1.6.Полные определения.
ТЕМА 4. “Правила определения понятий”.
1.1. Соразмерность определения
1.2. Критерии видового признака
1.3. Критерии видового отличия
1.4. Неотрицательность определения.
1.5. Ясность
1.6. Характерные черты генетического определения
ТЕМА 5. “Ошибки, допускаемые в определении понятий”.
1.1. Тавтология
1.2. Определение неизвестного через неизвестное
1.3. Включение в определение несуществующего признака
ТЕМА 6. (3 часа). “Приёмы ознакомления с предметом, когда определение понятия невозможно или не требуется”.
1.1. Указание
1.2. Объяснение
1.3. Описание
1.4. Характеристика
1.5. Сравнение
1.6. Различие
Модуль 2.
ТЕМА 7. (час) “Психофизиологические основы образования понятий”.
1.1. Ощущения и их виды
1.2. Восприятие
1.3. Процессы памяти
1.4. Представление
1.5. Понятие и слово
ТЕМА 8. “Природа научных понятий и их роль в научном познании”.
1.1. Понятие как логический каркас научных теорий.
1.2. Познавательной значение научных понятий.
1.3. Взаимосвязь научных понятий и теорий
1.4. Связь научных понятий с конкретной действительностью.
ТЕМА 9. “Значение формирования у учащихся научных понятий”.
1.1. Связь овладения понятиями с мыслительной деятельностью.
1.2. Связь научных понятий с построением суждений.
1.3.Источники возникновения и развития понятий в науке.
1.4.Факторы, влияющие на развитие понятий у учащегося
1.5. Эволюция понятий в сознании учащегося со временем
ТЕМА 10. “Роль «донаучных представлений» в формировании у учащихся научных понятий”.
1.1. Определение «донаучного представления».
1.2. Двоякая роль «донаучных представлений» в формировании у учащихся научных понятий.
1.3. Методы выявления «донаучных представлений» у учащихся.
1.4. Влияние других предметов на появление «донаучных представлений» у учащихся.
ТЕМА 11. “Сущность процесса усвоения понятий. Критерии усвоения понятий”.
1.1.Коэффициент полноты усвоения объёма понятия.
1.2. Коэффициент полноты усвоения содержания понятия.
1.3.Коэффициент полноты усвоения связей и отношений данного понятия с другими.
1.4. Методы анализа письменных контрольных и экспериментальных работ учащихся.
Модуль 3
ТЕМА 12. “Уровни усвоения понятий и трудности, возникающие при усвоении”.
1.1.Диффузно-рассеянное представление о явлении
1.2.Определение необобщённого понятия.
1.3. Факторы, с которыми связаны трудности восприятия понятий.
1.4.Влияние словесной формулировки на восприятие понятия.
1.5. Необходимость пересмотра содержания ряда учебных пособий из-за расширения уровня восприятия учащихся.
ТЕМА 13. “Пути предупреждения ошибок, возникающих при усвоении понятий учащимися”
1.1.Первоначальная генерализация.
1.2.Внутрипонятийная генерализация.
1.3.Понятийная генерализация.
1.4.Влияние словесной формулировки на восприятие понятия.
1.5. Необходимость пересмотра содержания ряда учебных пособий из-за расширения уровня восприятия учащихся.
1.6. Уточнение признаков понятия.
1.7. Классификация понятий.
1.8. Конкретизация понятий.
1.9. Создание необходимой базы для введения каждого нового понятия.
ТЕМА 14. (час)“Анализ различных точек зрения на особенности процесса усвоения научных понятий учащимися в процессе обучения”.
1.1. Взгляды разных деятелей науки на усвоение понятий
1.2.Перепутывание учащимися близких по ощущениям научных понятий.
1.3. Проблема отсутствия точной формулировки того или иного понятия в учебном пособии
1.4.Основные этапы осознавания понятия.
ТЕМА 15 “Анализ различных способов формирования понятий”.
1.5.Теория поэтапного формирования умственных действий.
1.6.Влияние предмета психологии на разработку способов формирования понятий.
1.7. Основные части структуры целенаправленного действия: ориентировочная, исполнительная, контрольная.
1.4.Основные этапы формирования понятия на взгляд .
ТЕМА 16. “Необходимые элементы процесса формирования у учащихся сложных научных понятий”.
1.1.Чувственно-конкретное восприятие.
