Курсы по выбору на ступени предпрофильной подготовки (стр. 1 )

Переход на профильное обучение и введение курсов по выбору в 9 классах и элективных курсов в 10-11 как обязательных составных учебного плана учащихся ставит перед всеми работниками образования целый ряд серьезных задач, которые должны быть решены в ближайшее время. Несмотря на то, что сегодня об элективных курсах написано достаточно, реальная практика показывает, что рядовой учитель зачастую недостаточно информирован о требованиях, критериях, предъявляемых к программам; не всегда понимает цели, специфику предпрофильной подготовки и профильного обучения; не владеет знаниями об основах проектировочной деятельности, практическим опытом составления программ; не заинтересован в качественной реализации программ элективных курсов. Эти и многие другие проблемы, выявленные в ходе экспертизы программ курсов по выбору и элективных курсов РЭС, в состав которого входят сотрудники СПбАППО, привели нас к осознанию необходимости создать методическое пособие по таким курсам, куда бы вошли необходимые для работников школы, и прежде всего учителей, решивших создать собственные программы,  материалы. Конечно, нельзя объять необъятное, и поэтому все материалы, касающиеся составления учебных планов для 9 (предпрофильных) и 10-11 (профильных) классов были нами опущены, так как связаны с рассматриваемым вопросом опосредованно (на уровне определения количества часов на изучение курсов). Мы включили в пособие материалы, касающиеся места курсов по выбору и элективных курсов в учебном плане, их роли в создании индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, типологии курсов, требований, предъявляемых к курсам и программам.

Конечно, данное пособие не является исчерпывающим, но мы надеемся, что оно станет помощником для учителей-предметников, ведущих элективные курсы по готовым программам или решивших создать свои программы.

Курсы по выбору  на ступени предпрофильной подготовки

(9 класс)

При разработке и организации курсов по выбору в составе предпрофильной подготовки 9-классников следует с самого начала иметь в виду следующее:

набор предлагаемых курсов должен  носить вариативный характер, их количество должно быть «избыточным» (то есть у ученика должна быть возможность реального выбора); набор курсов по выбору (их «ассортимент») в школе желательно наметить в конце 8-го класса на основе соответствующего анкетирования и опросов учащихся, собеседований с ними т. п.; необходимо создать такие условия в организации учебного процесса, которые позволяли бы ученику менять наполнение индивидуального учебного плана курсами по выбору как минимум два раза за учебный год; содержание курсов предпрофильной подготовки должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить учеников со способами деятельности, необходимыми  для успешного освоения программы  того или иного профиля; в целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности содержание курсов предпрофильной подготовки может включать оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы (например - историю права, журналистику, элементы математической статистики, различного рода практикумы и т. д.).

В результате всей системы работы девятиклассник должен быть  готовым ответить на два вопроса: “Чего я хочу в своей ближайшей образовательной перспективе?” и “Могу ли я, готов ли продолжить обучение по выбранному профилю?” Изучение  курсов по выбору направлено на то, чтобы подготовить учащегося к ответу на эти вопросы.

В процессе изучения данных курсов девятиклассники должны иметь возможность:

приобрести опыт приложения усилий  по освоению образовательного материала,  по освоению компетенций, востребованных в профильном обучении и послешкольном образовании;  получить информацию о значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения профильного образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;  сформировать ценностные ориентации, связанные с профилем  обучения и соответствующими ему направлениями  послешкольного образования. 

Ученики обязательно должны иметь возможность изучить несколько курсов по выбору за год, а следовательно, курсы  должны быть краткосрочными (оптимальная их продолжительность 8-16 часов).

Курсы по выбору могут появиться в школе из:

профилей школы; факультативов; кружков; учебно-исследовательской работы; предметных школ; лабораторно-практической  части учебных программ; общественного запроса; интересов и увлечений  учителя и учащихся.

Курсы предпрофильной подготовки  можно разделить на  следующие два основных вида:

предметно ориентированные (пробные).

