Рабочая программа учебной дисциплины «Общая педагогика, история педагогики и образования» (стр. 3 )

Наименование дисциплинарного модуля	Количество часов /зачетных единиц	Формируемые компетенции	Общее количество компетенций
Методологические основы педагогики.	14/0,4	УК-2 УК-2 ОПК-8	3
Образование как феномен культуры и социальный институт. Развитие  системы образования в современном мире. Современные педагогические концепции.	14/0.4	УК-2 УК-1 ОПК-5	3
Развитие, социализация и воспитание личности	16/0.5	ОПК-5 ОПК-6 ОПК-8	3
Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса	16/0.5	ОПК-5 ОПК-6 ОПК-8	3
Содержание процесса обучения	16/0.5	ОПК-5 ОПК-6 ОПК-8	3
Методы и средства обучения	16/0.5	ОПК-5 ОПК-6 ОПК-8	3
Воспитание в целостном педагогическом процессе.	16/0.5	ОПК-5 ОПК-7 ОПК-8	3
Специфика различных направлений воспитательной деятельности.	16/0.5	ОПК-5 ОПК-7 ОПК-8	3
Педагогические технологии и механизмы воспитания.	16/0.5	УК-1 ОПК-6 ОПК-8	3
Информатизация образования и изменение методологического контекста педагогики	16/0.5	УК-2 ПК-1 ПК-2	3

6. Образовательные технологии

Вид занятия (лекционное, практическое, (лабораторное)	Тема занятия	Образовательные технологии (в том числе интерактивные)	Объем, ауд. часов/в том числе в интерактивной форме
Л	Методологические основы педагогики.	Лекционная; элементы эвристической беседы;	2 (0,1)
Л	Образование как феномен культуры и социальный институт. Развитие  системы образования в современном мире. Современные педагогические концепции.	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
Л	Развитие, социализация и воспитание личности	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Развитие, социализация и воспитание личности	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований	2 (0,4)
Л	Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований	2 (0,4)
Л	Содержание процесса обучения	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Содержание процесса обучения	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований	2 (0,4)
Л	Методы и средства обучения	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Методы и средства обучения	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований	2 (0,4)
Л	Воспитание в целостном педагогическом процессе	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Воспитание в целостном педагогическом процессе	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований. Реферат	2 (0,4)
Л	Специфика различных направлений воспитательной деятельности	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Специфика различных направлений воспитательной деятельности	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований	2 (0,4)
Л	Педагогические технологии и механизмы воспитания	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Педагогические технологии и механизмы воспитания	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований. Реферат	2 (0,4)
Л	Информатизация образования и изменение методологического контекста педагогики	Лекционная; элементы эвристической беседы	2 (0,1)
П	Информатизация образования и изменение методологического контекста педагогики	Выполнение практических заданий; Анализ результатов научных исследований. Реферат	2 (0,4)

7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине

В основу построения и отбора содержания дисциплины положены ведущие принципы:  культуросообразности, открытости, проблемности и др. Утверждение личностно и ценностно ориентированного и компетентностного подходов определяет логику преподавания курса. Оно не может сводиться к прямой трансляции академических знаний. Получаемая информация должна быть востребованной, являться результатом ее самостоятельного освоения аспирантами. Иными словами, аспирант становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем деятельность по анализу предлагаемых  философских проблем в образовании. В связи с этим особое значение приобретает включение аспирант в контекст изучаемого материала. Для этого лекции и семинары должны носить проблемный, ценностно-ориентированный характер. Целесообразно использовать приемы совместного проектирования занятий, дискуссии по наиболее проблемным аспектам в сфере экспериментальной деятельности.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (дисциплинарного модуля):

Основная литература

Джуринский, педагогики и образования: учебник для вузов по специальностям: «Педагогики и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. – 400 с. Джуринский, педагогика: учебник для магистров: учебник для вузов по гуманитар. направлениям и специальностям: рек. М-вом образования и науки РФ / ; Моск. пед. гос. ун-т. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2014. – 440 с. Шипилина, психолого-педагогических исследований: учебное пособие для вузов по направлению «Педагогика»: доп. УМО вузов РФ / . – 4-е изд., стер. – М.: Флинта: Наука, 2013. – 204 с.

