Алиева – зачислена в 8г класс;
Мунавирова – зачислена в 10а класс;
Литвинцев – зачислен в 5а класс (домашняя форма обучения);
Родионов – зачислен во 2а класс.
Определение уровня сформированности знаний, умений и навыков – 24 учащихся. Выявлено: Низкий уровень обученности - 6 учащихся.
Переведены на индивидуальные программы обучения - 6 учащихся:
Натускин (4а кл.) - русский язык, математика;
Киселев (4б кл.) - русский язык, математика;
Фаренбрух (4в кл.) - чтение, русский язык, математика;
Ишкулов (2б кл.) - чтение;
Шалимов (2б кл.) – чтение;
Преверенда (8кл.) – трудовое обучение.
У 5 учащихся (Киселев, Фаренбрух, Ишкулов, Шалимов, Преверенда) в конце учебного года отмечается положительная динамика формирования знаний, умений и навыков; учащимся рекомендовано продолжить обучение по индивидуальным программам в I полугодии 2010-2011 учебного года. Натускин (4а) – направлен на ПМПК ХМАО-Югры, переведен в спец. класс.
Низкий уровень обучаемости – 2 учащихся:
Костенко - перевод в 3в спец. класс (заключение ТПМПК);
Филичкина - перевод в 6г спец. класс (заключение ТПМПК);
Высокий и достаточный уровень обученности – 16 учащихся, рекомендовано обучение по программам в соответствии с возрастом:
Ишкулов - рекомендован перевод в 4 класс;
Щацкий – рекомендован перевод в 5 класс;
Пясковская, Стройков, Гафаров – рекомендован перевод в 6 класс;
Степаненко, Гулиев, Козорез – рекомендован перевод в 7 класс;
Крикунов - рекомендован перевод в 7г спец. класс;
Баранов – рекомендовано обучение в 8 классе;
Антоневич - рекомендован перевод в 8 класс;
Сергеева – рекомендован перевод в 9 класс (форма обучения – экстернат);
Сарай, - рекомендован перевод в 9 класс;
Новосельцева - рекомендован перевод в 11 класс.
Обследование учащихся с выраженными нарушениями поведения-3.
Тагунов (3в спец. класс) направлен на ТПМПК с целью выбора оптимальной формы обучения, переведен на домашнюю форму обучения.
Киселеву (4б) рекомендована консультация врача – психоневролога, в соответствии с его рекомендациями ребенок переведен на домашнюю форму обучения.
Сучкову (4) рекомендована консультация врача – психоневролога.
Обследование учащихся, поступивших в НС(к)ОШ VIII вида с контролем ПМПК - 4
Тарелкина (1 класс) – направлена на ТПМПК с целью выбора образовательной программы, отчислена из школы.
Продовикова (1 класс) - направлена на ТПМПК с целью выбора образовательной программы, переведена в спец. класс.
Костюк (2а класс) – направлен на ТПМПК с целью подтверждения программы обучения, рекомендовано продолжать обучение во 2 классе НС(к)ОШ VIII вида.
Петров (1 класс) - направлен на ПМПК ХМАО - Югры с целью выбора образовательной программы, рекомендовано дублирование 1 класса.
В 2010 – 2011 учебном году продолжали посещение логопедических занятий – 60 учащихся, зачислены с 15.09.2010г. – 15 учащихся, итого на начало учебного года - 75 учащихся. В течение учебного года: выбыли – 6, прибыли – 6 учащихся. Итого на конец учебного года – 75 учащихся.
На основании количественного и качественного анализа результатов обследования устной и письменной речи детей выявлен характер и степень выраженности речевых нарушений, определены уровни сформированности речевых операций:
- нарушения звукопроизношения – 28 учащихся (из них дизартрия различной степени выраженности – 16 учащихся); - заикание – 2 учащихся.
- нарушения слоговой структуры слова и звуконаполняемости (различной степени выраженности) – 48 учащихся.
- нарушения письменной речи – 69 учащихся, из них: дисграфия - 19 учащихся, дислексия - 2 учащихся, дислексия и дисграфия - 48 учащихся.
- нарушения лексико – грамматического строя речи – 100% учащихся.
Сформированы группы учащихся: 1 группа – учащиеся 1 класса с системным недоразвитием речи; 19 групп – учащиеся 2 – 7 классов, имеющие нарушения чтения и письма, обусловленные системным недоразвитием речи различной степени выраженности.
Работа на групповых занятиях осуществляется с учётом индивидуальных особенностей каждого учащегося (психофизического развития, степени отставания становления речевых операций).
2.4. Диагностическая работа.
В компетенцию и обязанности школьных специалистов входит выявление особенностей психического развития обучающихся, сформированности у них определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития и умений, знаний навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и т. д.
За 2010-2011 учебный год проведены следующие психодиагностические исследования:
УЧАЩИХСЯ: исследование уровня школьной тревожности 1- 4 класс, исследование особенностей школьной мотивации 1-4 класс, диагностика особенностей социально-психологической адаптации к условиям школьного обучения (1 класс), исследование агрессивности учащихся (2-4 классы); исследование удовлетворенности деятельностью кружков и секций (1-4 классы); социометрическое исследования взаимоотношений в классных коллективах по запросу педагогов (2-е классы), диагностика познавательного развития, способности к обучению вновь прибывших учащихся, исследование личностных и интеллектуальных особенностей учащихся по запросу родителей, педагогов и администрации;
РОДИТЕЛЕЙ: исследование социального заказа на оказание психолого-педагогической помощи (1-11 класс), выявление уровня адаптации учащихся 1 класса на основании родительского мнения, особенностей родительского отношения к ребенку (по плану социально-психологического сопровождения семьи), диагностика удовлетворенности деятельностью образовательного учреждения, оценка родителями роли образовательного учреждения в воспитании детей, индивидуальная диагностика по запросу.
