Тема 4. Техника «Киригами»
Теория: знакомство с основами чертежа (линии, размеры), с его элементами и особенностями, знакомство с приёмами работы с креповой бумагой, планирование и организация рабочего места, повторение правил безопасности пешехода - пешеходные переходы и дорога в школу.
Практика: основные технологические операции с креповой бумагой – выполнение упражнений, использование акварельных красок и гуаши при окончательном завершении работы, комбинирование в одной работе изученных технологических приемов работы с бумагой.
Тема 5. Техника «Торцевание»
Теория: знакомство с техникой, история возникновения техники, знакомство с объемными формами, показ работы по шаблону.
Практика: упражнения на формирование умения выполнять объемные формы, работать по шаблонам, создание работ в технике переноса развертки на плоскость с использованием эскизов усложненной формы, работа по собственным эскизам, комбинирование техник, защита творческих работ.
Тема 6. Техника «Айрис – фолдинг»
Теория: знакомство с цветовым кругом, гармоничными цветовыми сочетаниями, знакомство с технологическими особенностями техники, повторение материала, направленного на формирование безопасного поведения на дороге.
Практика: подбор цветов по рисунку, упражнение на формирование умения компоновать цвета по шаблону, пользоваться шаблонами разной конфигурации, использовать в работе технологическую карту, беседа и опрос на тему «Транспортные средства по дороге в школу», сюжетно-ролевая игра «Дорожные знаки и дорожная разметка».
Тема 7. Техника «Бумагопластика». Регулируемые и нерегулироваемые перекрестки. Дорожные знаки для пешеходов и велосипедистов
Теория: повторение и закрепление знаний о чертеже, рисунке, эскизе, показ последовательности и составление технологической карты, обсуждение правил безопасного поведения пешехода на регулируемом и нерегулируемом перекрёстке, знакомство с правилами дорожного движения для велосипедистов.
Практика: составление технологической карты, подготовка эскизов, работа по эскизу и рисунку – создание декоративных панно, сувениров, игрушек в технике бумагопластики, сюжетно-ролевая по правилам дорожного движения.
Тема 8. Техника «Вытинанка»
Теория: знакомство с историей возникновения техники, с народной традицией изготовления вытинанок, с современной техникой изготовления поздравительных открыток в этой технике, декоративных интерьерных элементов,
Практика: использование в работе бумаги разной фактуры, составление эскиза, работа по собственному эскизу и по образцу, изготовление открыток, декоративных панно. предметов интерьерного декора, представление творческих работ.
Тема № 9. Техника «Квиллинг»
Теория: повторение истории возникновения техники, технологических приёмов и базовых элементов, безопасность при работе с бумагой, ножницами, клеем.
Практика: подготовка материала к работе, подготовка эскизов и образцов базовых элементов, изготовление технологической карты и работа по ней, комбинирование квиллинг-элементов с деталями, выполненными с применением других технологий работы с бумагой.
Методическое обеспечение программы
Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний и умений, обеспечивающих в целом практическую реализацию программы. Программа предполагает работу с учащимися в форме занятий, совместную работу учащихся и педагога, работу самостоятельной творческой деятельности. Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки, фантазии и творчества учащихся в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместной темы служат развитию воображение и фантазии. Позволяют не только выявлять и выявлять индивидуальные способности, но и решать нравственно – эстетические задачи в образной форме.
Во время занятий используются методы обучения:
словесный, наглядный, объяснительно – иллюстративный, практический, игровой, дискуссионный, репродуктивный, проектный.
Используются методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирования, мотивация и др.
Занятия в детском творческом объединении «Бумажная фантазия» проводятся в виде:
- групповых занятий;
- мастер - классов;
- экскурсий, конкурсов, выставок и массовых мероприятий;;
- творческих отчетов о проделанной работе;
- открытых занятий
- бесед;
- ярмарок;
- семинаров;
- соревнований;
- праздников, посиделок;
- презентаций;
- творческих мастерских;
-фестивалей;
-благотворительных акций.
