Фонд оценочных средств Б1.В. ОД.4 . Общая психология, психология личности, история психологии (стр. 19 )

36. Сенсорно-перцептивные процессы.

37. Сознание.

38. Деятельность и сознание.

39. Генезис сознания.

40. Возникновение сознания у человека.

41. Проблема структуры сознания.

42. Системное строение сознания.

43. Смысловое строение сознания.

44. Сознание как высшая стадия развития психики.

45. Специфика мотивации в школе Курта Левина.

46. Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии.

47. Способности в трудах Рубинштейна.

48. Способности в трудах .

49. Взгляды отечественных психологов на проблематику способностей.

50. Общая одаренность и специальные способности по Рубинштейну.

51. Пятифакторная модель личности Измерения личности в кросс-культурных исследованиях.

52. Стресс и дистресс.

53. Структура психической деятельности человека: психические процессы, состояния, свойства.

54. Структура таланта.

55. Структурные компоненты Я-концепции.

56. Субъективная картина жизненного пути личности.

57. Субъективное переживание времени.

58. Отражение как всеобщее свойство материи.

59. Отражение и информация.

60. Формы отражения.

61. Теория эмоций .

62. Типологии характера.

63. Типологические особенности темперамента.

64. Типы высшей нервной деятельности.

65. Умственные способности и возраст.

66. Характеристика метода наблюдения.

67. Человек как субъект, индивидуальность, личность.

68. Элементарные и высшие психические функции у человека.

69. Эмоциональный интеллект и эмоциональная саморегуляция.

70. Теории эмоционального интеллекта.

71. Эмоциональный мир личности.

72. Индивидуальные различия эмоциональной жизни.

73. Формы переживаний эмоциональных состояний.

74. Условия и факторы возникновения эмоциональных состояний.

75. Эмоция радость.

Задание 3. Доклад

Доклад-это сообщение по заданной теме на семинарском занятии. Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать теме занятия. При подготовке докладов студент отрабатывает умения ориентироваться в материале, навыки ораторства и умения организовать и проводить диспут, самостоятельно обобщать материал и сделать выводы. Студент обязан подготовить и выступить с докладом в строго отведенное время преподавателем, и в срок.

       Требования к содержанию доклада:

новизна информации; использование технических средств; хорошая ориентация в теме всей презентации (семинара) умение дискутировать и быстро отвечать на вопросы четкое выполнение установленный регламент: докладчик - 10 мин.; содокладчик - 5 мин.; дискуссия - 10 мин хорошее представление о композиционной структуре доклада.

Оценочные средства для проведения  текущего контроля успеваемости

Критерии	Требования к докладу	Количество баллов
Научная и практическая значимость работы	- соответствие результатов работы современным тенденциям развития науки; - новизна предложений, отражающая собственный вклад автора; - глубина изучения состояния проблемы - использование современной научной литературы при подготовке работы	3
Логика изложения доклада	- убедительность рассуждений, - оригинальность мышления - грамотная речь	3
Структура работы	- обозначены введение, цель работы, - конкретно поставлены задачи, - содержательное решение поставленных задач, - четкие выводы,	2
Ответы на вопросы	- подробные; - грамотные; - по существу	2

Максимальное количество баллов - 10.

Темы докладов:

1. Абрахам Харольд Маслоу.

2. Агрессия.

3. Агрессивное поведение Агрессия и влияющие на нее факторы.

4. Агрессия как социально-психологический феномен.

5. Анализ понятия страха, основных подходов и методов его диагностики.

6. Анализ произведения З. Фрейда Толкование сновидений.

7. Бессознательное как предмет психологии. Основные методы психоанализа и их характеристика.

8. Взаимосвязь мышления и речи в работах отечественных психологов.

9. Взаимосвязь мышления и речи в работах .

10. Взаимосвязь мышления и речи в работах .

11. Взаимосвязь мышления и речи в работах .

12. Взаимосвязь мышления и речи в работах .

13. Взгляды по проблеме высших психических функций человека.

14. Виды и роль эмоций в жизни человека.

15. Дезоорганизующая роль эмоций.

16. Проявление эмоций и управление ими.

17. Механизмы эмоции. Управление эмоциями.

18. Эмоции и личность.

19. Виды и свойства ощущений. Физиологические основы ощущений.

