Раздел «Геометрические величины»

Раздел «Геометрические величины»

       Если предметы сравнивали по длине, то результат сравнения можно показать с помощью схемы:

предметы равны по длине

предметы не равны по длине.

Соедини каждый рисунок с соответствующей схемой.

Если у тебя возникли трудности, обратись за помощью к одноклассникам или взрослым.

Нарисуй два карандаш, о длин которых можно рассказать схемой:

Подбери и соедини предметы одинаковой длины. Покажи с помощью схемы (отрезков), что длин этих предметов одинаковая.

Проверь это с помощью измерительного прибора. Какой измерительный прибор ты использовал? Запиши: _________________________________

Сравни эти деревья по высоте. Нарисуй схему. Отметь ловушку.

Берегись ловушки!

Оля измерила длину отрезка так:

Миша приложил линейку так:

Как ты думаешь, кто прав? Отметь знаком √ верный ответ.

Коля измерил длину отрезка и записал результат – 6 см.

Прав ли Коля? Отметь знаком √

Да □  Нет □

Запиши длину каждого отрезка.

Сравни свою работу с ответами на вкладыше. Оцени правильность выполнения задания с помощью «линеечки успеха».

Отметь знаком √ отрезок, длина которого 1 дм 1 см

Сравни свою работу с ответами на вкладыше. Оцени правильность выполнения задания с помощью «линеечки успеха».

В результате измерения данного отрезка получили число 6.

Отметь знаком √ ту единицу, которую использовали для измерения этого отрезка.

□ см  □ дм 

Сравни свою работу с ответами на вкладыше. Оцени правильность выполнения задания с помощью «линеечки успеха».

Измерь длины данных отрезков в дециметрах. Запиши в □ результат измерение.

Сравни это задание с предыдущим. Почему длина этих отрезков больше, а число, полученное в результате измерения, меньше? Расскажи одноклассникам иди взрослым.

Измерь отрезки. Запиши под каждым его длину в сантиметрах.

Какие ошибки могут быть допущены при измерении длины? Расскажи одноклассникам или взрослым.

       Если можешь, построй из предложенных отрезков квадрат или прямоугольник.

Измерь длины данных отрезков и сравни их.

Какую единицу измерения длины ты выбрал: см или дм? Подчеркни её. Если возможно, запиши длину отрезков в разных единицах измерения:

____________________________________________________________________

       Начерти отрезок, длина которого равна сумме длин данных отрезков:

Начерти отрезок, длина которого равна разности длин данных отрезков:

Измерь длину каждого отрезка в сантиметрах

Если сможешь, запиши длину отрезков в разных единицах измерения – см, дм.

Сравни длины отрезков: AB □ CD, MN □ TK, AB □ MN, FE □ TK

Исправь ошибки, которые были допущены при измерении длины и ширины.

Запиши верно результат измерения. Ответ: _________________________

Запиши числа, которые получились в результате измерения длины и ширины рамочки для фотографии.

Ответ: __________________________________________________________

       Как ты думаешь, какие единицы были использованы? Отметь знаком √ ту единицу измерения, с помощью которой измеряли стороны фоторамки:

□ см  □ дм

Начерти отрезок, который на 4 см короче данного отрезка, запиши его длину.

Как ты выполнял это задание? Расскажи одноклассникам или взрослым.

Начерти три неравных отрезка, расположив их так, чтобы их легко было сравнить.

Как ты думаешь, можно эти отрезки расположить по-другому, чтобы их легко было сравнить? Попробуй это сделать.

Начерти три отрезка так, чтобы трудно было сравнить из длину.

Начерти отрезки АВ и СМ так, чтобы длина одного была больше длины другого на 3 см. запиши длину этих отрезков.

Какой еще может быть длина этих отрезков? Запиши: _________________

Оля и Петя с помощью с линейки сравнили длины отрезков и записали формулы: AB > CD, NM > KO, EF = TL. Начерти эти отрезки

О длине, каких предметов можно сообщить с помощью этих формул? Если сможешь, нарисуй такие предметы.

Измерь длину самого большого и самого маленького отрезков.

Запиши неравенство: ____________________________________________

Длина тесьмы 6 метров. После того как отрезали часть, осталось 4 метра. Сколько метров тесьмы отрезали.

Ответ: _________________________________________________________

Вернись к предыдущему заданию. Придумай сам такое же задание. Предложи его выполнить одноклассникам.

(Задача для работы группы из 4-х человек)

На этом чертеже – изображения четырех ломаных линий. Надо измерить их длину и найти самую длинную и самую короткую из них.

Самая длинная ломанная – O  Самая короткая ломанная – O

       Совет – подсказка: «Как выполнить задание?»

Приготовьте нужный для измерения инструмент – линейки. Вспомните, как находят длину ломаной линии. Распределите работу. Договоритесь, кто из вас будет определять длину первой ломаной, кто – второй, кто – третей, кто – четвертой. Поработайте самостоятельно. По очереди расскажите группе, как вы измеряли длину своей ломаной. При этом один рассказывает, остальные слушают и проверяют. Если товарищ ошибся, поправьте его вежливо. Не перебивайте друг друга. Если не можете договориться – обратитесь за помощью к учителю. Сравните найденные длины. Сделайте вывод: какая ломанная – самая длинная, какая – самая короткая. Покажите результат своей работы учителю.

Ответь на вопросы (отметь на линеечках):

Насколько интересной тебе показалась задача?

Насколько сложной она была для тебя?

Насколько ты был полезен своей группе?

Насколько дружно и слажено работала твоя группа?