Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Югорские мастера» (стр. 6 )

№ п/п	Ф. И.	Уровень
1	Организация рабочего места
2	Основы цветоведения
3	Умение пользоваться инструментами и приспособлениями
4	Умение подготавливать кожу к работе
5	Умение выполнять эскиз
6	Умение подготавливать шаблоны
7	Умение стилизовать природную форму в декоративную, производить художественный отбор
8	Умение выполнять соединение деталей
9	Технические умения и навыки выполнения декорирования

Оценочный лист. Блок. Бисероплетение.

№ п/п	Ф. И.	Уровень
1	Организация рабочего места
2	Основы цветоведения
3	Умение пользоваться инструментами и приспособлениями
4	Умение подбирать бисер для данного изделия
5	Умение создавать схемы изделий
6	Умение пользоваться готовыми схемами
7	Умение стилизовать природную форму в декоративную, производить художественный отбор
8	Умение выполнять соединение деталей
9	Технические умения и навыки выполнения декорирования

Критерии оценивания

«4» - обучащийся выдвигает идеи, которые затрагивают имеющуюся информацию. Он защищает и оценивает свои идеи.  Идеи  основаны на информации широкого спектра;

«3» - обучащийся накапливает информацию самостоятельно и использует для выдвижения идей. Самостоятельно оценивает свою работу. Иллюстрирует альтернативные варианты, выбирая оптимальный;

«2» - обучащийся выдвигает идеи, которые соответствуют требованиям. Предлагает реальные решения по достижению целей и, если нужно, предлагает множество вариантов. Прибегает к определенным знаниям по другим дисциплинам, облегчая себе задачу;

«1» - обучащийся не справился с заданием и не представил проект.

.

2.5. Методические материалы

- Методическое обеспечение

Наличие образовательной программы. Специальная литература иллюстрированные книги, журналы, пособия по лепке, рукоделию, бисероплетению, художественной обработке кожи и росписи по ткани. Картотека схем, узоров, образцы швов, таблицы с зарисовками народных орнаментов, цветные слайды - альбомы образцов по всем темам трехгодичного обучения. Образцы изделий из керамики, бисера, кожи и роспись по ткани. Наглядные таблицы: по лепке,  изготовлению изделий из бисера, кожи и т. д. Дидактический раздаточный материал: карточки-схемы последовательности изготовления изделий, цветов, образцы изделий, трафареты, самоанализы выполненной работы - папки наборов рисунков по всем темам обучения. Образец тетради учащегося с записями, зарисовками схем, образцами материалов. Фотоальбом с фотографиями выполненных работ учащихся. Методические разработки проведения учебных занятий, конспекты, сценарии праздников, мероприятий по тематическому плану.

Информационные ресурсы

Информационное обеспечение программы

Стендовые консультации Буклеты, памятки, проспекты

На занятиях используются наглядные пособия по технологии изготовления изделий из подручного материала, иллюстрации к темам и наглядно – демонстративные образцы материалов для учебного процесса.

Используются  педагогические технологии:

- игровые технологии (конкурсы, путешествие, викторины и т. п.);

- коллективная творческая деятельность (построена на активном сотрудничестве, предполагает взаимообучение, взаимоконтроль, взаимоуправление);

- технология проблемного обучения (проблемно-поисковые основана на решении учебной проблемы);

-  технология полихудожественного обучения (предполагает синтез искусств);

-  технология активного обучения – соревнование, экскурсии, обсуждение сюжетов, выполнение и защита проектов, совместные праздники с родителями, сюжетно-ролевые игры КТД.

