ним по-дружески, то это будет смотреться так, будто бы я хочу подлизаться к нему и выпросить ту самую милость, которой он лишил других, – готовые ответы. (29)Если насупиться, нахмуриться, то это будет выглядеть так, будто я из мелочной зависти надулся на друга.

(30)Мне захотелось поскорее прожить этот дурацкий день, где все как-то спуталось, смешалось. (31)А в голове вдруг откуда ни возьмись зазвучала фраза из какого-то давнего фильма: «Дружба дружбой, а табачок врозь». (32)Видимо, пришел момент постичь смысл этой прежде неведомой мне поговорки.

(По А. Никитину)

Выполните задания.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герою-рассказчику стало трудно общаться со своим другом перед контрольной работой?»

1) Он сильно волновался, хотел сосредоточиться.

2) Ему казалось, что в сложившейся ситуации и друг, и окружающие могут неправильно истолковать любое его поведение.

3) Его сердце терзала ревность к Галке, которую он  в глубине души сильно любил. 

4) Он таил обиду на друга, который не  захотел поделиться ответами.

Укажите неверное высказывание.

1) В предложении 5 используется сравнение.

2) В предложении 6 используется фразеологизм.

3) В предложении 12 используется метафора.

4) В предложении 17 используется эпитет.

В каком предложении есть однородные члены предложения?
5; 2) 7; 3) 12; 4) 21
Замените устаревшее слово «взирал» в предложении 5 стилистически нейтральными синонимом.

Ответ: _____________________________________________________________________

Выпишите грамматическую основу из предложения 10.

Ответ: _____________________________________________________________________

Укажите неверное высказывание о предложениях текста.

1) В предложении 14 есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

2) В предложении 12 есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

3) В предложении 21 есть вводное слово.

4) В предложении 5 есть обособленное приложение.

Какое предложение соответствует следующей характеристике: «Предложение включает в себя 3 грамматические основы»?
2; 2) 21; 3) 22; 4) 30
Укажите количество основ в предложении 28. 

Ответ: ______________________________________________________________________

9. Используя материал текста как основу для постановки проблемы, ответьте на вопрос: «Что такое дружба?».

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие 13. Сложное предложение. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение

I. Повторяем изученное

Прочитайте предложения, выполните задания.

Мальчишки сидели, притаившись в кустах, с самодельными удочками, и только характерный звук, который называется «шмыганье носом», выдавал их присутствие. Мне кажется, что если бы я попал на Северный полюс или, скажем, на полюс Магнитный, то и там обязательно бы сидел и шмыгал носом мальчишка с удочкой, караулил бы у проруби треску, а на Магнитном полюсе выковыривал бы из земли сломанным ножом кусочек магнита. Он заставлял всех нас пить зеленый жгучий настой из этой хвои, и хотя мы морщились и ругались, но все же должны были согласиться, что действует он превосходно. Чем незаметнее я подходил к какому-нибудь кусту, переполненному птицами, тем сильнее был переполох и тем обильнее летела на меня холодная роса. Связки сухой травы висели на стенах, и лекарственный дух степных растений так прочно поселился в ней, что его не мог вытеснить даже запах отцветающих за окнами лип.

Укажите верное высказывание:

1. В предложении 1 есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

2. Предложение 2 включает в себя 4 грамматические основы.

3. Предложение 3 включает в себя 5 грамматических основ.

4. В предложении 4 есть вводное слово.

5. В предложении 5 есть сочинительная и подчинительная связь.

Выполняю задание ОГЭ

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала:– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5) чтобы я слышала.        

Ответ: ___________________________.

Описание содержания задания. В задании предлагается фрагмент из текста, в котором цифрами обозначены знаки препинания. В ответную строку необходимо выписать цифры, которые обозначают запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Образец рассуждения. Читаем отрывок. Цифра (1) обозначает запятую, которая разделяет однородные сказуемые (ощупала, удостоверилась). Ее мы выписывать не будем. Цифры (2) и (3) обозначают запятые, которые ставятся в придаточном изъяснительном («…что они подлинные…»). Эти две цифры мы запишем. Цифра (4) обозначает запятую, которая ставится при обращении («Мальчик»). Эту цифру мы выписывать не будем.

Цифра (5) – обозначает запятую, которая ставится при придаточном цели («чтобы я слышала). Эту запятую мы тоже выпишем.

Записываю в бланк ответов: 235  Дать бланк ответов, как в 11 классе!

сложносочинённые и сложноподчинённые предложения

1) Сложносочиненное (ССП)  [  ], и [  ]

● Части равноправные

● Сочинительные союзы (и, или, а, но…)

Наступила ночь, и вся земля забылась сном.

2) Сложноподчиненное (СПП)  [  ], (что…)

● Главное + придаточное

(от главного – вопрос к придаточному)

● Подчинительные союзы и союзные слова

  (что, чтобы, который, потому что…)

● Придаточное может находиться после главного, перед ним, внутри него.

● Указательное слово – всегда в главном предложении (тот, так, столько...)

● Союзы, союзные слова – всегда в придаточном.

Если мне хочется прочитать роман, то я пишу его.

III. Тренируемся

Упражнение 1. Работа в парах. Прочитайте предложения. Выделите в этих предложениях грамматическую основу. Запишите номер предложения в соответствующую строку.

ССП: _____________________________________________________________

СПП: _____________________________________________________________

Образец рассуждения:

1) Прошло более ста лет, но до сих пор на могиле доктора Гааза видишь живые цветы.

В этом предложении 2 самостоятельные части, они связаны сочинительным союзом «НО», следовательно, это предложение сложносочиненное. 

2) Когда они вернулись домой, бледное утро уже осветило землю.

В этом предложении 2 грамматические основы. От второго предложения к первому можно задать вопрос: утро осветило когда?... когда они вернулись…

Две части связаны подчинительным союзом когда, следовательно, это сложноподчиненное предложения.

Итак, мы обращаем внимание на смысл предложения, на количество грамматических основ, на средства связи между частями сложного предложения.

Если собираешься кого-то любить, то научись сначала прощать. Жизнь учит лишь тех, кто ее изучает. Ярко светило солнце, и от его блеска кружилась голова. В священной тишине восходит солнце, и от камней острова поднимается в небо сизый туман. Мысль бывает светла только тогда, когда озаряется изнутри светлым чувством. Только что погасли звезды, но еще блестит белая Венера. С утра шумно и обильно лился дождь, но к полудню тучи иссякли. Все было кончено, и говорить больше было не о чем. Неужели бывают люди, которые не любят смотреть на вечернее море?! Пароход уходил все дальше, гнал на песчаные берега длинные волны, качал бакены, и прибрежные кусты лозняка отвечали торопливым шумом на удары пароходных колес.

Упражнение № 2. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной  связью.