Задачи курсов данного типа:

дать ученику возможность реализовать свой интерес к  выбранному предмету; уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне; создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т. е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

Таким образом, подобные курсы являются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к профильным курсам повышенного уровня, их присутствие в ученическом учебном плане, повышает вероятность того, что выпускник основной школы сделает осознанный и успешный выбора профиля.

Содержание курсов. Программы предметно ориентированных курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, т. е. изучение некоторых тем, выходящих за их рамки. Аналогом таких курсов могут быть традиционные факультативы, которые дополняют базовую программу, не нарушая её целостности. Удобно то, что многие существующие факультативные курсы по общеобразовательным предметам построены, как правило, по модульному принципу. Их программы могут быть модифицированы, дополнены элементами подготовки к экзаменам по выбору. Школы, давно реализующие программы дифференциации и индивидуализации обучения, могут использовать собственный творческий опыт для разработки оригинальных программ для курсов подобной направленности. Для предметно ориентированных курсов могут использоваться в качестве учебных пособий  существующие учебные пособия, программы факультативов, специальных курсов; части учебных пособий для подготовки в вузы, классов с углубленным изучением предметов.

Продолжительность курсов. Поскольку курсы данного типа не являются ознакомительными, оптимальной продолжительностью одного курса может быть  четверть или полугодие. Это позволяет ученику за год освоить минимум 2-4 курса по разным предметам.

Перечень предметно ориентированных пробных курсов будет определяться набором предметов, наиболее часто встречающихся  в различных вариантах профилей.

межпредметные (ориентационные) курсы.

Задачи курсов данного типа:

создать базу для ориентации учеников в мире современных профессий; познакомить учеников на практике со спецификой  типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям; поддерживать мотивацию ученика, способствуя тем самым внутрипрофильной специализации.

Таким образом, данные курсы имеют характер и направленность, аналогичные элективным курсам в системе профильного обучения 10-11-х классов.

Содержание курсов. Программы курсов предполагают выход за рамки традиционных учебных предметов. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в различных профессиональных сферах. В качестве учебных материалов для  межпредметных  курсов для предпрофильной подготовки используется научно-популярная литература, информация СМИ, интернет и т. п.

Перечень подобных курсов может включать, например,  такие, как «Основы журналистики», «Современные направления в медицине», «Эксперимент в естественных науках», «Социология и статистика» и др.

Продолжительность курсов. Курсы данного типа являются ознакомительными, краткосрочными и часто сменяемыми. Оптимальная продолжительность одного курса – одна четверть.

Предпрофильная подготовка может осуществляться в виде различных комбинаций курсов двух предложенных типов. Для организации предметно ориентированных курсов по выбору основная школа имеет достаточный внутренний ресурс. Межпредметные курсы могут разрабатываться и проводиться за счёт привлечения ресурсов иных образовательных учреждений единой образовательной сети, частью которой является школа.

Формы обучения на курсах могут быть как академическими, так и ориентированными на инновационные педагогические технологии. Перспективными являются коммуникативные методы, групповые, проектно-исследовательская деятельность, разработка индивидуальных учебных планов и другие способы обучения,  развивающие самостоятельность и творческую инициативу учеников. Таким образом, в школе может осуществляться целенаправленная, опережающая работа по развитию у ученика самой способности принятия решения, освоению им поля возможностей и ответственности.

Различные достижения учащихся по выполнению  проектов, творческих работ на курсах, составляющих школьный компонент, могут, в перспективе, некоторым компонентом войти в состав индивидуальной накопительной оценки («портфолио»).

Элективные курсы в профильном обучении

В «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», утвержденной приказом Министерства образования России от 18.07.02 № 000, обозначены цели перехода к профильному обучению, среди которых можно выделить цель создания условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ. В соответствии с Концепцией дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов – базовых, профильных, элективных – примерное соотношение объемов которых должно быть  50%  - 30% - 20%.

Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения, и можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.