20. Виды и функции речи.

21. Виды памяти у человека.

22. Виды эмоций.

23. Вклад отечественных психологов в методологию современной психологии.

24. Основные направления методологии психологии в России XIX века.

25. Основные направления развития методологии психологии в России после октябрьской революции.

26. Основные тенденции развития отечественной психологии постсоветского периода.

27. Влияние цвета на жизнедеятельность человека.

28. Отвлекаемость внимания Способы повышения внимания.

29. Воля и основные направления ее развития.

30. История развития понятия «воля», подходы к исследованию воли.

31. Понятие и признаки воли и волевого действия. Структура волевого процесса.

32. Воля как контроль.

33. Индивидуальные особенности воображения и его развития.

34. Воображение в творчестве.

35. Воображение как психическая деятельность.

36. Восприятие и внимание.

37. Восприятие и внимание как психические процессы.

38. Высшие психические функции, их строение и генезис.

39. Деятельность в психологии.

40. Понятие "деятельность.

41. Деятельность личности.

42. Диагностика и развитие мнемических способностей.

43. Задатки и способности.

44. Виды способностей.

45. Защитные механизмы личности.

46. Значение характера для личности и связь с темпераментом.

47. Зрительные иллюзии.

48. Иллюзия восприятия пространства.

49. Индивидуальные особенности памяти человека.

50. Интеллектуальная составляющая памяти человека.

51. Эмоциональный компонент памяти.

52. Память и стресс.

53. Мотивационный компонент памяти.

54. Проблема произвольной регуляции памяти.

55. Структурная модель памяти в когнитивной психологии.

56. Культурно-историческая концепция развития психики человека.

57. Личностно-деятельностный подход.

58. Основы личностно-деятельностного подхода.

59. Возможности реализации личностно ориентированного подхода.

60. Любовь как жизненная потребность человека.

61. Понятие любви в философии.

62. Понятие любви в психологии.

63. Свойства любви. Этапы любви.

64. Типология любви.

65. Методики развития памяти.

66. Мотивация в структуре личности.

67. Мышление как высшая ступень познания человеком действительности.

68. Виды речи. Связь мышления и речи.

69. Мышление как психологический феномен.

70. Индивидуальные различия в мышлении Формирование мышления у детей.

71. Мышление, речь, воображение.

72. Типы мыслительных действий и их содержание Операции мышления.

73. Интеллект.

74. Направленность личности и мотивация деятельности.

75. Мотивирование поведения как характеристика личности.

76. О сновидении.

77. Игра как психологическое явление.

78. Игра как форма обучения.

79. Виды игровой деятельности.

80. Влияние игры на развитие личности.

81. Основные направления современной западной психологии.

82. Сущность бихевиоризма как науки изучающей поведение.

83. Основные подходы к изучению мотивации.

84. Особенности памяти в стрессовых ситуациях.

Задание 4. Проект

Проект – (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации; замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определенным правилам.

Учебный проект – особый вид интеллектуальной деятельности учащихся и результат этой деятельности, отличительными особенностями которых являются: самостоятельный поиск учениками необходимой информации по теме проекта, ее творческое преобразование в материализованный продукт (плакат, реферат, веб-сайт и т. п.), его презентация и защита.

Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов и творческого подхода к проблеме. Проект в зависимости от его темы носит интегрированный характер и требует глубоких знаний по ряду предметов одной или смежных образовательных областей.

Цель проектного обучения студентов ‑ усвоение современной методологии творчества, формирование системного мышления, развитие исходного творческого потенциала, актуализация потребности в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии.

Проекты должны отвечать следующим требованиям:

быть посильными для обучаемых, но при этом отличаться высоким уровнем трудности; иметь познавательную, теоретическую, практическую, общественно-полезную значимость и быть ориентированными на практику. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми»; предусматривать коллективную деятельность студентов, а также включенность их в научный коллектив; требовать от обучаемых активного применения интегрированных теоретических знаний и привлечения научной литературы, плана действий технологической карты его получения; иметь четкое структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); включать исследовательские методы, предусматривающие определенную последовательность действий:

- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);

- выдвижение гипотез решения задач;

- обсуждение методов исследования (статистических и экспериментальных методов, наблюдений и пр.);