«Воспитание толерантности в школьной библиотеке» (стр. 4 )

Анализируя частоту посещения детьми библиотек, нами была получена следующая картина: из всех участников исследования 35%  посещают  библиотеки ежедневно, 40% - не реже двух раз в неделю, 25%  - по мере необходимости. Это свидетельствует о том, что более половины опрошенных посещают  библиотеку довольно часто, что открывает перед библиотекой большие возможности как воспитательного учреждения.

На вопрос,  «С какой целью Вы посещаете библиотеку?» респонденты ответили:  возможность взять домой литературу для чтения «для души» - 30%, получение информации,  необходимой для осуществления образовательного процесса – 50%, в библиотеке мне ничего не интересно – 20%. Из этого следует, что респонденты посещают библиотеку с определенной целью, в основном с целью получения информации в помощь образовательному процессу.

На вопрос  «Может ли книга помочь людям воспитать в себе чувство доброты и терпимого отношения к окружающим людям» мы получили следующие результаты:

может - (32%)

не может - (36%)

не знаю  - (32%)

Из этого следует, что больше трети опрошенных считают, что книга не может помочь воспитать чувство доброты и терпимого отношения к людям. А треть респондентов  так и не смогла  ответить на этот вопрос. Это удручающий факт, видимо, фонды библиотеки недостаточно укомплектованы литературой по данной проблеме.

По мнению большинства респондентов (50% опрошенных), библиотека обязательно  должна заниматься воспитанием у детей доброты и терпимости. Это мнение не поддерживают 28% опрошенных, а 22% считают, что должна, но не вполне уверены в этом. Это подтверждает, что библиотека действительно является территорией толерантности.

При ответе на вопрос «Интересны ли Вам библиотечные мероприятия, рассказывающие об основных правилах поведения в обществе? », мы констатируем, что 42% считают, что для них это будет  интересно,  32% ответили, что не пошли бы на эти мероприятия. Вариант ответа «не знаю» выбрали 26% опрошенных. Из этого можно сделать  вывод, что подросткам интересна эта тема, и они с удовольствием посещают  мероприятия.

Анализируя ответ на вопрос «Какие библиотечные мероприятия, направленные на воспитание доброты и терпимости Вам были бы интереснее всего? »,  50% опрошенных детей ответили, что им было бы интересны экскурсии, 36 % опрошенных ответили, что пошли бы с удовольствием на библиотечные уроки и 14% респондентов ответили, что пошли бы на обзор книг по данной теме. Можно сделать вывод, что подростки, выбирая экскурсии, хотят наглядно узнать о толерантности, о культуре, религии других народов и т. д.

Что касается вопроса,  раздражают ли тебя люди, которые в общественных местах ведут себя неадекватно? 48% ответили, что их это вообще не интересует, если они не переступают допустимых границ,  22% ответили, что им всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать, 30% ответили, что такие люди их очень раздражают. Из ответов видно, что всех в той или иной мере раздражают такие люди, но никто не знает, как поступить в той или иной ситуации. 

Анализируя  мнения респондентов  о том, как лучше  учиться доброте и терпимости мы получили интересные результаты: 42% опрошенных ответили, что доброте лучше учиться на примере литературных произведений, 25% на примере устных советов взрослых и 33% посчитали, что лучше всего это делать  на своем жизненном опыте. Из этого следует, что читая художественные  произведения, подростки начинают понимать: «что такое хорошо» и «что такое плохо».

На последний вопрос  анкетирования «Как вы относитесь к тому, что в некоторых книгах, журналах употребляются нецензурные выражения?», мы получили такие результаты: 30% ответили, что осудили бы авторов этих произведений, 30% ответили – не разрешили бы печатать и продавать подобные книги, 40% ничего бы не делали. Из этого следует, к сожалению, что большинство респондентов проявляют безразличие к тому, что печатают в книгах и периодических изданиях.

  2.3  Рекомендации по итогам исследования

Таким образом:

- библиотекам необходимо  активизировать работу по всестороннему воспитанию толерантного воспитания подрастающего поколения;

- организовать дальнейшее проведение совместных мероприятий по данной проблеме со всеми заинтересованными организациями и учреждениями, занимающимися молодежной политикой, с привлечением молодежного актива; 

- создать дискуссионный клуб для молодежи по вопросам толерантности.

Заключение

По результатам анкетирования можно сделать вывод, что воспитание толерантности подростков пока нахо­дится на невысоком уровне. Но в тоже время, радует тот факт, что подростки обращают вни­мание на данную тему и проявляют к ней интерес. По результатам проведенного исследования можно сказать, что подростки все-таки интересуются вопросами толерантности,  ищут в книгах «полезную» информацию. Хочется отметить, что проведенное социологическое исследование помогло средней школе № 25 г. Уссурийска в определении перспективных задач и планировании ра­боты по данной теме. Был проверен анализ деятельности библиотеки по направлению работы по воспитанию толерантности школьников.

