Программа учебной дисциплины Психология массовых коммуникаций (стр. 1 )

Федеральное  государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный университет»

Институт филологии и межкультурной коммуникации

УТВЕРЖДЕНО Учебно-методическим советом Протокол  № ____  от «____» ________________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор института ___________ «____» ________________ 2014 г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЯ МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

Основной образовательной программы по направлению подготовки (магистратура)

031300 ЖУРНАЛИСТИКА

3 зачетных единиц

Составители рабочей программы:

К. ф.н., доцент    _________________________

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры «____»________2014г.

протокол № _____

Зав. кафедрой                                                        

Волгоград 2014

  Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Требования к студентам

Для успешного усвоения материала курса у студента должны быть сформированы ясные представления о роли средств массовой информации в современном обществе, их функциях, гуманистической направленности их миссии, смысле работы журналиста, его социально-профессиональных ролях, структуре личности, специфике текстов средств массовой информации, сути и факторов эффективности коммуникационных процессов, роли интересов и потребности аудитории. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами. Дисциплина «Психология массовых коммуникаций» базируется на курсах дисциплин, изучаемых в образовательных программах бакалавриата: «Психология журналистики» «Основы теории журналистики», «Основы творческой деятельности журналиста», «Социология журналистики», «Современные теории СМИ», нормативного курсов философии, политологии, правоведения.

Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности

Дисциплина входит в блок М.1 «Общенаучные дисциплины» и является обязательной для изучения.

Рабочая программа курса рассчитана на магистров 2 курса ДО  и сопрягается с овладением теоретико-методологическим базисом дисциплин общенаучного и профессионального циклов данной образовательной программы: «Современные проблемы науки и журналистика», «Компьютерные технологии в журналистике и научных исследованиях»,  «Современные медиасистемы», «Современный медиатекст. Язык и стиль СМИ», «Информационное право в журналистике», с заданиями по практическому применению их в ходе  научно-исследовательской работы и с выполнением программ профессионально-журналистской практики.

Цели преподавания дисциплины

удовлетворить потребность в освоении специальной ветви практической психологии массовых коммуникаций при подготовке специалистов для работы в журналистике на современном уровне; сформировать у студентов – журналистов системное понимание закономерностей психологических процессов, лежащих в основе индивидуального творчества и массовой коммуникации; обучить психологическим приемам разрешения основных коммуникативных проблем и личных творческих затруднений, внушить уважение к профессиональным правилам техники информационно-психологической безопасности как по отношению к аудитории, так и при работе журналиста в стрессогенных условиях современных масс-медиа.

Программа курса направлена на развитие и закрепление выработанных в процессе обучения навыков профессионального отношения к медиафеноменам, с ориентацией на высокие нравственные ценности, воспитание высококлассного специалиста-журналиста, творчески мыслящей личности, интегрированной в систему национальной и мировой культур.

Задачи изучения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями:

ПК-3  – пониманием на углубленном уровне сущности и специфики, функций, содержания, этапов, оптимальных моделей, технологии, профессиональных стандартов, психологических особенностей журналистской деятельности определенного вида;

ПК-8 – основательным владением знаний, касающихся объекта научных исследований - журналистики как части системы массовой коммуникации: роль СМК и СМИ в обществе, социальные функции средств массовой информации, механизмы и принципы функционирования, типология, аудитория, контент, проблемы эффективности, современная практика, тенденции развития, отечественные и зарубежные медиаконцепции;

ПК-9 – углубленными знаниями в избранной предметной области исследований: история, теория и практика отечественных и зарубежных СМИ, отдельных ее видов и типов, медиасоциология, медиапсихология, медиаэкономика, правовые, этические нормы, организация редакционной деятельности, методы журналистского творчества, контент, язык и стиль СМИ, организация редакционной деятельности.

По итогам изучения курса обучающийся должен:

Знать: фундаментальные закономерности коэволюции высших психических функций человека и психологических механизмов массовой коммуникации, основные парадигмы мышления и связанные с ними типы тестов и стили творчества, закономерности порождения и восприятия текстов в процессе коммуницирования, принципы дифференциации потенциальной, базовой и реальной аудитории, методы построения психологического профиля аудитории, профессиональные психологические риски в деятельности журналиста и методы их профилактики, патогенные эффекты журналистского воздействия и способы их предупреждения, задачи и методы медиатерапии, принципы психологической безопасности в массовой коммуникации. 