Список литературы Андреева по истории и теории социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М: Академия, 2000. «Космогонические представления народов Севера». Москва, 1935. , «Орнаменты народов мира»: Практическое пособие. – СПб.: Кристалл, 1998. Бахлыков ханты: история, быт, культура. Тюмень. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в образовательном учреждении. – Воспитание школьников, 2002, № 7. – С. 2-3. , Татур - методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Учебно-методическое пособие. М. Высшая школа, 1989 . «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях». Москва «Просвещение», 1986. О базисном учебном плане образовательных учебных заведений России. Школа и производство 1993, № 4- с. 7-10. , Зуева этнического самосознания у учащихся на основе  традиций Севера. Ханты-Мансийск, ГУИПП, Полиграфист, 2002. Бугаева педагогическая культура ханты и манси. М.1994, с. 68-70. , Додонова жизни и модернизация образования /в регионе субцивилизации Российского Севера/ Приобье, 2000. анты-Мансийские сказки. Свердловск 1977, с.27. «Домашние и шаманские верования коренных народов Севера», 1971. Введенский советская энциклопедия – т. 29, 2 издание. Государственное научное издательство /Большая советская энциклопедия/ 1984. Волков . –М.: Асадема, 1999. Временный государственный стандарт. Структура содержания непрерывного образования и учебные планы общеобразовательной и профессиональной школы (обоснование проекта базисного учебного плана средней общеобразовательной школы) ВНИК «Российский общеобразовательный стандарт» Институт общеобразовательной школы РАО, 1993. «Животный мир Югры». Тюмень, 1997. «Край родной. Азбука краеведения». Екатеринбург, 2001. , Основы педагогики.- М.:Школа – пресс, 1955. «Говорящие культуры». Екатеринбург, 1995. , «Традиционная художественная культура народов Севера». , Зуева формирования нравственного облика подростков на традициях народной педагогики. Методическое пособие Ханты-Мансийск ГУИПП «Полиграфист» 2002. Гутовская промыслы и ремесла народов Севера в содержании школьного образования по трудовому обучению. Екатеринбург 1997. Гутовская компонент содержания школьного образования в учебных программах по предметам образовательной области «Технология» в 2-х частях. Екатеринбург 1997. Даль словарь живого великорусского языка. М.: Русский язык Т. – 2, 1998. Джуринский педагогики. – М.: Владос, 1999. Егоров педагогики в Росси. – М.: Академия, 1999. Еременко - волшебница М, Просвещение, 1988. Ерныхова – прикладное искусство обско–угорских народов. – Иошкар-Ола, 2000. , Паукова развития образования г. Нижневартовска до 2005г. – Нижневартовск, 2000. Зайцева для девочек М.,1999. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12, № 000 – Ф.3.: 2004. Ибрагимова педагогика ханты и манси традиции и современность. Учебное пособие, фонд творческой педагогики, Екатеринбург, 1998. Иванов народов Сибири как исторический источник. М.,1963. Карпова региональной научно-практической конференции. //Обучение народному искусству народов Севера: Сб. науч. тр./ Отв. ред. . – Нижневартовск, 2002. О подготовке специалистов для реализации программы «Приобщение дошкольников к национальной культуре» // Перспективы развития непрерывного педагогического образования в областной образовательной системе: Материалы областной научно-практической конференции. Челябинск, ИИМУУ «Образование», 1998 г. С. 254-259. «Народный орнамент в композиции художественных изделий». Москва «Изобразительное искусство», 1993. Корзникова внедрения национально-регионального компонента. Ханты-Мансийск, 2000. , Гутовская обучение в школе: вопросы развития содержания образования. Методические рекомендации. Екатеринбург, 1987. Кузнецова к знаниям и умениям школьников. Дидактико-методический анализ. М., 1987. , Лукина -Ваховские ханты. Томск.,1977. «Из истории шаманства». Томск, 1976. Куриков – Мансийский Автономный округ: с верой и надеждой – в третье тысячелетие. – Екатеринбург: Зевс, 2000. «Шаманы и боги».Тюмень, 1998. Леднев образования: сущность, структура, перспективы. М., Высшая школа, 1991. Лернер содержание общего образования. Советская педагогика. 1991, № 11. О национальном характере.- журнал искусство, 1993, №3. – с.5. , Немысова -хантыйская кукла. Северные просторы. 1989, №4- с.23 , Лопатина толковый словарь. 