ПЕДАГОГОВ: диагностика уровня сформированности структурных компонентов педагогического коллектива (по запросу администрации), итоговая диагностика «психологический климат в педагогическом коллективе».
Результаты психологической диагностики отражены в психологических заключениях, справках, на основании которых сформулированы рекомендации педагогам, проведены консультации педагогов и родителей, педагогам представлены выписки из психологических заключений.
Вопросы нравственности, духовности, гуманизма регулярно являются предметом обсуждения на педсоветах, школьном методическом объединении классных руководителей. В практику школы вошли родительские собрания по темам: «Нравственное воспитание в семье», «Роль семьи в воспитании», «Семейные ценности».
1 к обществу и природе; 2 к собственности;3 к учебному труду;4 к людям;5 к себе.
Положительное отношение к обществу и природе незначительно увеличилось. Такие результаты говорят о воспитательном воздействии классных руководителей, среди уделяющих особое внимание этим вопросам классные руководители 6 «А» - , 7 «А» - , 7 «В» -
При диагностике критериев нравственности были получены следующие результаты:
Критерии нравственности
1 готовность прийти на помощь; 2 культура поведения; 3 выполнение правил внутреннего распорядка; 4 здоровый образ жизни.
Уровень тактичности, культуры поведения, готовности прийти на помощь в этом учебном году увеличивается. Все это благодаря тому вниманию к данным направлениям в воспитании, которое уделяют следующие классные руководители: 2 «А» - , 3 «А» - , 3 «Б» - , 8 «В» - , 8 «Г» - , 10 «Б» - , 12 «А» -
В этом учебном году были проведены по классам диагностики уровня воспитанности учащихся. Всего было диагностировано около 85% учащихся. Результаты показали следующее:
Уровень воспитанности учащихся.
Итоги мониторинга показывают, что гражданская зрелость учащихся не имеет резких колебаний, что свидетельствует о стабильности воспитательной работы в школе.
1любовь к Родине; 2 политическая культура; 3 правкультура;
4 интернационализм.
Диагностика изучения интересов школьников показала, что наибольший интерес учащиеся проявляют к компьютерным технологиям, музыке и технике, что является актуальным на современном этапе развития общества. Низкий интерес к книгам объясняется наличием телевидения, видео и компьютеров.
2.5. Организация дополнительного образования.
Система дополнительного образования в нашей школе разнообразна по содержанию и видам деятельности. Созданы кружки, секции, позволяющие учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. Ребята имеют возможность заниматься музыкой, теотральным творчеством, спортом, более глубоко изучать искусство быть здоровым.
В 2010 - 2011 учебном году всеми формами дополнительного образования было охвачено 167 обучающихся: 135 учеников (47,8 %) - в школьных кружках, 35 учеников (11 %) в городских кружках.
Структура дополнительного образования
Педагоги дополнительного образования вели занятия по программам, планам, регламентирующих их деятельность, принимали активное участие в подготовке и проведении праздничных мероприятий, общешкольных творческих дел, конкурсах, соревнованиях.
Дополнительное образование позволяет каждому ребенку быть успешным, потому что он самостоятельно выбирает занятия в соответствии со своими способностями и интересами. В течение года многие кружковцы и их руководители получали дипломы, благодарственные письма за активное участие в творческих конкурсах и фестивалях школьного и окружного уровней.
2.5. Организация внеклассной деятельности.
Воспитательная работа в классах осуществлялась, непосредственно, через реализацию классных воспитательных Программ. В основу создания классных воспитательных Программ положена идея формирования классного коллектива, как успех достижения личностного развития отдельно взятой личности. Такими программами стали «Разноцветная радуга», «Ты да Я», «Стать ЧЕЛОВЕКОМ», «Здоровое общество». Результаты выполнения классных Программ показывают, что успешно решаются задачи классными руководителями: – 2 А, – 3Б, – 4А, – 6А, – 7Б, -7В, – 8Б, – 8В, – 11 кл., – 12 А кл., – 12Б кл. Эти педагоги готовы к «открытому» общению, владеют педагогической этикой и эмоциональной самореализацией.
Успешно осуществлялась организация воспитывающей деятельности в группах продленного дня. Воспитатели школы старались организовать жизнь и деятельность группы продленного дня так, чтобы в ней было хорошо и комфортно ребенку, чтобы он не просто был под присмотром, а полноценно жил и развивался. Отличительной чертой нашей школы является комплексный подход в решении учебно-воспитательных, оздоровительных и развивающих задач. Режим работы ГПД был составлен с учетом продолжительности пребывания детей в школе, регламентирован единым расписанием учебных занятий, самоподготовки, внеурочной деятельности и дополнительного образования на принципах интеграции основного и дополнительного образования, обеспечивал научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, рациональное использование учебного времени для организации творческой и экскурсионной работы.
В основу планирования работы воспитателями были заложены следующие приоритетные позиции:
- создание условий для личностного развития детей; создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной; создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру.
Реализация основных задач работы МО осуществлена, МО влияет на повышение качества воспитательной работы. Осуществлена работа по повышению общетеоретического, методического уровня классного руководителя.
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов построена таким образом, что общешкольные дела объединены в воспитательные модули.
Направления воспитания
в 2010 - 2011 учебном году.
По результатам диаграммы можно говорить о системности работы в данных направлениях, соблюдается главный критерий проведения общешкольных мероприятий – массовость.
Наблюдается увеличение показателей удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в школе – важнейшего показателя улучшения нравственно-психологического климата в учебном заведении.
Об этом наглядно свидетельствует диаграмма:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