Уметь: на основе медиаанализа конкретной коммуникативной ситуации, знания психологических особенностей аудитории, механизма восприятия массовой информации моделировать оптимальные типы текста, организовывать интерактивное общение с аудиторией;

Владеть: методикой психотехнического анализа медиатекстов (включая отдельные СМИ, Интернет, мультимедиа) приемами моделирования мифологического, убеждающего, прагматического, гедонистического, смысловыявляющего  сетевого и других типов журналистского текста при свободном интегрировании различных жанровых подходов; навыками психологической саморегуляции и самопомощи в стрессогенных обстоятельствах массовой коммуникации, работы в творческом коллективе.

Формы работы студентов.

Анализ медийного контента, изучение научной и учебной литературы (реферирование, конспектирование); выполнение индивидуальных заданий, подготовка докладов, эссе и сообщений, посещение лекций преподавателя по дисциплине.

Виды контроля: тестовые задания, контрольные работы (2), экзамен. Методика формирования результирующей оценки. Выполнение письменных домашних заданий (до 4 баллов). Конспектирование научной литературы (до 3 баллов). Реферирование научной литературы (до 10 баллов). Подготовка сообщений (до 5 баллов). Выступление на занятиях (от 3 до 5 баллов). Выполнение контрольных мини-работ на лекции (до 5 баллов). Выполнение модульной контрольной работы, включающей: а) развернутые ответы на 2 теоретических вопроса (по 2 балла за каждый вопрос с учетом полноты и правильности ответа); б) выполнение 3-х заданий (по 2 балла за каждое с учетом полноты и правильности ответа). Возможность изучения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Исходя из конкретной ситуации и индивидуальных потребностей обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе изучения дисциплины предусматривается возможность использования технических средств и дистанционных образовательных технологий, в том числе применение полнотекстовых лекций и презентаций, размещенных в ПТК «УМКа», индивидуальное консультирование он-лайн, а также по требованию возможны альтернативные формы (аудио, видео, и письменно) индивидуальных заданий, адаптированные к ограничениям здоровья.

Раздел 2. Структура изучения дисциплины

Всего часов (общая трудоемкость в часах)	108
в том числе
Аудиторных занятий	37
Лекций	0
Семинарских/практических занятий	34
Лабораторных занятий	0
Практикумов	0
Контроль самостоятельной работы студентов	3
Самостоятельных занятий	71
Изучение основной и дополнительной литературы	21
Написание эссе, рефератов	20
Выполнение письменных домашних заданий, расчетов, проектов	10
Выполнение контрольных работ, тестов	10
Подготовка к зачету, зачет	10

