Конспект непосредственной образовательной деятельности
по «художественно – эстетическому развитию» музыкальная деятельность детей группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет).
Мастер – класс для педагогов.
Тема: «Где живет музыка?»
Автор разработки: музыкальный руководитель
Доминирующая образовательная область: художественно - эстетическая.
Цель непосредственной образовательной деятельности: Содействовать развитию у детей творческих музыкальных способностей.
Задачи:
Научить детей навыкам ансамблевого исполнения. Развивать чувство ритма у детей через восприятие музыки, элементарного музицирования и музыкально – ритмических движений. Формировать певческие навыки детей. Воспитывать музыкальную культуру: восприятие музыки, исполнительство. Способствовать музыкально-эстетическому развитию детей.Образовательные:
ОО «Познавательное развитие»
1. Формировать интерес к различным видам музыкальной деятельности.
2. Содействовать развитию воображения и творческой активности.
3. Способствовать развитию умения устанавливать простейшие связи между ритмом, мелодией и исполнением, делать простейшие обобщения.
ОО «Социально – коммуникативные»
1.Содействовать развитию общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
2. Формировать готовность детей к совместной деятельности.
3. Развивать социально - эмоциональный интеллект.
ОО «Речевое развитие»
1. Развивать компоненты устной речи детей: грамматический строй речи, связной речи — диалогической и монологической форм.
Развивающие:
ОО «Познавательное развитие»
1.Развивать любознательность и познавательную мотивацию у детей. ОО «Социально – коммуникативные»
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.ОО «Речевое развитие»
1.Развивать речь ребенка посредством музыкально – ритмической деятельности.
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
1. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие образных представлений, воображения, художественно-творческие способности.
2. Способствовать удовлетворению потребности детей в самовыражении.
ОО «Физическое развитие»
Способствовать совершенствованию умений и навыков в основных видах движений, развитию выразительности движений.
повышению умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления
Воспитательные:
ОО «Речевое развитие»
1.Воспитывать желание и умение дослушивать исполнение партнеров в музыкальной деятельности.
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
1.Воспитывать эстетическое отношение к музыке и окружающему миру.
Виды детской деятельности: Восприятие музыки, пение, элементарное музицирование, музыкально – ритмическая деятельность.
Материалы и оборудование:
ТСО: ноутбук, проектор, экран, компьютер, инструменты по количеству детей, портреты композиторов.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Организованная образовательная деятельность в режимных моментах (предварительная работа):
Индивидуальная работа: Кирилл, Ульяна - помочь преодолеть застенчивость и вовлечь в коммуникативную, познавательно-исследовательскую деятельность через музыкально - ритмическую деятельность при исполнении на музыкальных и шумовых инструментах. Камилла, Фатима, Салават - поощрять попытки высказывать своѐ мнение; упражнять в согласовании слов в предложении.
- Методы метод активизации творческих проявлений, подразумевающий направляемое педагогом детское творчество, создание ситуаций для него; метод моделирования музыкального языка, позволяющий показать и дать почувствовать ребенку ритмические и звуковысотные отношения, динамику, тембр, форму, фактуру.
Приёмы, используемые в работе:
- наглядный: просмотр мультимедийной презентации.
- словесный: беседа, повторение, объяснение, указание, словесные упражнения, вопрос-ответ, поощрение;
- практический: погружение в игровую ситуацию, практические действия (творческое задание по музицированию в групповой форме работы).
- игровой: игровая мотивация и упражнения, сюрпризный момент, использование воображаемой игровой ситуации Словарная работа:
Пассивный словарь: Интонация, композиторы Брамс, Рахманинов, Прокофьев.
Активный словарь: музыка, ритм, игра, музицирование, композитор.
Ожидаемые результаты:
- Дошкольники проявляют любознательность и интерес к интегрированной форме музыкальной деятельности.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
(Звучит музыка, дети входят в музыкальный зал, встают, образуя круг).
Музыкальное приветствие по «Здравствуйте!»
как вы думаете, с чего начинается дружба?
Дети: со знакомства, с подаренной игрушки, с дружбы, может начинаться с улыбки Добиваюсь от детей полных ответов).
, дружба может начинаться со знакомства, с подаренной игрушки, и, конечно – же, дружба может начинаться с улыбки. Посмотрите, сколько сегодня у нас гостей. Давайте мы сейчас улыбнемся им и весело поздороваемся.
