Практика строительства школьных зданий за рубежных странах с жарким климатом

Илмий рахбар: проф. Т. Хидоятов

ПРАКТИКА СТРОИТЕЛЬСТВА ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ ЗА РУБЕЖНЫХ СТРАНАХ С ЖАРКИМ КЛИМАТОМ

Для выработки наиболее рациональных приемов борьбы с перегревом помещений школьных зданий и смягчения континуальности климата в условиях Узбекистана определенный интерес представляет практика проектирования школ в зарубежных странах и особенно в странах с жарким климатом. Не вдаваясь в подробности организации озеленения и обводнения территории участка, которым в современной зарубежной практике уделяет­ся большое внимание, рассмотрим основные моменты борьбы с перегревом учебных помещений и их эффективности.

В настоящее время обязательное соблюдение ориентации школ по странам света введено только во Франции / Ю-Ю-В /, Швеции и Дании / ЮВ-УЗ и В / и Польше / В-ЮЗ /. В остальных странах действуют только рекомендательные нормы. Комиссия по школьному строительству Международного Союза Архитек­торов в настоящее время предлагает принять следующую ориентацию учеб­ных помещений: в жарких странах северного полушария - восточная или северо-восточная. Сообразуясь с этими рекомендациями, в школах ОАР принята С-СВ и СВ ориентации, кроме южной. Причем, архитектурно-плани­ровочная композиция школ предусматривает возможность ориентировать блок учебных помещений на рекомендуемые стороны горизонта при любой постановке школы.

Стремление ориентировать учебные помещения на сторону с большим периодом затемнения мы наблюдаем и в таких странах, как южные районы США /штаты Техас, Ю. Каролина, Калифорния/.

При этом, как следствие такой тенденции в ориентации школьных комплексов следует считать максимальное остекление наружных плоскостей стен учебных помещений с целью компенсировать недостаток естественного освещения с затененной стороны. В большинстве школ применяется ленточное остекление. Высота окон­ных проемов колеблется в больших пределах, однако, общая тенденция

сводится к уменьшению расстояния между верхним уровнем окна и потолком при сохранении обычного расстояния между нижним уровнем окна и полом.

В отдельных случаях применяется остекление всей ограждающей плос­кости учебных помещений. Большие оконные плоскости учебных помещений обеспечивают не только уменьшение разницы между внутренней и наружной освещенностью, но также создают условия для эффективного проветривания их. В некоторых случаях устраиваются раздвижные остекления. Для создания более равномерного освещения в классе устраивается дополнительная под­светка с правой стороны, представленная в виде фрамуг из рекреационного помещения, а так же верхняя подсветка. Определенный интерес представляют школы, получившие широкое распро­странение за рубежом с помещениями остекленными с обеих сторон, т. е. такой же принцип, который мы встречали в практике самодеятельного строительства в сельских районах Узбекистана. Преимущества такого принципа перед классами с односторонним остеклением заключается в неограниченной ориентации учебных помещений, лучших условиях проветривания и обеспе­чении максимальной освещенности помещений.

Дополнительной мерой предохранения учебных помещений от проникно­вения солнечных лучей является снабжение школьных зданий солнцезащит­ными устройствами. В зависимости от ориентации солнцезащитные устрой­ства могут быть трех типов: вертикальные - в зданиях, ориентированные на восток и запад; горизонтальные - ориентированные на юг, и комбинированные - в зданиях, ориентированные учебными помещениями на юго-восток и юго-запад. В конструктивном отношении применяются: стаци­онарные и трансформирующиеся. Материалы солнцезащитных устройств приме­няются весьма разнообразные: металлические, деревянные и матерчатые /тенты, маркизы/ бетонные. В школах чаще всего применяются стационарные, расположенные над окнами в виде козырька или навеса противосолнечного ограждения. Вынос козырька обычно принимается с расчетом обеспечения проникновения сол­нечных лучей в наиболее холодное время года, т. е. устраивается небольшим. В целях обеспечения наилучшего комфорта для занятий во многих зару-0ежных странах /и не только в жарких странах/ широкое распространение получают классы на открытом воздухе. Эти классы представляют собой участки величиной равной классному помещению, которые располагаются смежно с последними. Примером устройства таких классов могут быть…..

Для устранения взаимных помех между этими классами устраиваются перегородки из звукопоглощающих материалов. В основном встречаются стационарные перегородки из камня, кирпича и. древесина и т. п. В некото­рых зарубежных странах в жаркие дни занятия проводятся на лоне природы, на участках с благоприятными климатическими условиями - в лесу, в тенис­тых местах, лужайках, у водоемов. Одним из характерных планировочных элементов зарубежных школ явля­ется устройство крытых переходов, соединяющих отдельные учебные блоки между собой. Переходы встречаются двух типов: открытые, в основном в странах с жарким климатом и длительным периодом дождей, утепленные – в странах с холодными зимами. В жарких странах, в целях обеспечения больших затененных пространств нередко пристраиваются открытые свободные пространства под вторым этажом, Эти пространства могут быть сквозными и односторонними. В зарубежной практике строительства учет местных климатических особенностей находит отражение также в устройстве рекреационных поме­щений. Рекреационные помещения принимаются следующих типов: открытые, утепленные и комбинированные - открытые в сочетании с утепленными.

Открытые рекреации большей частью встречаются в жарких странах с большим безморозным периодом. Остальные типы рекреаций принимаются в странах с умеренным и холодным климатом. В жарких странах открытые рек­реации устраиваются обычно с южной стороны и выполняют одновременно функцию предохранения наружных ограждающих плоскостей от прямых солнеч­ных лучей. Одним из проявлений стремления зарубежных строителей привести в соответствие с жаркими климатическими условиями является разработка школ блочной или павильонной композиции. Блочная или павильонная компо­зиция школ позволяет соответствующей расстановкой блоков выбрать наиболее выгодное отношение к господствующим ветрам размещение школы на участке, побуждать движение ветра в нужном направлении. Кроме того обеспечиваются дворики - традиционный прием композиции жилых и общественных зданий стран с жарким климатом

Cписок литературы:

Опыт проектирования и строительства новых типов школ за рубежом//Центр научно-технической информации по гражданскому строительству и архитектуре. М-1974 Особенности проектирования и строительства школьных и дошкольных учреждений в 1У климатическом районе// Центр научно-технической информации по гражданскому строительству и архитектуре. М-1970 // Строительство и архитектура Узбекистана 1966, № 8. Архитектурное творчество СССР. Вып. 4. М., Стройиздат, 1977 186 с.