Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

2) В ветреные дни от холода не спасала даже шуба, в которую я запахивался, если было нужно выйти во двор.

3) Я и сам не мог понять, надо ли мне затевать разговор про книги с человеком, который книг не читал.

4) Только тогда в его душе наступал мир, когда он возвращался в те края, где прошло все его детство.

5) Но что прикажете делать с человеком, который не может управлять своими чувствами, у которого семь пятниц на неделе.

6) Люди, привыкшие равнодушно взирать на мир, порою не замечают, какая красота разлита в окружающей их природе и как много чудесного и необыкновенного скрыто в явлениях, ставших для них обыденными.

7) Едва только мы подъехали к дому, из окна выглянула моя шестилетняя сестренка и закричала на всю округу, что Найда родила 4 щенков. 

8) Мы верили Косте, потому что он совсем недавно вернулся из города и ему были известны все подробности того загадочного происшествия.

9) Книга, которую я положил в портфель, каким-то чудесным  образом оказалась в рюкзаке у Сереги Васильева, так что кто-то явно хотел сыграть с нами злую шутку.

10) Настоящая беда приходила осенью, когда наезжавшие туристы в поисках грибов буквально вытаптывали весь лес, хотя на словах все готовы были защищать и беречь природу.

11) и спросил, не хотим ли мы прогуляться по саду перед сном и подавать ли ужин.

12) Хотя на небе по-прежнему светило солнце, вдали пока еще чуть слышно рокотал гром, словно кто-то бросал сверху на камни железные листы.

Упражнение № 4. Проверочная работа

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Прочитайте предложения и выполните задания.

В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы, и невольно казалось, что лето окончилось навсегда и земля уходит все дальше и дальше в глухие туманы, в неуютную темень и стужу. Кто бы мог подумать, что второпях брошенное Аленкой слово станет причиной таких событий, о которых мы потом будем долго еще говорить. Все горело, (1)рвалось, (2)трещало на путях, (3)и там, (4)где еще недавно стояла старая закопченная водокачка, (5)теперь среди рельсов, (6)дымясь,(7) чернела гора обугленных кирпичей, (8)от которых полз серый дым. В одной из нескольких хат, (1)где размещался штаб дивизии, (2)светло, (3)чисто подметено, (4)и среди сидевших вдоль стен офицеров та подчеркнутая и почтительная тишина, (5)которая в военной среде всегда означает, (6)что рядом присутствует высшее начальство Хотя зданию школы уже было больше пятидесяти лет, оно выглядело как новенькое, потому что было сложено из толстенных бревен лиственницы, древесина которой не поддается гниению. В жалобе указывалось также, что директор позволяет рядовым преподавателям обращаться к нему при детях на «ты», что дети фамильярно зовут директора Акимычем, а это свидетельствует о полной утрате к нему уважения.
В предложении 4 пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Ответ: _______________________________________________________________________


Сколько грамматических основ в предложении 1?

Ответ: _______________________________________________________________________


Определите тип подчинения в предложении 1.

Ответ: _______________________________________________________________________


Какой тип подчинения используется в предложении 2?

Ответ: _______________________________________________________________________


Каким членом предложения является слово «кто» в предложении 2?

Ответ: _______________________________________________________________________

6.В предложении 3 пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Ответ: _______________________________________________________________________


В предложении 3 текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.

Ответ: _______________________________________________________________________


Сколько грамматических основ в предложении 5?

Ответ: _______________________________________________________________________


Какие типы подчинения используются в предложении 5?

Ответ: _______________________________________________________________________


Какой тип подчинения используется в предложении 6?

Ответ: _______________________________________________________________________



Работа дома.

Прочитайте текст.