Раздел 3. ТематическИЙ план изучения дисциплины

Тема	Содержание (Перечень дидактических единиц)	Вид занятий (аудиторные, самостоятельные)	Форма занятий (лекции, семинары, практические занятия), (изучение основной и дополнительной литературы, электронных библиотечных ресурсов,  выполнение письменных домашних работ, учебно-тренировочное тестирование, и т. д.)	Интерактивные формы занятий	Количе-ство часов	Форма контроля  (опрос, проверка домашних заданий, защита проектов, контрольное тестирование и т. д)
Предмет и задачи курса	Обострение проблем информационного загрязнения среды и гиперэксплуатации психических ресурсов человека. От социологии и коммуникативистики – к политтехнологии и методам манипулятивного воздействия. От социальной психологии и коммуникативистики – к медиапсихологии и творчеству в процессе коммуницирования. Новейшие технологии воздействия и суверенность личности, включенной в массовую коммуникацию. Объективация психических процессов в текстовых структурах, имиджах и паттернах журналистики, а также рекламы и PR. Глобализация мирового сообщества – национальная идентичность – идентичность личности. Техника безопасности в массовой коммуникации, медиапсихологические принципы и приемы решения коммуникативных проблем и личных творческих затруднений. Ключевые понятия: «Открытое общество и информационная безопасность»; «Экопсихология: загрязнение информационной среды, гиперэксплуатация психических ресурсов человека»; «Творчество в процессе коммуницирования».	Аудиторные	Семинар	Эвристическая беседа	2	Контрольное тестирование
Категории медиапсихологии	Творчество как фактор выживания и развития от коллективного бессознательного и общинного поведения к индивидуальному сознанию и личной ответственности, а далее к индивидуации и интерактивности. Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности: парадигмы мышления - информационные технологии – стили творчества – типы текста. Объективация уровней мышления, общения и поведения в журналистском творчестве. Преобразование традиционных форм фольклора, ораторского искусства, религиозного прозелитизма, партийной пропаганды, психотерапевтических практик, сетевых моделей и т. д. в устойчивые типы текстов, алгоритмы и паттерны массовой коммуникации. Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные функции – актуализируемые психические процессы - выразительные средства, апеллирующие к ментальности аудитории. Ключевые понятия: «Коэволюция социума и личности»; «Парадигма мышления»; «Информационная технология»; «Стиль творчества», «Тип текста»; «Метод медиапсихологии»; «Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста», «Социально-коммуникативные функции текста»; «Базовые психические процессы»; «Ментальность аудитории».	Аудиторные	Семинар	Дискуссия	2	Контрольное тестирование
Парадигмы мышления и типы текста	Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как открытая система. Магическое мышление и мифологический текст: Пантеистическое мироощущение древних. Аристотель, Платон, Демокрит и преднаучное осмысление предмета психологии. Л. Леви-Брюль, К. Леви-Стросс, Дж. Фрэзер о пралогическом мышлении и структуре мифологического текста. Табу как импульс психической деятельности. Мифема и трансдукция в обыденном сознании, ритуальном общении и поведении толпы. Мифология современной прессы и мультимедиа. Триединство прорицания, всеведения и заклинания в публицистике. Мифологический текст в арсенале журналиста. Рационалистическое мышление и убеждающий текст: Эсхатологическое мировоззрение средневековья и пропаганда идеи общественного прогресса в эпоху Просвещения. Р. Декарт о сознании как единственной психической реальности. Идеологическая оценка как импульс психической деятельности. Религиозная проповедь и пропагандистский памфлет – прототипы убеждающего текста. Назидательность как необходимое условие массовой коммуникации. Стилистика убеждающей речи и стереотипные идеологемы пропаганды. Дедукция, абдукция и бинарная логика убеждающего сообщения. Позитивистское мышление и прагматический текст: Кризис идеологии Просвещения. Дж. Уотсон о поведении как единственной психической реальности. Выгода как импульс психической деятельности. Коллективная рефлексология по В. Бехтереву. Массовая коммуникация и реальные проблемы социальной практики. Расследовательская деятельность журналиста. Конструкт как индуктивное обобщение. Прагматический текст: дегероизация и деритуализация, фактологичность, описательность, рецептурность. Драйв-мышление и гедонистический текст: Бессознательное как феномен психической жизни. З. Фрейд о структуре личности. Драйв-мышление и гедонистический риск. Удовольствие как импульс психической деятельности. Гедонистический текст как актуализация влечения: устранение «цензора», отрицание табу, «разглядывание вытесненного». Регрессия, сгущение, замещение как приемы построения сообщения. Проблематика и символика шоу-программ и глянцевых изданий. Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст: Неадекватность драйв-мышления в ситуации экзистенциального выбора. Метапотребности как психическая реальность. Самоактуализирующаяся личность (А. Маслоу) в системе представлений о феномене человека. Поиск смысла жизни как импульс психической деятельности. В. Франкл и концепция логотерапии. Этика благоговения перед жизнью (А. Швейцер). Смысловыявляющий текст: вариативность ценностей, децентрация авторской позиции, реритуализация, нонкоформизм, ответственность, прогностичность. Net-мышление и сетевой текст: Интернет как электронное поле общения, источник информации, поисковая система, интерпретатор данных, гипертекст и мультимедиа. Творчество в режиме «человек – компьютер - человек»: опора на алгоритмизованную интуицию, преобладание эвристики над аналитикой, публичная субъективность, интерактивность. Виртуальность как импульс психической деятельности. «Блог», «флеш-моб», «чат», «форум», «пост», «юзерпик», «on-line игра», «смайлик» - в психодинамике мышления, общения и поведения «юзера» (персонально) и «Интернет-комьюнити» (совокупно). Стилевые признаки сетевого текста. Нелокальность психики и системность журналистского текста: Интеграция исторических уровней психической жизни в мышлении, поведении и творчестве современного человека. Умение свободно работать в любом стиле, осознанно, смело и ответственно переходить из одной парадигмы мышления в любую другую и обратно, создавая текст адекватный актуальной психо-исторической ситуации как прикладная медиапсихология. Ключевые понятия: «Системность и нелокальность феноменов медиапсихологии»; «Парадигмы магического, рационалистического, позитивистского, гуманистического, драйв - и Net - мышления»; «Анализ и моделирование мифологического, убеждающего, прагматического, смысловыявляющего, гедонистического и сетевого типа текстов».	Аудиторные	Семинар	Эвристическая беседа	8	Контрольное тестирование