1.2.Выявление общих существенных свойств класса наблюдаемых объектов.
1.3Абстрагирование.
1.4.Определение понятия.
1.5. Уточнение и закрепление в памяти существующих признаков понятия
1.6. Установление связи данного понятия с другими понятиями.
1.7. Применение понятий в решении элементарных задач учебного процесса.
1.8. Классификация понятий.
ТЕМА 17. “Анализ применяемой на практике методики формирования у учащихся научных понятий”.
1.1.Допущение обобщений.
1.2.Исключение уточнения признаков понятий.
1.3 Исключение из практики классификации понятий.
1.4.Малое обобщение понятий.
1.5. Слабая реализация межпредметных связей.
1.6. Отсутствие учёта опыта психологии при формировании у учащихся понятий.
6. Планы семинарских занятий:
Модуль 1.
Занятие №1. Тема:
1. “Введение в дисциплину, пояснение основных целей и задач”
2. ”Ознакомление студентов с основными философскими теориями и взглядами на «понятие»”
Занятие№2. Тема:
1. “Ознакомление студентов с данными из психологии: определение сознания и убеждения”.
2. “Ознакомление студентов с терминами содержание понятия, объём понятия и противоречивые понятия”.
Занятие №3. Тема:
“Формирование представлений о связях и отношениях между понятиями”. “Признаки Деления объёма понятия: Признаки деления понятий, Правила деления понятий. Родо-видовые отношения между понятиями.”Занятие №4. Тема:
“Признаки Деления объёма понятия: Узкое и Широкое деление объёма понятия Равнозначные понятия. Перекрещивающиеся понятия”. “Признаки Деления объёма понятия: Совместимые и несовместимые понятия. Противные и противоречащие понятия.”.Занятие №5. Тема:
1.“Формирование представления об определении понятий”.
2.“Ознакомление студентов с основными способами определения понятий”.
Занятие №6. Тема:
1.“Сведения о структуре определения”..
2.“Разъяснение правил определения понятий: Сведения о соразмерности определения и критериях видового признака”.
Занятие №7. Тема:
1. “Разъяснение правил определения понятий: Сведения о критериях видового отличия не отрицательности определения, ясности”
2. “Сведения об Ошибках, допускаемых в определении понятий: тавтологии, определении неизвестного через неизвестное, включении в определение несуществующего признака”.
3. “Методы и Приёмы ознакомления с предметом, когда определение понятия невозможно или не требуется: Указание, Объяснение, Описание, Характеристика, Сравнение, Различие”.
Модуль 2.
Занятие №8. Тема:
1. “Ознакомление студентов с Психофизиологическими основами образования понятий”.
2. “Формирование знаний о Природе научных понятий и их роли в научном познании”.
Занятие№9. Тема:
1. “Создание представлений о Особенности развитии понятий в науке”
2. “Важность Значения формирования у учащихся научных понятий”.
Занятие№10. Тема:
1. “Формирование представлений об Особенностях развития понятий в учебном познании”.
2. “Рассказ о Роли «донаучных представлений» в формировании у учащихся научных понятий: Определение «донаучного представления», Двоякая роль «донаучных представлений» в формировании у учащихся научных понятий”.
Занятие№11. Тема:
“Рассказ о роли «донаучных представлений» в формировании у учащихся научных понятий: методы выявления «донаучных представлений» у учащихся, влияние других предметов на появление «донаучных представлений» у учащихся”.Занятие№ 12. Тема:
1. “Введение в Сущность процесса усвоения понятий и Критериев усвоения понятий. Ознакомление с коэффициентом полноты усвоения объёма понятия и коэффициентом полноты усвоения содержания понятия”.
2. “Формирование представления о методах анализа письменных контрольных и экспериментальных работ учащихся”.
Модуль 3.
Занятие №13. Тема:
1. “Формирование представлений об уровнях усвоения понятий и трудностях, возникающих при усвоении”.
2. “Представление о Диффузно-рассеянное представление о явлении, факторах, с которыми связаны трудности восприятия понятий”.
Занятие №14.
“Рассказ о Влияние словесной формулировки на восприятие понятия и необходимости пересмотра содержания ряда учебных пособий из-за расширения уровня восприятия учащихся”. “Основные этапы путей предупреждения ошибок, возникающих при усвоении понятий учащимися”.Занятие №15. Тема:
1. “Основные приёмы анализирования различных точек зрения на особенности процесса усвоения научных понятий учащимися в процессе обучения: взгляды разных деятелей науки на усвоение понятий, проблема перепутывания учащимися близких по ощущениям научных понятий”.
