Готовясь к выполнению задания, необходимо подобрать соответствующую литературу, иллюстрации, видео, обогащающие впечатления детей; наметить план работы по расширению знаний детей; продумать, какое оборудование надо изготовить вместе с детьми, чтобы вызвать у них желание играть; представить возможные сюжетные линии игры. Следует также наметить линии развития игры: введение новых ролей, игровых действий, ситуаций, оборудования, чтобы при необходимости оказать детям реальную помощь.
Практическое занятие № 8
ТЕМА: Строительно-конструктивные игры.
Вопросы для обсуждения:
Содержание и тематика строительно-конструктивных игр в разных возрастных группах детского сада. Диагностика конструктивных умений дошкольника. Особенности развития конструктивных способностей в строительных играх ребенка.Задания:
Составьте библиографический обзор статей журнала «Дошкольное воспитание» за последние 5-7 лет по проблеме развития конструктивных способностей дошкольников.
Подберите примеры конструктивных заданий «по условиям» для детей разных возрастных групп из книги или составьте их сами.
Методические рекомендации:
Охарактеризуйте особенности строительно-конструктивных игр (специфика решаемых задач, продуктивный характер данного вида игры, взаимосвязь с другими видами творческих игр). Обоснуйте, почему строительно-конструктивные игры отнесены к группе творческих.
Обсуждая вопрос о диагностике конструктивных умений, раскройте содержание этого понятия. Покажите значимость проведения объективной диагностики, подбора адекватных методик. В процессе изучения программных требований по конструированию покажите динамику усложнения умений детей. Чтобы закрепить знания по диагностике, целесообразно решить ряд педагогических задач, например, определить приблизительный возраст ребенка по описанию конструктивных умений или, напротив, исходя из заданного возраста ребенка, определите, какими умениями он должен обладать.
Вопрос об особенностях развития конструктивных способностей можно раскрыть с помощью сравнительного анализа методики и . Покажите разницу приемов, используемых в процессе педагогического руководства конструированием на занятиях и вне их, в повседневной жизни.
Определите педагогические условия развития конструктивных способностей дошкольников.
Практическое занятие № 9-10
ТЕМА: Дидактические игры, педагогическое руководство ими.
Вопросы для обсуждения:
Характеристика игр с готовым содержанием и правилами. Дидактические игры, их особенности, значение, виды. Структура дидактической игры. Методика руководства деятельностью детей в процессе дидактической игры.Задания:
Подготовить дидактическую игру и конспект ее проведения (с наглядностью).
Практическое занятие № 11
ТЕМА: Театрализованные игры, педагогическая система руководства ими.
Вопросы для обсуждения:
Особенности и характеристика театрализованных игр. Значение театрализованных игр в развитии личности ребенка. Виды театрализованных игр. Педагогическое руководство театрализованными играми.Задания:
Разработайте план руководства театрализованной игрой по выбранному художественному произведению или произведению народного творчества.
Практическое занятие № 12
ТЕМА: Подвижные игры.
Вопросы для обсуждения:
Особенности и характеристика подвижных игр. Значение подвижных игр в развитии ребенка дошкольного возраста. Классификация подвижных игр. Педагогическое руководство подвижными играми дошкольников.Практическое занятие № 13
ТЕМА: Использование компьютерных игр в ДОУ.
Вопросы для обсуждения:
Особенности и характеристика компьютерных игр для дошкольников. Их значение в развитии ребенка. Педагогическое руководство компьютерными играми детей. Условия использования компьютерных игр в работе с дошкольниками. Место компьютерных игр в общей классификации. Проблемы использования компьютеров в работе с детьмиЗадание
Подготовить сообщение по проблеме использования компьютерных игр в работа с дошкольниками.
Практическое занятие № 14
ТЕМА: Экспертиза игры в ДОУ.
1. Изучив литературу, рассмотрите игру как метод диагностики.
2. Составьте таблицу «Диагностика уровня развития игры дошкольников»
Практическое занятие № 15-16
ТЕМА: Игрушка как составляющая предметно-игровой среды.