Психологический профиль аудитории	Потенциальная, реальная и базовая аудитория. Антропоцентрированные и медиацентрированные модели массовой коммуникации в социологии и социальной психологии. Деструктивные стратегии воздействия на аудиторию: манипулятивные политтехнологии, рейтинговые прогнозы, заказные публикации, широковещательные обструкции, бесконтрольные шоу-программы. Императивы медиа-этики и ресурсы медиапсихологии. Медиапсихологический аспект массовой коммуникации как личностной проблемы. Зондаж информационных потребностей и ментальных ценностей человека. Построение психологического профиля индивида, малой группы, репрезентативной выборки, генеральной совокупности. Моделирование новых изданий, каналов, программ, кампаний, форматов и жанров. Медиапсихология против политтехнологий. Медиапсихологическая экспертиза контента СМИ. Гражданское общество и пресса. Ключевые понятия: «Психологический профиль аудитории»; «Информационная стратегия редакции»; «Массовая коммуникация как личностная проблема»; «Методика стратификации аудитории»; «Методика медиапсихологической экспертизы контента массовой коммуникации».	Аудиторные	Семинар	Дискуссия	6	Опрос, проверка домашних заданий, контрольное тестирование.
Формирование и коррекция психотипа журналиста	Открытый диалог журналиста и читателя. «Публичная индивидуальность» и «публичная субъективность». Трансфер и психическая асимметрия контакта реципиент – коммуникатор в массовой коммуникации. Социологические и социально-психологические типологии социальных имиджей журналиста. Социальный имидж, редакционное амплуа и «Я-концепция» журналиста. «Типосиндром ведущего публициста» как практическое обобщение («подручные партии», «разгребатели грязи», «информационный киллер» и т. п.) и категория медиапсихологического анализа социальной роли и публичной индивидуальности журналиста. Внутренний имидж журналиста как система личностных характеристик, позволяющих претендовать на определенное профессиональное амплуа. Диагностика внутреннего имиджа журналиста. Самораскрытие и самопознание как способ актуализации профессиональных качеств. Снятие невротических механизмов защиты для преодоления конкретных творческих затруднений. Ключевые понятия: «Публичная индивидуальность», «Публичная субъективность», «Внутренний имидж журналиста», «Типосиндром ведущего публициста». «Методика определения типосиндрома ведущего публициста».	Аудиторные	Семинар	Эвристическая беседа	6	Опрос, проверка домашних заданий, контрольное тестирование.
Журналист в экстремальной ситуации	Журналист как участник и как наблюдатель чрезвычайных ситуаций. Что должно знать о психологическом состоянии жертвы, спасателя, очевидца, участника социальных конфликтов, природных и техногенных катастроф. Соблюдение правил психологической безопасности и оказания эмоциональной поддержки в ходе установления контакта и сбора информации. «Стокгольмский синдром» как актуальная угроза для психического состояния жертв и наблюдателей экстремальной ситуации, для аудитории и для самого журналиста. Понятие психологической травмы и стрессогенных обстоятельств. Последствия информационно-психологических травм. Посттравматические расстройства. Факторы, повышающие и понижающие стрессоустойчивость личности. Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных обстоятельствах. Способы десенсибилизации. Конструктивное мышление как условие эффективной адаптации к стрессогенным обстоятельствам. Характеристики конструктивного мышления и возможности его формирования. Конструктивные и неконструктивные варианты освещения травматических событий. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой психологической травматизации населения. Медиа-вирусы экстремизма и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии. Ключевые понятия: «Информационно-психологическая травма»; «Стокгольмский синдром»; «Тренинг конструктивного мышления», «Медиа-вирус», «Методика планирования антиманипулятивных программ и моделирования медитерапевтических публикаций».	Аудиторные	Семинар	Эвристическая беседа	6	Контрольное тестирование
Психологическая служба редакции	Прикладные направления и практические приложения медиапсихологии: медиааналитика, медиатерапия, медиаобразование. Задачи и методы психологической службы редакции. Мониторинг психической напряженности в обществе. Репрезентативное тест-анкетирование базовых страт аудитории. Специализированные фокус-группы. Справочные системы и банки данных. Экспертиза этичности политтехнологических, электоральных, пропагандистских, коммерческих и подписных кампаний и отдельных публикаций. Коррекция и реабилитация психологических травм журналиста. Снятие редакционных конфликтов в рамках группового тренинга или индивидуального психологического консультирования. Развитие навыков эмпатии, децентрации и понимания. Психологическая поддержка профессиональных акций: интервью, презентаций, кампаний, расследовательских зондажей. Ключевые понятия: «Медиааналитика»; «Медиатерапия»; «Медиаобразование»; «Методика тест-анкетирования»; «Медиапсихологическая экспертиза»; «Психологическая служба редакции».	Аудиторные	Семинар	Эвристическая беседа	6	Опрос, проверка домашних заданий, контрольное тестирование.

Раздел 4 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.