Изучить научную литературу по проблеме практико-ориентированного обучения школьников ОБЖ; рассмотреть и проанализировать существующие концепции решения данной проблемы; выяснить, какими средствами, методами и формами можно осуществить данный проект в условиях школы; проанализировать содержание образования ОБЖ на предмет отражения практико-ориентированный подход в обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности. Провести опрос учителей ОБЖ и преподавателей вуза на предмет их представления о возможных путях решения проблемы практико-ориентированного обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности; в ходе беседы (интервью) выяснить, как и в какой форме наиболее успешно можно реализовать данное взаимодействие, чего это позволяет добиться. Провести несколько практико-ориентированных уроков ОБЖ; проанализируйте их в контексте выше изложенной проблематики.

С целью поддержки и курирования выполнения подобного задания по педагогической (производственной) практике диссертантом было осуществлено консультирование по планированию уроков и проводились индивидуальные занятия, на которых со студентами изучались теоретические и практические основы практико-ориентированного обучения ОБЖ в школе. Испытуемые студенты запланировали и провели по три  контрольных урока. Каждый урок обсуждался и анализировался с участием всех студентов группы. Характерными чертами уроков является то, что их содержание соответствует принципам реализации практико-ориентированного обучения.

В результате контрольного этапа эксперимента удалось установить, что уровень готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников у студентов контрольной группы составил 46 %, а у студентов экспериментальной группы – 73 %. Данные контрольного этапа эксперимента представлены на следующей диаграмме.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Контрольный этап эксперимента показал, что экспериментальное внедрение в учебный процесс модели формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников оказало положительное влияние на динамику готовности формируемого профессионально-личностного качества: прирост результата у студентов экспериментальной группы составил 21 %, у студентов контрольной группы каких-то положительных изменений не наблюдается.

Таким образом, в результате диссертационного исследования удалось установить, что переориентация системы профессиональной подготовки учителей ОБЖ на практико-ориентированную модель обучения отвечает не только требованиям современной педагогической мысли и инновационной образовательной практике, но и позволяет сделать процесс подготовки специалистов более эффективным, что влияет на конкурентоспособность и востребованность будущих учителей ОБЖ.

Заключение по результатам исследования.

Актуальность проблемы исследования не вызывает сомнения, поскольку, с одной стороны, необходимость изучения основ безопасности жизнедеятельности в школе в качестве основного механизма формирования безопасного типа личности рассматривается как основная цель национальной безопасности государства, а с другой, – современные тенденции в педагогике и образовательной практике постулируют практико-ориентированное образование, что требует от современного молодого специалиста – учителя ОБЖ профессиональной готовности к практико-ориентированному обучению школьников, что тем самым повышает его конкурентоспособность.

Теоретико-методологическая база исследования и организация формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников в вузе представлена интеграцией деятельностного, компетентностного, средового и контекстного подходов, что позволяет успешно решить обозначенную проблему исследования.

Разработана и апробированамодель формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников, включающая психологический, теоретический и технологический компоненты.

В ходе исследования было установлено и подтверждено опытно-экспериментальным путем, что процесс формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников даёт эффект при комплексном выполнении следующих условий: психолого-педагогическое сопровождение формирования профессиональной позиции учителя ОБЖ; организация изучения студентами технологий практико-ориентированного обучения БЖД; преподавание дисциплин предметного, психолого-педагогического и методического блоков в соответствии с практико-ориентированным и деятельностно-компетентностным подходами; осуществление взаимодействия вузасо структурами, обеспечивающими безопасность жизнедеятельности личности и социума; организация педагогической практики на основе консультирования по планированию уроков и проведению будущими учителями ОБЖ уроков на основе практико-ориентированных технологий.

Проведенное исследование подтвердило, что реализация намеченных путей и средств по формированию готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников способствует повышению уровня их профессиональной позиции, готовности и являются значимыми в повышении качества подготовки конкурентоспособных специалистов в целом. Итоги нашей исследовательской работы позволяют резюмировать следующее: возможности образовательно-воспитательного процесса высшей школы по подготовке учителей ОБЖ далеко не исчерпаны. Не все аспекты изучены нами с достаточной степенью полноты, существует ряд проблем, требующих более углубленного изучения с позиции непрерывного образования, формирования социокультурных и других компетенций.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях:

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

Скворцов, -ориентированное обучение старшеклассников на уроках ОБЖ [Текст] / // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2011. – № 4. - с. 156-160 (0,5 п. л.). Скворцов, и практика подготовки будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников. [Текст] / // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2011. – № 3. - с. 84-94 (0,5 п. л.).

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях:

Скворцов, жизнедеятельности – наука о выживании человека [Текст] / // Приоритетные направления инновационно-инвестиционного развития региона: Международный сборник научных трудов. – Елец: ЕГУ им. , 2007. – с. 262-265 (0,25 п. л.). Скворцов, практико-ориентированных занятий на уроках ОБЖ в старших классах [Текст] / // Образование старшеклассников. Липецкий опыт: традиции и инновации: материалы Второй Региональной научно-практической конференции (25 марта 2009 года). – Елец: ЕГУ им. , 2009. - с. 159-162 (0,25 п. л.) Скворцов, жизнедеятельности как научная и педагогическая проблема [Текст] / // Стратегическое управление инновационной деятельностью в региональном образовании. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции, посвященной Году Учителя в Российской Федерации / Гл. ред. . – Изд-во «Оскол-Информ» / Елец-Ст. Оскол: СОФ БелГУ, 2010. - с. 79-83 (0,4 п. л.). Скворцов, -нравственные основы подготовки будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению школьников [Текст] / // Собор. Альманах религиоведения. – Выпуск 8. – Елец: ЕГУ им. , 2010. – с. 229-231 (0,25 п. л.). Скворцов, готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников [Текст] / // Дискуссия теоретиков и практиков. – 2010. – № 1 (3). - с. 87-95 (0,8 п. л.). Скворцов, условия формирования мотивации учения студентов специальности «учитель безопасности жизнедеятельности» в образовательном процессе ВУЗа [Текст] / // Вестник Елецкого государственного университета им. . Серия «Педагогика»: В 2-х томах. – Выпуск 29. – Том I. – Елец: ЕГУ им. , 2011. – с. 255-260 (0,4 п. л.).

Лицензия на издательскую деятельность

ИД  № 000.  Дата выдачи 26.10.01.

Формат 60 х 84 /16. Гарнитура Times. Печать трафаретная.

Усл.-печ. л. 1,0  Уч.-изд. л.  1,5

Тираж  100 экз.  Заказ

Отпечатано с готового оригинал-макета на участке оперативной полиграфии

Елецкого государственного университета им. .

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Елецкий государственный университет им. »

399770,  г. Елец, 



Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5