Тематический план (стр. 6 )

основная литература:

Алексеева, развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / , . — М.: Академия, 2000.— 400 с. Виноградова, работа в дошкольном образовательном учреждении: учебник /, . — М.: ИНФА-М,2016. — 219 с. Методика развития словаря детей дошкольного возраста: учеб. метод. комплекс для студентов пед. фак. / сост. . — Барановичи: РИО БарГУ, 2007. Методика развития связной речи детей дошкольного возраста: учеб. метод. комплекс для студентов пед. фак. / сост. . — Барановичи: РИО БарГУ, 2008.— 116 с. Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой [Текст]: практ. рук. для студентов пед. специальностей учреждений высш. образования /сост. . — Барановичи РИО БарГУ, 2013. — 68 с. Стародубова, и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / . — М.: Академия, 2007. — 256 с. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. — Минск: НИО; Аверсэв, 2013.─ 416 с. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста: учеб. метод. комплекс для студентов пед. фак. /сост. . — Барановичи: РИО БарГУ, 2010. — 96 с.

дополнительная литература:

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/под ред. , . — СПб.: Питер, 2013 — 464 с. История развития методик дошкольного образования в Республике Беларусь: учеб.-метод. пособие / , , и др. — Минск; БГПУ, 2011. — 184 с. Короткова, детей дошкольного возраста рассказыванию: пособие для воспитателей дет. садов / . — М.: Просвещение, 1982. — 128 с. Основы методик дошкольного образования. Краткий курс лекций: учеб. пособие /, , [и др.] — Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2016. — 390 с. Смаль, и методика развития речи детей дошкольного возраста: курс лекций: в 2 ч. /, ; Брест. гос. ун-т им. . — БрГУ, 2014. — Ч.1. — 206 с. Старжинская, речь: пособие /, . — Минск: Пачатковая школа, 2016. — 144 с. Старжинская, к обучению грамоте в детском саду: занятия, игры, занимательный материал: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / .— Минск., 2011. — 224с. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: курс лекций /авторы-составители: , . — Могилёв: МГУ имени , 2015. — 88 с. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: хрестоматия/сост. , . — Минск: БГПУ, 2007. —219 с. Тихеева, речи детей (раннего возраста): пособие для воспитателей детского сада / .// под ред. — изд. 5-е, испр. — М.: Просвещение, 1981. — 159 с. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. , . — М.: Академия, 1999. — 554 с. Чуковский, К. И. От двух до пяти./. — М.:КДУ, 2005 —400с.

МАТЕРИАЛЫ К ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ СЛУШАТЕЛЕЙ

по дисциплине «МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

для специальности переподготовки  1 – 01 03 72  Дошкольное образование

Вопросы к зачёту

по разделу 1: Теория и методика ознакомления
детей дошкольного возраста с природой

История приобщения ребёнка к природе в трудах выдающихся педагогов и мыслителей прошлого. Характеристика содержания образовательной области «Ребёнок и природа» в учебной программе дошкольного образования. Структура программы. Программы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, их классификация, характеристика структуры и содержания.  Уголок природы в УДО: значение организации, требования к подбору обитателей и размещению объектов. Комнатные растения уголков природы: типичные представители природных зон, их биология, особенности ухода за ними. Устройство аквариума в УДО, уход за ним. Обитатели аквариума, их биология, условия содержания. Птицы в уголке природы УДО: примерный перечень представителей, их биология и условия содержание. Млекопитающие в уголке природы УДО: примерный перечень представителей, их биология и особенности содержания. Земноводные и пресмыкающиеся в уголке природы УДО: примерный перечень представителей, их биология и особенности содержания. Оборудование для труда детей дошкольного возраста в уголке природы УДО. Экологическая комната в УДО: значение, требования к помещению, оснащение функциональных зон. Экологический музей в УДО: значение,  устройство, постоянная и временная экспозиции музея. Лаборатория природы в УДО: значение, требования к помещению и оборудованию. Зимний сад в помещении УДО: значение, требования к помещению, оснащение и оформление. Озеленение участка УДО: виды, значение, требования к организации ландшафтной среды, размещению и подбору растений. Цветники и газоны на участке УДО: значение,  виды, планировка, требования к подбору растений и уход за ними. Огород на участке УДО: значение, планировка, подбор культур для огорода разных возрастных групп. Плодово-ягодный сад на участке УДО: значение, планировка, подбор плодовых деревьев и кустарников, особенности ухода за садом в разное время года. Экологическая тропинка в УДО: значение, основные типы, критерии выбора маршрута и объектов. Организация работы с детьми на тропинке. Методы ознакомления дошкольников с природой. Наблюдение как основной метод ознакомления с природой. Виды наблюдений. Содержание, место и значение разных видов наблюдений в каждой возрастной группе УДО. Методика руководства. Фиксация наблюдений: значение, формы, способы фиксации, варианты оформления. Методика руководства ведением календарей и дневников наблюдений. Использование иллюстративно-наглядного материала в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой: значение, виды, требования к иллюстративно-наглядному материалу. Рассматривание картин как метод ознакомления с природой: виды картин о природе, методика рассматривания с детьми разных возрастных групп. Использование технических средств обучения в процессе ознакомления с природой: разнообразие, методика использования в разных возрастных группах. Демонстрация моделей: значение, разнообразие видов моделей. Методика использования моделей. Дидактические игры в ознакомлении детей разных возрастных групп с природой: классификация, содержание, методика  проведения. Подбор подвижных игр природоведческого содержания для разных возрастных групп и руководство ими. Творческие игры, отображающие представления детей о природе, о труде взрослых в природе.  Игровые обучающие ситуации: типы, методика организации и проведения. Использование игр с природными материалами: значение в познании детьми свойств природного материала, создание условий,  руководство играми. Организация труда детей дошкольного возраста в природе: значение, своеобразие в дошкольном возрасте. Педагогические и гигиенические требования. Формы организации труда детей в природе. Методика руководства. Использование опытов и экспериментов в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Значение и виды экспериментов. Методика организации и проведения экспериментов.

Вопросы к экзамену

по разделу 2: Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Характеристика различных форм организации работы по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Истоки развития методики формирования элементарных математических представлений. Влияние школьных методов обучения арифметике в XIX – начале XX века на развитие методики формирования элементарных математических представлений у детей. Создание первой научно обоснованной программы предматематической подготовки детей (Ф. Блехер). Теоретическая и методическая концепция . Влияние психолого-педагогических исследований и передового педагогического опыта на развитие методики формирования элементарных математических представлений. Использование игр и игровых упражнений в процессе предматематической подготовки детей дошкольного возраста. Взаимосвязь развития познавательных процессов и математических способностей дошкольников. Понятие отношений. Виды отношений. Свойства отношений. История развития понятия числа и деятельности счёта. Способы записи чисел, история их развития. Системы счисления. Понятие геометрической фигуры. Виды геометрических фигур. Формирование и развитие конструктивного мышления дошкольников. Характеристика величины как математического понятия. Виды и свойства величин. Измерение величин. Время и его особенности. Происхождение названий единиц времени. Генезис представлений о множестве у детей от раннего возраста до школы. Развитие у детей дошкольного возраста представлений о числе. Знакомство с цифрами. Современные методические подходы к обучению дошкольников счёту. Методика знакомства детей с составом числа. Особенности усвоения детьми старшего дошкольного возраста вычислительных и арифметических действий. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач. Методика формирования количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста. Методика формирования количественных представлений у детей среднего дошкольного возраста. Методика формирования количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Особенности восприятия и познания величин детьми раннего и дошкольного возраста. Роль разных анализаторов в процессе оценки величины. Особенности процесса сравнения величин. Непосредственное и опосредованное сравнение. Значение и особенности деятельности измерения у детей дошкольного возраста. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о массе и способах её измерения. Возможности восприятия, понимания и усвоения детьми старшего дошкольного возраста простейших функциональных зависимостей между меркой и объёмом величины. Обучение определению, обследованию и сравнению параметров величины с помощью действий наложения, приложения, использования мерки-посредника. Методика обучения измерению величин условными мерками. Особенности восприятия и умения определять геометрические фигуры. Обследование геометрических фигур. Этапы развития умения определять форму окружающих предметов. Обучение умению отличать и называть геометрические фигуры, сравнивать и группировать их по разным признакам. Формирование обобщающих понятий. Методика знакомства детей дошкольного возраста со свойствами геометрических фигур. Этапы усвоения пространства. Чувственная и речевая основа пространственных ориентировок. Особенности усвоения способов пространственной ориентации по схеме собственного тела, по схеме расположения предметов, по направлениям пространства. Различие детьми основных направлений от себя в статике и при движениях. Развитие умения ориентироваться в окружающем пространстве от себя, от объектов, определение положения предметов по отношению друг к другу. Методика развития умения ориентироваться в двухмерном пространстве. Особенности восприятия времени детьми раннего и дошкольного возраста. Обучение детей разного возраста отличию частей суток, умению определять их последовательность. Понятие «сутки». Усвоение слов «вчера», «сегодня», «завтра». Обучение детей умению различать временные единицы и определять их последовательность. Понятия «неделя», «пора года», «месяц», «год». .Методика ознакомления детей с календарём. Методика работы по развитию у детей чувства времени. Требования к уровню подготовки выпускника УДО по формированию математических знаний. Содержательная характеристика образовательных программ начальной школы и УДО. Преемственность в работе УДО, школы и семьи по реализации задач математического развития детей. Развивающая предметно-пространственная среда, её характеристики и возможности. Специфика организации предметно-пространственной среды в разных возрастных группах УДО. Диагностика компетентности дошкольников в области предматематики. Педагогическое проектирование процесса предматематической подготовки дошкольника. Средства методической реализации содержания формирования элементарных математических представлений у детей. Разноуровневая и коррекционная работа с детьми дошкольного возраста по формированию и развитию элементарных математических представлений.

Вопросы к зачёту