Дополнительная литература

Дополнительная литература

Андреев образование во второй четверти XIX века // Педагогика.- 2006.-№4 Андреев модель классического немецкого университета // Новая и новейшая история.- 2003.-№3. – С.48-60 «Национальная модель» университетского образования: возникновение и развитие// Высшее образование в России.-2005.-№1. (Часть 1) – С.156-169; №2 (Часть 2) . – С.110-119 Андреев студенты в немецких университетах XVIII – первой половины XIX века. – М., 2005 Антология педагогической мысли в России XVIII в. – М., 1985 Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства. – М., 1985 Антология педагогической мысли России второй половины XIX – началаXX в. – М., 1990 Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. – М., 1987 Антология педагогической мысли христианского средневековья: В 2-х томах. / Сост. , . – М., 1994 Аристотель Политика// Древнегреческая философия. – М. – Харьков, 1999. ебенок и семейная жизнь при старом порядке: Перевод с франц. – Екатеринбург, 1999 «Займусь опять… моим счастливым детством…» Детство дворянских девочек XVIII – середины XIX века//Родина.-2008.-№4.-С.110-113 редневековый университет: учителя// Alma mater (Вестник высшей школы). - 1997. - №2. - С.43-46 Гербарт педагогические сочинения: В 2-х томах. – М., 1940 збранные педагогические сочинения. – М., 1956 Домострой. Юности честное зерцало. – М., 2007 Жураковский по истории античной педагогики. – М., 1963 и женское образование в России// Педагогика.-2005.-№4 История воспитания и образования в России XVIII века. Ч.2 Материалы для самостоятельного изучения/ Сост. . – М., 1992 «Могилянцы» на Московском дворе: книжность или ученость?// Высшее образование в России.- 2006.- №1.-С.157-165 , Петров образованность – Золотой мост тысячелетий//Педагогика.-1994.-№1.-С.83-88 Ковригина школы Москвы XVII – первой четверти XVIII века// Педагогика.-2001.-№2.-С.74-79 Коменский ЯА. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах. – М., 1982 Кондратьева в XIX веке// Педагогика. - 2008.-№7. – С. 72-77 Корнетов для жизни Герберта Спенсера // Школьные технологии. – 2008. - №3 Корнетов система // Школьные технологии. -2007. -№4.-С.67-75 Корнетов система // Школьные технологии.- 2007. -№3. – С.48-58 Кудряшёв учительская семинария военного ведомства (1866 – 1885) // Образование в современной школе. – 2008. - №10. – С.59 – 64 Курочкина педагогика. Страницы становления (VIII – XVIII вв.): Учебное пособие. – М., 2002 – М., 2000. – (Антология гуманной педагогики) Любжин в покое недостижимое. Педагогическое наследие // Лицейское и гимназическое образование.-2007.-№1-2.-С.65-70 Мальковская и власть в России XVII – XVIII столетий. – М., 2005 Новик системы народных училищ// Педагогика. -2005.-№6 Образ человека в зеркале гуманизма/ Сост. – М., 1999 Овчинников просвещение в годы правления Николая I // Педагогика.- 2003.- №5 Овчинников школы в царствование Александра II// Педагогика. -2005.-№5 Пирогов педагогические сочинения. – М., 1985 Пискунов трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII – начала XX в. – М., 1976 Плеханов приходская школа 60-80-х гг. XIX века// Педагогика.- 2004.-№8 , Хорошилова русской женщины: воспитание, образование, судьба. XVIII - начало XX века. – М., 2006 Соболевский Московской Руси XV-XVII веков// Педагогика.-1998.-№6.-С.61-70 Солодянкина гувернантки в России (вторая половина XVIII – первая половина XIX века). – М., 2007 Ушинский сочинения:В 6 томах. – М., 1988-1990 , Шипилов положение учителей в дореволюционной России// Педагогика – 2004.- №7 аука в российских университетах (вторая половина XIX века)// Высшее образование в России.-2005.-№2.-С.103-109 Школа и педагогика в культуре Древней Руси. Часть I. Историческая хрестоматия/ Составители , – М., 1992

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы