Курсы по выбору на ступени предпрофильной подготовки (стр. 2 )

Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные курсы (от лат. electus – избранный) связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника и реализуются в школе за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения. В примерных учебных планах отдельных профилей в рамках времени, отводимого на элективные курсы, в 10-11 классах предусмотрены часы на организацию учебных практик, проектов, исследовательской деятельности. Эти формы обучения, наряду с развитием самостоятельной учебной деятельности обучающихся, применением новых методов обучения (например, дистанционного обучения, учебных деловых игр и т. д.), станут важным фактором успешного проведения занятий по элективным курсам. Предлагаемая организация обучения обуславливает необходимость разделения класса, как минимум, на две подгруппы. В качестве учебной литературы по элективным курсам могут быть использованы и учебные пособия по факультативным курсам, для кружковой работы, а также научно-популярная литература, справочные издания. Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определенном учредителем.

Элективные курсы в старшей школе, когда учащиеся уже определились с профилем и приступили к обучению по конкретному профилю, отличаются от курсов по выбору, предлагаемых учащимся 9 классов:

они также краткосрочны, но их объем по часам (max 72 часа) выше, чем рекомендуемый объем курсов по выбору для девятиклассников (max 35 часов); должны быть более систематичными (раз или два раза в неделю); имеют совсем другие цели, чем это было в 9 классах в рамках предпрофильной подготовки; в 10-11 классах целью элективного курса является расширение, углубление знаний, выработка специфических умений и навыков, знакомство с новыми областями науки в рамках выбранного профиля.

Это главные отличия элективных курсов в 9-х классах и в 10-11-х классах,  а требования к  их разработке и оформлению сходны.

Элективные курсы являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т. к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Они как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Эта роль элективных курсов в системе профильного обучения определяет широкий спектр их функций и задач.
В «Концепции профильного обучения» обозначено:

1. Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.  2. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана, предназначены для содержательной поддержки изучения основных профильных предметов или служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий.  3. Количество элективных курсов должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.  4.  Элективные курсы должны быть направлены на решение следующих задач:

способствование самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности; создание положительной мотивации обучения на планируемом профиле; ознакомление учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности; активизация познавательной деятельности школьников; повышение информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

То, что набор элективных курсов определяют сами школьники, ставит учащихся в ситуацию самостоятельного выбора индивидуальной образовательной траектории, профессионального самоопределения. Как только курс выбран, он становится таким же, как нормативный: с обязанностью посещать и отчитываться.

Количество элективных курсов определено  учебным планом для каждого профиля, набор элективных курсов на основе базисного учебного плана определяется самой школой. При подборе элективных курсов следует учитывать существование нескольких классификаций.

Классификация по целям.

«надстройка» профильного курса, когда такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным; развитие содержания одного из базовых курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне, или дополнительная подготовка для сдачи единого государственного экзамена по базовому предмету на профильном уровне. Примером элективных курсов первого вида могут служить курсы "Математическая статистика" для школьников, выбравших экономический профиль, "Компьютерная графика" для индустриально-технологического профиля или "История искусств" для гуманитарного профиля; способствование удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека и ориентация на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда. Познавательные интересы многих старшеклассников часто могут выходить за рамки традиционных школьных предметов, распространяться на области деятельности человека вне круга выбранного ими профиля обучения. Это определяет появление в старших классах элективных курсов, носящих "внепредметный" или "надпредметный" характер. Примером курсов первой группы могут служить элективы типа "Основы рационального питания" или "Подготовка автолюбителя"; второй - "Делопроизводство" или "Деловой английский язык", курсы по подготовке к работе в сфере обслуживания и т. д.

Классификация по отношению к предметам, входящим в базисный учебный план. Предметные курсы, задача которых - углубление и расширение знаний по предметам, входящим в базисный учебный школы.

Задачи курсов данного вида – дать ученику возможность реализации личных познавательных интересов в выбранной им образовательной области и формировать у учащихся умения и способы деятельности для решения практически важных задач (учебная практика, проектная технология, исследовательская деятельность).

В свою очередь, предметные элективные курсы можно разделить на несколько групп.

Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы курса углубляются более или менее равномерно.  Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.  Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.  Прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.  Элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы.  Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).  Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т. д.), составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.

Межпредметные (ориентационные) элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе. Задачи курсов данного вида – создать условия для формирования индивидуальной траектории развития профессиональных интересов учащихся и поддержать мотивацию, способствуя внутрипрофильной  специализации. Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Программы курсов двух последних групп  предполагают выход за рамки  традиционных учебных предметов. Они знакомят учащихся с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, методами их разработки в различных профессиональных сферах, способствуют профессиональной ориентации, осознанию возможностей и способов реализации жизненных планов.

Классификация, разработанная сотрудниками СПбАППО общеразвивающие курсы (предметные, интегративные); предметно-ориентированные, направленные на формирование у учащихся профессиональной компетентности; коррекционные, дающие возможность подготовиться к выпускному экзамену, ЕГЭ, особенно по базовому предмету; системообразующие (предметные, интегративные); восполняющие, поддерживающие основной базовый курс; практико-ориентированные; воспитывающие.

Еще один вопрос, который нужно иметь в виду, – кто может вести элективный курс:

желательно, чтобы один учитель вел предмет в классе, а другой – элективный курс, чтобы курс не свелся к дополнительным занятиям по предмету, ученик получил возможность услышать разные трактовки одних и тех же понятий; родители, студенты, которые могли стать через какое-то время основными преподавателями школы; руководители клубов по интересам, творческие люди, педагоги дополнительного образования.

Если учитель выбирает программу курса из уже утвержденных, ему следует обратить внимание на следующие моменты:

название курса, его программа, учебно-тематический комплект должны быть по возможности привлекательными, ведь этот курс будут выбирать среди других (может быть, есть смысл написать собственную аннотацию-рекламу курса с учетом адресата); программа курса должна включать новые для учащегося знания, не содержащиеся в базовой программе, но и не дублирующие программы вузов; программа должна содержать знания, вызывающие познавательный интерес и представляющие ценность для обучения по выбранному учащимися профилю; как следствие предыдущего, программа должна позволить учащимся оценить свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор своего дальнейшего образовательного пути после окончания школы; программа должна определять такую последовательность изучения знаний, которая является наиболее «коротким путем» - изучение новых знаний опирается на недавно пройденный, легко восстанавливающийся в памяти учебный материал; курс должен давать возможность разным учащимся с разными данными за одно и то же время достичь положительных результатов; несмотря на то что содержание элективных курсов не стандартизируется, необходимо, чтобы сам курс работал на достижение обозначенных в стандарте целей образования (прежде всего достижение метапредметных результатов, в частности формирование надпредметных умений и обобщенных способов деятельности, таких, как освоение способов совместной деятельности, умения выстраивать ответ, участвовать в дискуссии, оппонировать и т. д.); цели образования достигаются через реализацию личностно-деятельностного подхода в обучении; поэтому в рамках любого курса акценты должны быть смещены на формирование умений через активную самостоятельную деятельность учащихся: проектную и исследовательскую работу, практические и лабораторные занятия, экскурсии, дискуссии и т. д.; содержание курса должно предусматривать наличие аппарата обращения к внешкольным источникам информации и к опыту школьника; при построении программы полезен модульный характер; можно менять независимые по содержанию модули местами, конструировать курс из разного их количества; необходимо обратить внимание на ориентацию программы конкретному профилю обучения; необходимо обратить внимание на количество учебных часов, предложенных для выполнения программы курса; нельзя реализовывать программу за время, меньшее заявленного, так как это нарушит качественное изучение содержащихся знаний и получение запланированных результатов; темп изучения курса должен быть адекватен складывающейся ситуации – на каком-то материале по необходимости задержались, что-то просмотрели бегло.

Методика разработки курсов по выбору и элективных курсов