М. Р (Предлагаю поздороваться иначе с гостями) «Таба – да – ба – даба, здравствуйте!» движения рук….. . Дети выбирают себе гостя и выполняют движения вместе с детьми,
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
, мне очень понравилось, что вы все сегодня радостные. Веселые дружные. Пройдите ко мне и послушайте, о чем я хочу вам рассказать…
(Дети садятся на стульчики………).
Тихо – тихо рядом сядем –
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тройки,
Тают в дымке голубой…
Это музыка торопит и зовет нас за собой.
Ребята, мир музыки интересный и разнообразный. А хотели бы вы стать настоящими музыкантами?
Дети: да (хоровой ответ)
подскажите, пожалуйста, с чего начинается музыка!?!
Дети: с ритма, мелодии и музыкальных инструментов. (Слежу за полными ответами детей) Салават, повтори, Ульяна, повтори! (активизирую несколько детей)
М. Р. Да, конечно, музыка начинается с ритма, мелодии и музыкальных инструментов. А какие вы знаете музыкальные инструменты?
Дети: фортепиано, дудочка, скрипка, и т. д. (перечисляют названия инструментов).
М. Р. А сейчас я прошу вас отгадать загадки про музыкальные инструменты
(Загадываю загадки про инструмент).
Я стою на трех ногах,
Ноги в черных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? (Рояль)
(дети отгадывают загадки, затем показываю ответы на слайдах, звучание инструментов в записи, и так далее со всеми ответами загадок).
Тра-та-та, тра-та-та! Ящик на коленях скачет,
Сверху кожа, То поет, то громко плачет. (Баян)
Снизу тоже,
В середине пустота. (Барабан)
(Вдруг неожиданно в записи звучит оркестровый шум, на экране появляется смешная рожица – инопланетянина).
М. Р.: Ребята, слышите какие – то странные звуки, что – то непонятное, вы можете сказать, какой это инструмент?
Дети: (ответы).
М. Р.: Да и я не могу ничего понять, неопределенные звуки!? Посмотрите, на экране появилось изображение, а под ним письмо! Давайте прочитаем его!
М. Р.: «Ребята, мы маленькие жители далекой сказочной планеты! Нас заколдовали пришельцы и уничтожили наш музыкальный мир. Мы не помним какой интересной была наша жизнь до этого. Пожалуйста, помогите, покажите и расскажите нам что такое музыка и где она живет?»
(Даю детям наводящие вопросы, с чего начинается музыка?)
Дети: музыка начинается с ритма.
М. Р.:А как вы думаете, где присутствует в нашей жизни ритм?
Дети: биение сердца, тиканье часов, шаги человека (у пожилого человека с тростью, у мамы на каблучках ) - Показывать движениями вместе с детьми во время перечисления давайте с вами прослушаем биение сердца, кто сможет ритмично простучать.(приглашаю ребенка для образца).
ЗАДАНИЕ № 1.
М. Р.: Я предлагаю вам сыграть в ритмическую игру: «Тюшки – тютюшки».
Я показываю детям образец ритма.
«Тюшки – тютюшки: делали хлопушки!»- I I I / I I I / I I / I /- показ М. Р. с проговариванием «хлоп». Дети - показывают ритм с проговариванием с дети - с проговариванием без дети – без слов.
«Тюшки – тютюшки: делали шлепушки!»
- I I I I I I I I / I I I / - показ М. Р. с проговариванием «шлеп». Дети - с проговариванием с дети - с проговариванием без дети – без слов. Топают ногами - «Хорошо живет на свете Виннипух».
«Тюшки – тютюшки: хлопушки и щелкушки!»
- I I / I I I / - показ М. Р. «щелк – щелк, шлеп – шлеп – шлеп». Дети - с проговариванием с дети - с проговариванием без дети – без слов.
«Тюшки – тютюшки: бомбушки - топотушки!»
- I I I I I I / I I I / - М. Р. бом, бом, бом…, топ – топ - топ Дети - с проговариванием с дети - с проговариванием без дети – без слов.
М. Р. играет на инструменте:
- дети импровизируют под музыку звучащими жестами, дети импровизируют под музыку звучащими жестами с закрытыми глазами.
Далее предлагаю детям перейти к следующему заданию №2.
