Квалиметрия образовательных технологий (стр. 7 )

В отличие от нормального статистического распределения, полученного в результате использования большинства заданий средней трудности, критериально-ориентированное распределение предполагает начисление 65-ти рейтинговых баллов за выполнение заданий низкой трудности, с которыми справляется большинство участников репрезентативной выборки (0,60÷0,80). К таким заданиям относится анализ различных вариантов развития проблемных ситуаций (50 баллов) и выполнение проектов на основе известного способа получения результата (15 баллов). 20 рейтинговых баллов присваиваются за выполнение заданий средней трудности, включенных в состав тестов рубежного контроля (0,40÷0,60). 15 рейтинговых баллов приходится на задания высокой трудности (0,20÷0,40), к которым следует отнести оригинальные способы получения результата в процессе проектной деятельности.

Распределение рейтинговых баллов по заданиям различной трудности приводит к смещению статистического распределения в сторону более высоких численных значений рейтинга. С учетом экспертного норматива (0,60), медианы критериального распределения Мi=70, которая сместилась относительно медианы нормального распределения М0=50 на ДМi=34%, а также минимально необходимого процента рейтинговых баллов для получения отличной оценки (85%) вводятся критериальные оценочные нормы.

Смещение критериального распределения

Критериально-ориентированные оценочные нормы

Отметки	2	3	4	5
Рейтинг	0÷59	60÷70	71÷84	85÷100

5.3. Для того чтобы рейтинг студента соответствовал его компетентности, необходимо учесть …

особенности пакетирования рейтинговых баллов; равноправие текущего и рубежного контроля; соотношение вкладов тестовых и проектных заданий.

Если у студента в процессе обсуждения проблемного задания накапливается три бонуса, то ему начисляется проблемный пакет рейтинговых баллов Р1. За выполнение всех проблемных заданий дисциплины студент может получить 3NP1 баллов, где N – количество модулей. Начисление тестового пакета рейтинговых баллов Р2 производится при правильном выполнении четырех и более заданий. Проектный пакет рейтинговых баллов Р3 подтверждает самостоятельность проектной деятельности студента. Промежуточная аттестация в форме экзамена включает в себя проектное и проблемные задания, общее количество которых соответствует числу модулей учебной дисциплины: (N–1)Р1+Р3.

Запишем систему уравнений для определения пакетов рейтинговых баллов. Первое уравнение констатирует возможность получения ста баллов по результатам успешного прохождения всех уровней контроля:

3NP1+NР2+NP3+(N–1)P1+P3=100

С учетом того, что в соответствии с критериальным распределением количество начисляемых баллов за выполнение проблемных заданий совпадает с соответствующим суммарным показателем тестов рубежного контроля и проектных заданий, записывается второе уравнение пакетирования:

(4N–1)P1=NР2+(N+1)P3

Поскольку вклады проектных и тестовых заданий в сумму рейтинговых баллов относятся как 3:2, третье уравнение пакетирования приобретает следующий вид:

3NР2=2(N+1)P3

Рассмотрим в качестве примера трехмодульную дисциплину (N=3) с зачетной формой промежуточной аттестации. В этом случае система уравнений пакетирования упрощается: 3NP1+NР2+NP3=100; 3NP1=NР2+NP3; 3NР2=2NP3.

Из второго уравнения находим: 9Р1=3(Р2+Р3)=50→Р1=5,6; Р2+Р3=16,7. Из третьего уравнения следует: Р2=(2/5)·16,7=6,7; Р3=(3/5)·16,7=10,0. Результаты заносятся в учебную карту дисциплины.

Учебная карта трехмодульной дисциплины с зачетом

Контроль	Сумма баллов	Задание	Пакет баллов	Сумма баллов
М1	М2	М3
Текущий	50,4	проблема	5,6	16,8	16,8	16,8
Рубежный	50,1	тест	6,7	6,7	6,7	6,7
проект	10,0	10,0	10,0	10,0
Промежуточная аттестация
Зачет	0	отсутствует	0	0

Начисление тестового пакета рейтинговых баллов осуществляется при условии самостоятельного выполнения проектного задания. Если же проект выполнен формально по известному алгоритму, то преподаватель ограничивается начислением проектного пакета рейтинговых баллов.