Во время занятий используются педагогические технологии:
- технология группового обучения – предполагает организацию совместных действий: коммуникативного общения, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенность групповой технологии заключается в том, что учебные группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого учащегося. Составгруппы может меняться в зависимости от цели деятельности.
- здоровьесберегающая технология – это система мер по охране и укреплению здоровья, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среы и условия жизни учащихся, это всестороннее гармоническое развитие, учет состояния здоровья, его индивидуальных психико – физических способностей, используя при этом здоровьесберегающие действия для сохранности работоспособности и расширения границ возможностей детского организма. Смена деятельности заключается в проведении на занятиях физкультминуток, релаксации, динамических нагрузок. Снятие умственного напряжения, утомления.
- технология развивающего обучения рассматривает развитие активной деятельности учащихся: развитие личности и его закономерностей; свободу личности, целеустремленность, достоинство, честь, гордость и самостоятельность и развитие всесторонне совокупности качеств личности, при этом учитывается: трудолюбие, мастерство исполнения, дисциплинированность, активность. Активно формируются: отношения, честность, совесть, критерии оценки, ответственность долга. Важным является не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательного и творческого потенциала.
- личностно – ориентированного обучения включает в себя максимальное развитие у них познавательных способностей учащихся на основе использования имеющегося опыта жизнедеятельности. Содержание, методы и приемы этой технологии создают условия для включения учащихся в естественные виды деятельности, создает благоприятную среду развития и направлена, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого учащегося, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности для грамотного выбора содержания учебной программы и темпов его освоения.
- технология проектной деятельности - это определение проблемы, целеполагание, планирование, поиск информации, продуктивность, презентация, самооценка и рефлексия. Эта технология обучения позволяет учащимся решать проблемные задачи, значимые для развития и подготовки учащихся к самостоятельной жизни. Проектная деятельность воспитывает у учащихся коллективизм, творческий подход, инициативность, ответственность, пунктуальность и самостоятельность
- технология диффенцированного обучения – это системный подход к организации образовательного процесса, представление выбора учащимся программы, сочетания различных видов деятельности в образовательном процессе, самостоятельная работа в процессе обучения, детское самоуправление, проблемные ситуации, решение алгоритмических задач.
Организации учебного занятия
Учебное занятие строится по определенному плану и может быть организовано в виде индивидуальной, индивидуально – групповой и групповой. Работы.
Алгоритм учебного занятия
Учебное занятие - основная форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.
Учебное занятие художественной направленности можно представить как последовательность следующих этапов:
1 этап – организационный.
Задача: подготовка детей к работе на занятии.
Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания.
2 этап – проверочный.
Задача: установление пробелов в знаниях и их коррекция.
Проверка имеющихся у учащихся знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.
3 этап - подготовительный.
Задача: обеспечение мотивации обучения и принятие цели занятия.
Сообщение темы, цели занятия, постановка познавательных задач, мотивация учебной деятельности.
4 этап – основной.
Задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний; проверка понимания; закрепление знаний и способов действий; обобщение знаний.
Ознакомление с новыми знаниями и умениями, показ образца формирования навыков; установление осознанности усвоения знаний; выполнение работ на освоение и закрепление знаний, умений и навыков по образцу, на перенос в сходную ситуацию творческого характера, формирование целостного представления знаний по темам, предусмотренных в программе.
5 этап – контрольный.
Задача: дать анализ и оценку достижения цели занятия, формулирования выводов, поощрение детей за работу на занятии, самооценка детьми своей работы на занятии, информация о домашнем занятии, определение перспективы следующих занятий. На каждом занятии должно иметь место повторение закрепление знаний и умений посредством их воспроизведения и выполнения заданий.
Таким образом, каждый этап занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием и конкретными задачами. Основанием для выделения этапов служит структура процесса усвоения знаний: воспитание – осмысление - запоминание – применение – обобщение - систематизация. Этапы занятия могут быть в различной комбинации или вовсе отсутствовать в зависимости от поставленных педагогом целей.
Дидактические материалы
Дидактические материалы представлены: схемами и эскизами рисунков, образцами работ, выполненными в разных техниках исполнения, раздаточными материалами,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