, а сейчас переходим к следующему заданию - нужно показать звучащими жестами следующее сочетание названий фруктов. (произношу текст упражнения с показом движений, на слова «Лимон – хлопаю в ладоши четвертями, Апельсин – шлепаю по коленям восьмыми и четвертью, банан – топаю ногами, мандарин – щелкаю пальцами). Итак, приготовились выполнять упражнение!!!
1). ЛИМОН - АПЕЛЬСИН - БАНАН - МАНДАРИН
Хлоп - хлоп шлеп – шелеп - шлеп топ - топ щелк – щелк – щелк
2). Ритмизация без проговаривания.
3). Ритмизация под музыку с проговариванием.
4). Ритмизация под музыку без проговаривания.
5). Импровизация жестов на заданную музыку без проговаривания.
МР.: Молодцы, Ребята, как здорово, все у вас получилось. А как вы думаете, посмотрев на наши видео записи (обращаю внимание детей на видеозапись) друзья – инопланетяне поймут, как исполнять ритмическую музыку.
Дети: Мы думаем, что инопланетяне поймут как играть ритмическую музыку. Повтори, Ульяна, (активизирую несколько детей).
МР: Ребята, я предлагаю вам переместиться со стульев на середину зала. Пройдите, пожалуйста, встаньте в круг, а теперь сядьте на пол. (Выставляю м/и на середину круга и провожу игру на развитие ритма с шумовыми инструментами).
МР: Берем инструменты в правую руку, левую руку убираем назад. Ритмично передаем по кругу шумовой инструмент.
(Дети выполняют задание, затем предлагаю выполнить те же движения, но правой рукой).
Дети вместе с м. р. выполняют задание с проговариванием:
«У меня, у тебя» - левую руку убрали, работает правая. «Взял – отдал» - правую руку убрали, работает левая рука. Без слов – внутренний контроль. Игра на музыку «Тумба – хей».М. Р. Мы действительно подтвердили, что музыка начинается с ритма, а потом на нее накладывается музыка. И опять же, обращаясь к нашей записи, как вы думаете нашим инопланетянам все будет понятно, для исполнения ими музыки с шумовыми инструментами?
Дети: я думаю, что понятно! (опросить 2 детей)
М. Р. А теперь мы попробуем на ритм наложить самый главный инструмент, который создала природа. Что это?
Дети отвечают: (голос!)
М. Р.:Но мы будем не только ритмизировать и петь, но еще и играть на музыкальных инструментах одновременно. Ребята, встали все, и подошли к столам. Возьмите инструменты и приготовьтесь к исполнению.
(Работа в круге, сидя на полу, напоминаю детям об осанке).
, послушайте. Я пропою вам мелодию новой попевки. А вы постарайтесь ее запомнить. (Пою и играю) у кота – воркота….
М. Р.: Молодцы, ребята! положите все инструменты и подойдите ко мне!
М. Р.: (обращаю внимание на видеозапись). Ребята, давайте разберемся, смогут ли наши друзья сыграть и спеть, так как мы с вами?
Дети: я думаю, что да!
, когда мы с вами исполняем песню, играем в оркестре? Как называют нас?
Дети: Исполнители!
М. Р.: Но чтобы исполнить музыку для нас исполнителей, нужно чтобы ее написали. Кто пишет музыку?
Дети: Композиторы.
М. Р.: И мы с вами прослушаем сегодня… музыкальные произведения: «Колыбельная» - Иоганесс Брамс, «Полька» Рахманинов, «Марш» - Прокофьева.
Прозвучит три музыкальных произведения разных по жанру, я прошу изобразить характер каждого в движении и на окончании музыки замереть, создавая определенную фигуру.
Дети выполняют задание самостоятельно.
, давайте вспомним и покажем нашим инопланетянам танец русский народный танец, который мы исполняем в тройках
(Дети выстраиваются по тройкам в центре зала, напоминаю им движения и затем под музыку исполняем танец)
М. Р. ребята, вы хорошо исполнили танец, и я думаю, что нашим гостям он тоже понравился, и они с удовольствием будут его танцевать.
Заключительная часть.
М. Р.: Ребята, наша встреча подходит к концу, давайте вспомним чему мы ее посвятили.
Что вам понравилось?
Дети: Мы посвятили наше занятие музыке, и выяснили, где же она живет! Из чего она состоит? Музыка живет в ритме, мелодии, пении, музыкальных инструментах и в нас самих! Мы сами творцы музыки и ее создатели!
, ребята!
