УДК 315.00
ОБРАЗ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ, СОЗДАВАЕМЫЙ СРЕДСТВАМИ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ
Кемеровский государственный университет
*****@***ru
Процесс усвоения социальных норм поведения начинается еще в дошкольном детстве. Все воспитатели знают, что, наблюдая за тем, как дети играют в семью, можно понять, что именно происходит в его собственной семье, как строятся отношения. Уже в 4-5 лет дети с легкостью демонстрируют семейные поведенческие стереотипы, а это означает, что они уже усвоены. То есть можно сделать вывод, что процесс усвоения этих стереотипов начался раньше 4 лет. И хотя процесс формирования отношения к семейным ценностям, усвоения поло-ролевых, гендерных моделей поведения будет продолжаться до создания собственной семьи, и даже после этого, базовые понятия и позиции закладываются в дошкольном детстве.
В Кемеровской области достаточно много неполных семей, где ребёнок не может наблюдать взаимодействие родителей между собой, а значит, не усваивает образцы семейных взаимоотношений на непосредственном опыте. В неблагополучных семьях ситуация еще сложнее, ребёнок усваивает негативную модель взаимодействия.
Эта ситуация не столь неисправима, если недостаток образцов конструктивного семейного взаимодействия у ребенка компенсируется.
У детей всегда есть любимые сказки, мультфильмы, передачи. В современном мире ребёнок уже с самого детства приобщен к средствам массовой коммуникации. Телевизор, dvd-проигрыватель, компьютер регулярно находятся в поле внимания ребенка. Любимые мультфильмы пересматриваются помногу раз, начиная с 3х летнего возраста. Процесс усвоения и присвоения информации уже запущен, а психологические фильтры еще не позволяют отсеивать ненужную информацию. Усваивается всё: цвета, звуки, формы, образцы поведения, жизненные стратегии.
Если у ребенка не сформированы семейные поведенческие стереотипы, тогда паттерны, модели поведения будут создаваться на основе любимых и часто повторяемых мультфильмов, сказок, передач. Если у ребенка паттерн поведения в семье сформирован под влиянием негативных реальных семейных образцов поведения родителей, то информационный натиск детской массовой коммуникации мог бы оказать компенсирующий эффект.
Однако уровень усвоения поведенческих особенностей любимых героев настолько высок, что он может изменить понятия о хорошем и плохом даже у ребенка из благополучной семьи. Индустрия детской массовой коммуникации использует множество приёмов, для того, чтобы их продукция была более зрелищна, лучше запоминалась, что в свою очередь приводит к фиксации детского внимания, к замещению ранее усвоенных норм.
Главный вопрос в том, что же смотрят современные дети? Насколько конструктивное влияние оказывают просмотренные сюжеты, любимые персонажи на психику маленького ребёнка, впитывающего всё как губка?
Чтобы ответить на этот вопрос необходимо провести опрос родителей и детей на тему что из детской видеопродукции смотрят и любят дети, кто их любимые герои. После этого нужен психологический анализ детской видеопродукции в целом и отдельных героев. Насколько конструктивны встречающиеся модели семейных отношений? Какие поло-ролевые стереотипы поведения навязываются современным детям?
Проведя пилотное исследование, можно отметить, что среди наиболее популярных продуктов видеоиндустрии оказываются такие мультсериалы как: «Маша и медведь», «Смешарики», «Человек-паук», «Лунтик».
«Маша и медведь». В мультфильме два главных героя – девочка дошкольного возраста Маша и взрослый медведь Миша. Миша по своему возрасту и развитию мог бы быть для девочки образом отца, однако этого не происходит. Миша больше подходит на роль дяди для девочки, с которым она проводит время, играет. Кто родители девочки? Где они? Принимают ли участие в воспитании ребенка? С психологической точки зрения отношения Маши и медведя – это отношения ребенка и няни или гувернантки. Эту модель ребёнок и будет подсознательно усваивать. Родителям не обязательно заниматься ребенком, всегда найдется тот, кто займется этим вместо них.
«Смешарики». Семейные отношения не развернуты, так как ни у кого из героев нет семьи. Однако это и есть определённый стереотип. Герои, судя по сюжетному развитию, разновозрастные, однако ни у кого из них нет ни родителей, ни детей, ни «второй половины». Модель жизни, в которой семью заменяет наличие друзей, любимой работы или просто сиюминутных увлечений. Симпатии героев противоположного пола между собой ни к чему не приводят, что вторично снижает ценность семьи для ребёнка.
«Человек-паук». Семейные отношения главного героя и касаемо его родительской семьи (а так же семьи бабушки-дедушки), и в отношении его собственной семьи, регулярно страдают по причине стремления к героизму. Этот мотив адекватен для юношей, вошедших в период ранней взрослости, а для ребёнка-дошкольника подобный мотив является чуждым и разрушительным. Что же остаётся в подсознании ребёнка? Уделять внимание семье всё время некогда, есть более важные дела, а моей семьёй пускай займётся кто-нибудь другой.
«Лунтик». В мультфильме отображены конструктивные модели семейного взаимодействия. У ребёнка, в данном мультфильме у Лунтика, есть и мама и папа, точнее герои, которые выполняют функции мамы и папы. Однако и здесь есть подводные камни. Лунтик – пришелец с Луны. Где же его настоящие родители, почему они до сих пор не забрали своего ребёнка? При трактовке мультфильма с разных позиций можно прийти к разным выводам. Один из них: у дошкольника уже сейчас формируется подсознательная позиция «ребёнок – это существо с другой планеты». В другом варианте: забота о своём ребенке – не обязательная позиция для родителей, его могут хорошо воспитать дяди-тёти, бабушки-дедушки, няни и прочие люди, заменяющие родителей.
В связи с повышающейся занятостью родителей, времени, которое они могли бы тратить на общение и воспитание своего ребёнка, становится всё меньше. А детской видеопродукции становится всё больше. Производители заботятся о том, чтобы продукция была яркой и красочной. И современный ребёнок всё больше и больше времени проводит глядя в голубой экран. Именно это и обуславливает необходимость психологического исследования данной темы.
Нами планируется проведение исследования на территории Кемеровской области. Его целью будут определение предпочтений детей 3-7 лет в отношении детской видеопродукции, и психологический анализ этой видеопродукции на предмет формирования образа семейных отношений. Методом сбора информации о предпочтениях будет опрос родителей и детей, основным методом психологического анализа видеопродукции станет контент-анализ.
Научный руководитель – к. пс. н., доцент