2 издание, - М.: 1993. – с.280. Лукина хантыйских орнаментов. Томск, 1979. «Ёганское огнище»: Сказы народов Обского Севера. – М.: Сов. Россия, 1988. Мальцева изучения хантыйского фольклора отечественного исследования. Ханты-Мансийск, 2000. Марченко , обновлять трудовую подготовку школьников. Школа и производство, №5, 1993, с.17-18. Машинистов материал по трудовому обучению. М., Просвещение,1990. Методические рекомендации по образовательной области «Технология Базисного учебного плана Свердловской области». Институт развития регионального образования. Екатеринбург, 1994. Митлянская о народных художественных промыслах Сибири и Дальнего Востока. М. 1983, с. 32. рнаментальное искусство на уроках декоративно-прикладного искусства. Молотобарова   изготовления игрушек-сувениров. М.,1983. Мухаметова по декоративно-прикладному искусству народов Западной Сибири. Мегион, 1993. «Изобразительное творчество». Москва «Педагогика», 1984. Наумов педагоги России. – Екатеринбург, 2000. , Шведова словарь русского языка. – М.: 4 изд. Дополненное, 1999. О проектном подходе к разработке содержания предмета «Технология». Школа и производство, №5, 1993. «Объемная аппликация»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. Пидкасистый М., 1996. Пискунова педагогики с XVII века до середины  XX века, ч.2, творческий центр сфера, - М.: 1998. Полищук Сибирь: история и современность. Выпуск 1-2. Полынская школьников к национальной культуре ханты. Учебное пособие. – Нижневартовск. 2001. Программа по трудовому обучению в средней общеобразовательной школе. М., 1990. Прохоров советская энциклопедия. – М.: 1974. . Кожа. Практическое руководство.- М.: Культура и традиции, 1999. Ромбандеева народов ханты и его духовная культура. Сургут, 1993. Рондели декоративно-прикладное искусство. М.,1984. 1000 рецептов домашнего консервирования. – Санкт - Петербург, Диамант Золотой век,1999. Симоненко «Технология для учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы (вариант для девочек) М., «Вентана-Граф», 2000. иалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитании. Воспитание школьников, 2004, № 4. – С. 2-3. «Западная Сибирь. История и современность» Екатеринбург, 2000. Сподина пособие по этнографии коренного населения Западной Сибири (ханты). Мегион, 1995, с.23. «Методическое пособие по этнографии коренных народов Западной Сибири (ханты)». Мегион, 1995. Структура содержания непрерывного образования и учебные планы общеобразовательной школы. Под редакцией и др. М., 1993. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. Под редакцией и М., 1989. «Ранние формы религии и их развитие». Москва, 1964. Ушинский педагогические сочинения. Т. – М.: 1953. . Послушная глина: Основы художественного ремесла. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. «Декоративно-прикладное искусство в школе». Москва «Просвещение», 1981. Хозяинова -прикладное искусство ханты. Методическое пособие (5-11 класс), Ханты-Мансийск, ГУИПП, 2002. Хозяинова по декоративно-прикладному искусству ханты и манси (5-11кл.), Ханты-Мансийск, 2001. «Фольклор и этнография». Ленинград, 1934. О примерном содержании учебного предмета «Технология». Школа и производство, №4, 1993. – С.12-13. Шатилов остяки. Этнографические очерки. – Тюмень, 2000. - Куцев. Югория. Энциклопедия Ханты-Мансийского округа. В трёх томах. Ханты-мансийск, 2000. начала была сказка. – Ленинград, 1984.

2.5. Методические материалы

Игровая деятельность - важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка. Сливаясь с трудом, познанием, она обеспечивает необходимые эмоциональные условия для всестороннего, гармонического развития личности.

Учитывая психические и интеллектуальные особенности обучающихся, цели и задачи программы, занятия можно проводить, применяя разнообразные методы обучения с использованием наглядных материалов и образцов.

В рамках реализуемой программы предполагается внеурочная воспитательная деятельность: посещение музея, проведение бесед о народных традициях и обычаях, где обучающиеся являются не только зрителями и слушателями, но и активными участниками. Итогом работы обучающихся является выставка изделий, выполненных своими руками. Из этого следует, что основная форма проведения занятий - практическая работа.

Становится инструментом воспитания, позволяющим полнее учитывать возрастные особенности детей, развивать инициативу и самодеятельность, создавать атмосферу свободы, творческой раскрепощенности в коллективе и условия для саморазвития. Игра может и должна пронизывать учебный процесс, организацию трудовой деятельности.

Рабочие программы

Рабочие программы являются приложениями к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.