(1)Однажды в книжке С. Маршака я прочитал переведенную им балладу Стивенсона «Вересковый мед». (2)Она произвела на меня какое-то оглушающее воздействие. (3)Старый отец, чтобы сохранить тайну верескового меда, велит захватчикам убить своего юного сына. (4)Когда мальчика бросили в море, старик заявил, что священную тайну он ни за что не раскроет врагам. (5)Я представил себе злого коротышку с уродливым горбом на спине, бедного мальчика, которого огромные воины волокут к краю утеса... (6)Рев морских волн, погребальный шелест кустов… (7)Укутанный отцовской любовью, я не мог понять, как старик мог пожертвовать мальчиком, который, наверное, называл его «папой». (8)Не страх, а ужас заполз в мою душу, и баллада показалась мне каким-то зловещим предостережением: а вдруг и мой отец в урочный час  отдаст меня на растерзание каким-нибудь врагам? (9)Может быть, так полагается в жизни? (10)Ведь жертвовали же в древности индейцы майя своими дочерями, желая узнать волю богов, и считали, что не делают ничего плохого отданным на заклание детям.

(11)Вечером, во время ужина, я внимательно посмотрел на отца, на его густую бороду, на его счастливо сияющие глаза, и спросил:

– (12) Пап, а почему старик-медовар предал своего сына?

(13)Отец удивленно посмотрел на меня, не сразу сообразив, о чем я его спрашиваю.

– (14)  Ты думаешь, что отец предал своего сына? (15)Я считаю, что он его спас!

– (16) Спас?!

– (17)Ну, конечно! (18)Ты же сам читал: шотландский король  захватил пиктов, хотел узнать секрет приготовления верескового меда…(19)Так? (20)Все пикты убиты, остались только двое: отец и сын… (21)Понимаешь, все остальные: мама этого мальчика, братья, сестры, бабушки, дедушки – все погибли…(22)И что же теперь? (23)Враги начнут пытать бедного мальчика, и он, не выдержав боли, все им расскажет… (24)Гибель целого народа окажется напрасной, всех погубит мальчик… (25)Тогда отец решает его спасти, ценой смерти.

(26)Отец посмотрел на мое недоуменное лицо и добавил:

– (27)Да, бывают такие страшные обстоятельства, когда человека может спасти только смерть… (28)Не дай бог, конечно!

(29)Он крепко-крепко прижал меня к себе, как будто хотел закрыть от какой-то страшной неизбежности.

(30)Я вспомнил этот разговор, когда в ноябре 1941 с отрядом ополченцев рыл окопы под Наро-Фоминском, совсем рядом с Москвой… (31)За моей спиной скорбно шелестел подрубленный лопатой куст шиповника… (32)Отец умер в тридцать девятом, но сейчас я чувствовал его горячие щеки, чувствовал его колючую бороду, чувствовал тепло его рук… и  хотел было уже что-то сказать ему, как вдруг впереди закричали: «Танки!», и мы бросились в окопы.

Выполните задания.


В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему прочитанная баллада потрясла юного героя?»

1) Мальчика поразила стойкость юноши.

2) Его потрясло, что отец пожертвовал своим сыном.

3) Он впервые понял, как страшно жить под гнетом захватчиков. 

4) Его поразило поэтическое мастерство Маршака.


Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Однажды в книжке С. Маршака я прочитал переведенную им балладу Стивенсона «Вересковый мед».

2) Старый отец, чтобы сохранить тайну верескового меда, велит захватчикам убить своего юного сына.

3) Укутанный отцовской любовью, я не мог понять, как старик мог пожертвовать мальчиком, который, наверное, называл его «папой».

4) Все пикты убиты, остались только двое: отец и сын…


Из предложений 3 - 6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

Ответ: ___________________________________________________________________


Из предложений 8 – 12  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»».

Ответ: ___________________________________________________________________


В предложении 5 замените разговорное слово «коротышка» стилистически нейтральным синонимом.

Ответ: ___________________________________________________________________


Среди предложений 26 - 32  найдите предложение с обособленными уточняющими членами.

Ответ: ___________________________________________________________________


Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________________________________________________


В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Отец посмотрел на мое недоуменное лицо и добавил:

– Да, (1)бывают такие страшные обстоятельства, (2)когда человека может спасти только смерть… Не дай бог, (3)конечно!

Он крепко-крепко прижал меня к себе, (4)как будто хотел закрыть от какой-то страшной неизбежности.

Ответ: ___________________________________________________________________


Среди предложений 1–8 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________________________________________________


Напишите развернутый ответ на вопрос «Что такое родительская любовь?». Приведите 1-2 примера из художественной литературы, где представлена тема родительской любви.

Ответ: ___________________________________________________________________



Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5