2. “Анализирование проблемы отсутствия точной формулировки того или иного понятия в учебном пособии. Представление об основных этапах осознавания понятия”.
Занятие №16 Тема:
“Анализирование различных способов формирования понятий: Теория поэтапного формирования умственных действий, влияние предмета психологии на разработку способов формирования понятий”. “Анализирование различных способов формирования понятий: Основные части структуры целенаправленного действия: ориентировочная, исполнительная, контрольная”.Занятие №17. Тема:
“Изучение необходимых элементов процесса формирования у учащихся сложных научных понятий”. “Анализирование применяемой на практике методики формирования у учащихся научных понятий”.7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)
Лабораторные работы не предусмотрены учебным планом
8. Примерная тематика курсовых работ
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом
9.Учебно-методическое обеспечений и планирование самостоятельной работы студентов
Таблица 5
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов | |
обязательные | Дополнительные | |||||
Четвёртый семестр | ||||||
Модуль 1 | ||||||
1.1 | Понятие как логико-гносеологическая категория. Основные характеристики понятия как логической категории. Связи и отношения между понятиями Деление объёма понятия | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания 3. Проработка методических пособий | Доклад-презентация | 1-2 | 7 | 0-5 |
1.2 | Определение понятий. Способы определения понятий. Виды понятий и соотношения между ними. Структура определения. Правила определения понятий. Генетические определения. Ошибки, допускаемые в определении понятий. | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания. 3. Проработка методических пособий | Реферат на одну из тем | 3-5 | 7 | 0-5 |
1.3 | Приёмы ознакомления с предметом, когда определение понятия невозможно или не требуется. | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания. 3. Проработка методических пособий | 6 | 6 | 0-5 | |
Всего по модулю 1: | 20 | 0-15 | ||||
Модуль 2 | ||||||
2.1 | Психофизиологические основы образования понятий. Природа научных понятий и их роль в научном познании. Особенности развития понятий в науке. Значение формирования у учащихся научных понятий. | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания. 3. Проработка методических пособий | Творческая работа, иллюстрирующая значение понятий | 7 | 10 | 0-5 |
2.2 | Особенности развития понятий в учебном познании. Роль «донаучных представлений» в формировании у учащихся научных понятий. Сущность процесса усвоения понятий. Критерии усвоения понятий. Уровни усвоения понятий и трудности, возникающие при этом. Пути предупреждения ошибок, возникающих при усвоении понятий учащимися. | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания. 3. Проработка лекций | 8-9 | 9 | 0-5 | |
2.3 | Анализ различных точек зрения на особенности процесса усвоения научных понятий учащимися в процессе обучения. Анализ различных способов формирования понятий. Необходимые элементы процесса формирования у учащихся сложных научных понятий. Анализ применяемой на практике методики формирования у учащихся научных понятий. | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания. 3. Проработка лекций | Дополнительное задание с целью самостоятельного изучения предмета и про ведения анализа усвоения знаний | 10, 11 | 7 | 0-07 |
Всего по модулю 2: | 27 | 0-17 | ||||
Модуль 3 | ||||||
3.1 | Конкретизация и обобщение понятий в процессе усвоения их учащимися. Основные условия, способствующие усвоению понятий учащимися. Методика изучения качества усвоения понятий учащимися. Роль межпредметных связей в формировании учащихся понятий. Наблюдение в учебном процессе и его роль в формировании научных понятий. Учебный эксперимент и его роль в усвоении понятий учащимися | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания. 3. Проработка лекций | 12-14 | 10 | 0-9 | |
3.2 | Понятия в широком смысле и научные понятия. Формирование представлений о развитии науки. Методика формирования понятия о единой физической картине мира. Методология и методика формирования у учащихся понятия «Работа». Формирование понятия «энергия» у учащихся процессе изучения естественнонаучных дисциплин. Современные требования. | 1. Работа с учебной литературой. 2. Выполнение домашнего задания. 3. Проработка лекций | 15-17 | 9 | 0-9 | |
Всего по модулю 3: | 27 | 0-18 | ||||
Итого за четвёртый семестр: | 74 | 0-50 |
10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
