АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 48 г. ТОМСКА
Бела Куна ул., д. 24/1, Томск, 634063, ,
e-mail: *****@***tomsknet. ru
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
_____________________________
личная подпись
__________________
инициалы, фамилия
_______________________ 20___ г.
дата утверждения
М П
Адаптированная образовательная
программа для детей со сложным дефектом
СОГЛАСОВАНО
_________________________________
Протокол педагогического совета
_________________________________
номер, дата
Томск – 2017
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………3
1.1.1. Цели реализации Программы…………………………………………………………………………..3
1.1.2. Задачи реализации Программы………………………………………………………………………...3
1.1.2. Принципы и подходы формирования Программы……………………………………………………4
1.1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста…………………………………………………6
1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса…………………………………………..11
1.2. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………………..12
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка………...13
2.1.1. Содержание образовательной деятельности по ОО: социально-коммуникативное развитие……13
2.1.2. Содержание образовательной деятельности по ОО: познавательное развитие…………………...14
2.1.3. Содержание образовательной деятельности по ОО: речевое развитие…………………………….15
2.1.4. Содержание образовательной деятельности по ОО: художественноэстетическое развитие……15
2.1.5. Содержание образовательной деятельности по ОО: физическое развитие………………………..16
2.2. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей……………………………………………………………………………………………….17
2.2.1. Общие задачи коррекционного обучения……………………………………………………………17
2.2.2. Коррекционная работа в группах со сложным дефектом по образовательным областям……….18
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми………………………………………………………………….29
2.4. Способы направления поддержки детской инициативы…………………………………………30
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……..32
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка…………………………..33
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………………………34
3.3. Кадровые условия реализации Программы……………………………………………………………38
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы………………………………………………….39
3.5. Финансовые условия реализации Программы…………………………………………………………40
3.6. Планирование образовательной деятельности………………………………………………………...41
3.7. Режим дня и распорядок………………………………………………………………………………...41
3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов………………………………………………….46
3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов…………………………………...47
3.10. Перечень литературных источников…………………………………………………………………..48
Приложение 1…………………………………………………………………………………………………51
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (далее АОП ДО) МАДОУ № 48 является общеобразовательным программным документом, составленным с учетом достижений науки и практики отечественного дошкольного образования. Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 01.01.01 № 000ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, утвержденным Министерством образования и науки РФ , примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 01.01.01г № 2/15, СанПиН 2.4.1. 304913 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО» от 01.01.2001 №26.
При разработке учитывались программы:
- «Диагностика — развитие — коррекция: Программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью /, , А. Зарин, . — СПб.: ЦДК проф. , 2012. «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» /, –М.:Просвещение, 2007
АОП ДО определяет содержание и организацию образовательного процесса (содержание, формы) в ДОО для детей дошкольного возраста со сложным дефектом и обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенкафизическое, социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое во взаимосвязи, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.
Теоретические основы разработки Программы составляют следующие современные научные положения, разработанные в отечественной общей и специальной педагогике и психологии: об общности основных закономерностей психического развития нормального и аномального ребенка, о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития), о соотношении обучения и развития, о роли дошкольного детства в процессе социализации, о значении деятельности в развитии, о значении таких социальных факторов как воспитание, обучение и общение в психическом развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) и т. д.
1.1.2. Цели реализации Программы
Целью Программы является:
- проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности;
- построение системы коррекционноразвивающей работы, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов МАДОУ и родителей (законных представителей) воспитанников;
- подготовку жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
1.1.3. Задачи реализации Программы
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; обеспечение психологопедагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.Принципы и подходы формирования Программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
- Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире. Личностноразвивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностноразвивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