Поскольку в случае промежуточной аттестации в форме экзамена наполнение пакетов рейтинговых баллов оказывается совершенно другим, рассмотрим в качестве примера двухмодульную дисциплину (N=2) с экзаменом. Из полной системы уравнений пакетирования следует: Р1=7,1. Решая правую часть второго уравнения совместно с третьим уравнением получаем: 2Р2+3Р3=50; Р2=Р3. В результате проектный и тестовый пакеты оказались равными друг другу: Р2=Р3=10,0.

Учебная карта двухмодульной дисциплины с экзаменом

Контроль	Сумма баллов	Задание	Пакет баллов	Сумма баллов
М1	М2
Текущий	42,6	проблема	7,1	21,3	21,3
Рубежный	40,0	тест	10,0	10,0	10,0
проект	10,0	10,0	10,0
Промежуточная аттестация
Экзамен	17,1	проблема	7,1	7,1
проект	10,0	10,0

Решающую роль в формировании компетентности играет внутренняя мотивация проектной деятельности. Затем следует рефлексия собственных достижений, проявляющаяся при выполнении теста рубежного контроля. Наименее значимой является заинтересованность процессом обучения, которая стимулируется при выполнении проблемного задания.

Дело в том, что на постиндустриальном этапе развития общества успешность работника определяется не тем, что ему интересно и чем он готов с увлечением заниматься, а тем, что может заинтересовать партнеров и конкурентов по бизнесу, а также руководителей компании. Гораздо важнее правильная самооценка собственных возможностей, уместности и своевременности тех или иных конкретных действий.

Тест рубежного контроля №5

Тест содержит 6 заданий, на выполнение которых отводится 8 минут. Выберете в каждом задании наиболее правильный, по Вашему мнению, вариант ответа и отметьте его любым значком.

1. Начисление кредитов по результатам сдачи экзамена в рамках промежуточной аттестации осуществляется
1)	с указанием различных оценок	2)	с указанием единой оценки
3)	с указанием учебных часов	4)	без указания оценок
2. Начисление пакетов рейтинговых баллов производится на основе
1)	установленных критериев	2)	суждений преподавателя
3)	трудности заданий	4)	оценочных норм
3. Половина рейтинговых баллов начисляется
1)	в процессе текущего контроля	2)	в процессе рубежного контроля
3)	за выполнение проблемных заданий	4)	за выполнение заданий низкой трудности
4. Критериальное распределение рейтинговых баллов отличается тем, что справа от медианы нормального статистического распределения располагается
1)	34% результатов	2)	50% результатов
3)	68% результатов	4)	84% результатов
5. Проблемный пакет четырехмодульной дисциплины с зачетом равен
1)	4,1 балла	2)	4,2 балла
3)	4,5 балла	4)	5,6 балла
6. Величины тестового и проектного пакетов рейтинговых баллов четырехмодульной дисциплины с зачетом равны
1)	10,0 и 15,0 баллов	2)	10,0 и 10,0 баллов
3)	6,7 балла и 10,0 баллов	4)	5 баллов и 7,5 балла

6. Эффективность образовательных технологий

6.1. Образовательную технологию можно рассматривать в качестве системы при условии ее …

инвариантности; дискретности; конструктности.

Согласно теории образовательной квалиметрии, скорость передачи информации между преподавателем и студентами ограничена необходимостью ее понятийного усвоения, что является следствием принципа инвариантности: «Образовательный процесс не зависит от точки зрения диагноста». Например, стимулирование заинтересованности процессом обучения посредством проблемного задания, прошедшего репрезентативную экспертизу, возможно только при условии инвариантности образовательной технологии, что позволяет заменить субъективные оценки экспертов их суждениями от имени генеральной совокупности студентов.