На основе этих данных можно сделать вывод, что у подростков вызывает интерес тема толерантности, особенно старшего звена школы, т. к. им скоро идти во взрослую жизнь и без знания правильного поведения в обществе, в мире, который тебя окружает, о способах выживания в этом мире будет очень сложно. Кроме того, после ознакомления результатами проведенного исследования адми­нистрация школы решила выделить дополнительные средства на оформление под­писки на периодические издания, где можно будит найти ответы на интересующие вопросы по данной теме.

Исходя из этого, можно с полной уве­ренностью сказать, что залогом эффективной работы с читателем является всесторон­нее его обследование с помощью педагогики, психологии и социологии.        

В  заключения,  хочется  отметить,  что  воспитание толерантности следует  отнести  к обще­й национальной проблеме. От того, как дети будут относиться к окружающим, к Родине, к своему краю, к близким зависит духовное здоровье нации.

Поэтому сохранение библиотек, работающих с детьми, является залогом сохранения гармонии в многообразии.

Список использованной литературы

Батаева, как инструмент воспитания толерантности / // Библиотековедение. – 2007. - № 6. – С. 25-27 Бобинова, культуры толерантности / // Начальная школа. – 2004. - № 8. – С. 76. Бодрова, толерантное сознание. Как?: Место библиотеки в системе формирования толерантного сознания / // Школьная библиотека. – 2003. - № 2.- С.5-8.

4.Воспитание толерантного сознания у детей через книгу и библиотеку // Шк. б-ка. – 2003. - № 9. – С. 37-42.

5. Голубева, чтения школьников в условиях политэтнического региона (научно-метод. аспект) // Шк. б-ка. – 2008. - №8-9. – С. 58-60.

6. Гречко – центр диалога культур и территория толерантности / // Школьная библиотека. – 2006. - № 9-10. – С.97-106.

7.Гурьева, Г. Толерантность и право / Г. Гурьева // Библиополе. – 2007. - № 12. – С. 69-72. 

8. Как воспитать толерантность // Народное образование. – 2003. - № 9. – С. 13-18.

9. Мелихов, А. Толерантность – нужда или добродетель? / А. Мелихов // Дружба народов. – 2007. - № 3. – С. 171-182.

10. Морозов, Н. В. О формировании толерантного поведения учащихся / // Преподавание истории в школе. – 2005. -  № 9. – С. 39-40.

11. Никулина, основ толерантного сознания / // Справочник классного руководителя. – 2008. - № 10. – С. 53-107.

Об организации работы по реализации федеральной целевой программы "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг) ". Приказ Министерства образования 01.10.01 № 000. // Вестник образования. -  2001 -  № 20. – С. 20-25. По направлению к миру или в поисках толерантности // Б-ка в школе. – 2006. - № 21. – С. 20-24. Психологические особенности ориентации педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми. / под ред. . – М.: Академический проспект: Парадигма, 2005. – 288с. Реброва, Е. Толерантность как норма жизни / Е. Реброва // Б-ка в школе. – 2003. - № 23. – С. 9-13. Рогова, Н. Тема толерантности в педагогическом образовании /Рогова Н, Ф. Гизатуллин // Высшее образование в России. - 2007.- № 11. – С.148-151. Рюкзачок успешного общения. Тема: «Толерантность» // Граждановедение. – 2005. - № 46. – С. 6-7. Семищева, Л. Толерантность – ключ к благополучию общества / Л. Семищева // Библиополе. – 2008. - № 5. – С. 36-39.  Степанов, детей в духе толерантности / // Классный руководитель. – 2002. - №2. – С. 18-20. Степанов, толерантности / // Классный руководитель. – 2004. - № 3. – С.5-14. Таначаева, Н. Начнем с себя: Формирование толерантного сознания у детей с помощью книги / Н. Таначаева // Школьная библиотека. - Первое сентября. - 2004.- № 20. – С.12-17. Тартышная, занятий с подростками по проблеме толерантности / // Классный руководитель. – 2005. - № 4. – С. 125-130. Формирование толерантного сознания у детей с помощью книги //  Б-ка в школе. – 2004. - № 20. – С. 15-18.  Школа толерантности и миротворчества // Б-ка в школе. – 2004. - № 22. – С.3-5. 

Приложение .

АНКЕТА

Дорогой друг!

Прошу Вас помочь в проведении социологического исследования «Воспитание толерантности в школьной библиотеке», касающегося библиотеки, как территории толерантности, т. е. доброты и терпимого отношения к людям. Библиотекарям очень важно знать, как Вы относитесь к толерантности, какую литературу  Вы читаете по этой теме. Благодаря Вашим отве­там в нашей библиотеке появятся новые книги и мероприятия по данной теме. При заполнении анкеты отметьте ответ, который соответствует Вашему мнению. Заранее благодарим Вас за уча­стие в анкетировании. Желаем Вам успехов в учебе.