Для того чтобы дети с ГУО могли развиваться, адаптироваться в современных жизненных условиях, весь учебно –  воспитательный процесс должен быть направлен:

    стимулирование способности ребёнка к самооценке; совершенствование в знаниях и навыках; тренировку самостоятельности; формирование активной жизненной позиции, необходимой для ориентации в социальной среде, повседневных жизненных ситуациях.

       Учебный план ориентирован на 10-летний срок обучения.

Обязательное обучение детей с ГУО осуществляется в 1 – 9 классах. В зависимости от условий образовательного учреждения после девяти лет обучения могут создаваться 10-12 классы. Содержание обучения на этом этапе направлено на расширение социального опыта учащихся, закрепление трудовых навыков, профессиональную ориентацию. В 1 – 4 классах обучение грамоте, счёту, развитие речи, привитие навыков самообслуживания и ручного труда направлены на общее развитие учащихся и коррекцию их познавательных возможностей. В 5 – 9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам, начинается трудовое обучение. Учащиеся с ГУО не могут быть оставлены на повторное обучение в одном и том же классе. В случае неусвоения учеником, какого – либо общеобразовательного курса или трудового обучения его дальнейшее обучение максимально индивидуализируется или предлагаются гибкие организационные формы занятий  (посещение занятий по выбору и др.). По окончании школы учащимся выдаются справки о завершении обучения. Учащиеся с ГУО не сдают экзамены.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

               К специальным коррекционным занятиям относятся игрокоррекция и правила социального поведения.

                Для занятий по трудовому обучению и коррекционным технологиям делятся на подгруппы.

                Сроки освоения образовательных программ в классах для детей с ГУО определяются индивидуальными возможностями ребёнка, но составляют не более 10 лет. Приоритетными направлениями в работе с детьми с ГУО являются:

    укрепление и охрана здоровья; формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи; формирование, развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения; формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, письма, чтения, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности; развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.


2.2. Трудовое обучение.

Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с отклонениями в развитии наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школ направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства.

Как показывает практика, созданные в нашей школе условия, формы и содержание профессионально – трудовой подготовки способны обеспечить ученику освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации и решению сопутствующих проблем социально – бытовых, досуговых,  нравственно-этических.        Коррекционно-развивающая среда школы способствует по возможности компенсации, ограничения жизнедеятельности  ребенка с ограниченными возможностями здоровья, позволяя  ему после окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.

       Этапность трудового обучения в нашей школе представлена в виде последовательностей завершенных циклов:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую.

5 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я).

6-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе образовательной и воспитательной работы; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям. Расширение пространства информированности для обучающихся, их родителей, а так же лиц их заменяющих.

Согласно плану воспитательной работы школы содержание профориентационной работы в школе в 10-12 классах включает: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Реализация профориентационных целей и задач осуществляется комплексно всеми субъектами образовательно-воспитательного процесса: инструктор по труду, школьный психолог,  классные руководители, учителя профильного труда.

По трудовому обучению в 5-12 классах по итогам учебного года проведены практические самостоятельные работы, с целью изучения динамики развития трудовых способностей учащихся.

Целенаправленное изучения  качества выполненных практических изделий учителями трудового обучения вместе с другими методами наблюдения позволяет выявить слабые и сильные стороны трудовой деятельности каждого ученика, наметить задачи исправления присущих учащимся недостатков в работе.

Анализ практических работ по трудовому обучению.

Практические самостоятельные работы выполнены со 100% успеваемости.

В спец. классах программный материал по ремеслу, хозяйственно-бытовому труду выполнен в соответствии календарно-теметическому планированию, проведены обобщающие уроки по практическим разделам программы. (учителя - , , )

2.3.  Коррекционная работа.

       Коррекция личности ребенка с нарушением интеллекта средствами образования является основной функцией специальной (коррекционной) школы VIII вида. Эффективность исправления недостатков развития зависит от правильной постановки всего учебно-воспитательного процесса в школе и от применения специфических приемов обучения.

Коррекционная работа в школе проводится на том материале, который является содержанием учебной образовательной программы, т. е. коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным. Целью коррекционной работы является исправление присущих умственно отсталым детям недостатков психофизического развития средствами образования и дальнейшее развитие ребенка.

Вся система коррекционной работы в школе  направлена на исправление дефектов, общих для всех детей с нарушением интеллекта (общая коррекция) и на исправление дефектов, характерных для определенных групп учеников (индивидуальная коррекция), с целью дальнейшей их развития, социализации и адекватной адаптации в современном обществе.

Педагогическая коррекционно-развивающая работа осуществляется через учебно-воспитательный процесс, его коррекционную направленность, предметы коррекционных курсов, а также через проведение специальных коррекционных занятий (индивидуальных и групповых) коррекционной области учебного плана, факультативы и кружки, коррекционной направленности.

Общая коррекционно-развивающая работа со всеми учащимися заключается в исправлении дефектов мышления, в повышении интеллектуального уровня школьников с нарушениями интеллекта, в развитии познавательной деятельности, всех психических функций, социально-бытовых и коммуникативных навыков.

Через учебный материал, применяя специальные приемы и методы работы, учителя начальных классов корригируют и развивают у учащихся способность правильно и отчетливо наблюдать предметы и явления, добиваются целенаправленности осуществляемой учениками деятельности, на основе наглядно-практических действий направляют аналитико-синтетическую деятельность детей, приучают в процессе учебных занятий пользоваться речью, формируют общетрудовые умения. Под влиянием обучения, включающего различные коррекционные приемы, большинство учащихся начальных классов имеют необходимые знания, справляются с предложенными заданиями с достаточным уровнем самостоятельности.

В старших классах учебная деятельность школьников осуществляется с более значимой опорой на словесно-логическое мышление. Однако ученики испытывают целый ряд трудностей в усвоении программы, которые преодолеваются, используя также специальные приемы коррекционной работы.

Коррекционная работа в профессионально-трудовом обучении направлена на формирование у учащихся умения работать с планом, планировать предстоящую работу, проводить самоконтроль.  Специальная задача коррекции у учащихся специфических нарушений, трудностей формирования жизненно необходимых знаний, умений и навыков осуществляется не только при изучении основных учебных предметов, но и на специальных коррекционных курсах, таких как развитие речи, домоводство, ритмики.

       Кроме коррекционной работы, которая проводится на уроках, проводятся специальные коррекционные занятия по исправлению недостатков и развитию речи (логопедические), по развитию психомоторики и сенсорных ощущений (коррекционные), по коррекции нарушений двигательной сферы (лечебная физкультура) и диагностико-коррекционные занятия педагога-психолога.

       Все занятия проводятся соответствующими специалистами:

    учителя-логопеды:  и – имеет высшую квалификационную категорию; учителя-дефектологи: 27 человек, 44%; педагоги-психологи – , высшая квалификационная категория; , – вторая; Учитель ЛФК –  

С учащимися 1-го класса были проведен ряд занятий, по сопровождению адаптационного периода. Занятия способствовали социально-психологической адаптации учащихся, формированию навыков коммуникации, развитию познавательных процессов и мелкой моторики. Занятия проводились на протяжении всего периода адаптации с сентября по декабрь месяц. Сентябрь был посвящен анализу адаптированности учащихся, оценке трудностей и проблем адаптации к школе. Занятия в октябре-ноябре были направлены на формирование произвольности поведенческой и эмоциональной сферы: развитие навыков саморегуляции и самоконтроля. Заключительная часть адаптационных мероприятий (декабрь) была направлен на формировании позиции школьника.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4