Вопросы для обсуждения:
Дайте определение понятия «игрушка». История происхождения игрушки. Раскройте требования к игрушке. Классификация (виды) игрушек.Задание
1. Подготовить презентацию на тему (по выбору):
Происхождение игрушки.
Требования к игрушкам.
2. Написать рецензию на статью "Я или игрушка?"
Литература:
1. Микляева, Ю. В. Я или игрушка? / // Современный детский сад, 2014. - №2.
Практическое занятие № 17-18
ТЕМА: Организация предметно-игровой среды в ДОУ.
Вопросы для обсуждения:
Содержание понятий «среда», «предметная среда», «предметно-игровая среда». Значение предметно-игровой среды в развитии личности ребенка раннего и дошкольного возраста. Основные характеристики предметно-игровой среды в дошкольном образовательном учреждении. Условия создания предметно-игровой среды в ДОУ.Задание
1. Подготовить реферат на тему «Игровая среда. Ее роль в развитии личности и деятельности дошкольника».
2. Приготовьте наглядные примеры построения игровой среды в ДОУ и семье. Для выполнения задания используйте свои фотографии с педагогической практики, журналы «Дошкольное воспитание», «Современный детский сад» и др. наглядный материал проанализируйте с точки зрения необходимых компонентов, учета принципов построения и требований к среде развития дошкольников.
3. Разработайте авторский проект (индивидуальный или групповой) игровой зоны в ДОУ. Проанализируйте предлагаемую вами зону, используя критерии оценки развивающей среды
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Программой не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Программой не предусмотрены
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов |
обязательные | дополнительные | ||||
Модуль 1 | 20 | 0-16 | |||
1.1 | Теория игры. Альтернативные точки зрения. | Составление карты-конспекта «Теория игры» | 1-2 | 5 | 0-6 |
Теоретические основы сущности игры как деятельности | Реферат, раскрывающий сущность одной из теорий детской игры | 3 | 5 | 0-6 | |
Развитие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. | Сопоставление трактовок понятия «игра», «игровая деятельность». Подбор примеров, показывающих значение детской игры в развитии и воспитании детей | 4-5 | 5 | 0-4 | |
Руководство играми дошкольников | 6 | 5 | |||
Всего | 20 | 0-16 | |||
Модуль 2 | 15 | 0-56 | |||
Характеристика и генезис сюжетно-ролевой игры в раннем и дошкольном возрасте | Определить возможные конфликты, возникающие между детьми во время игры. Предложить способы регулирования конфликтов. Анализ просмотр а фрагмента игры детей раннего возраста. Заполнение таблицы «Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников». | 7-8 | 5 | 0-18 | |
Режиссерская игра, ее сущность и развитие. | Подготовка к собеседованию по вопросам | 9 | 2 | 0-6 | |
Строительно-конструктивные игры, их место в педагогическом процессе. | Составление библиографического обзора статей по проблеме развития конструктивных способностей дошкольников. Подбор или составление примеров конструктивных заданий для детей разных возрастных групп. | 10 | 5 | 0-8 | |
Театрализованные игры дошкольников | Разработка плана руководства театрализованной игрой по выбранному художественному произведению или произведению народного творчества. | 11-12 | 1 | 0-10 | |
Дидактические игры, их характеристика | Подготовка дидактической игры и конспекта ее проведения | 13 | 1 | 0-8 | |
Подвижные игры дошкольников. | Подготовка к собеседованию по вопросам | 14 | 1 | 0-6 | |
Всего | 20 | 0-56 | |||
Модуль 3 | 12,3 | 0-30 | |||
Мониторинг развития игровой деятельности на этапах раннего и дошкольного возраста. | Собеседование по вопросам | 15 | 5 | 0-10 | |
Игрушка как составляющая предметно-игровой среды | Подготовка презентации на тему (по выбору): Происхождение игрушки. Требования к игрушкам. Рецензия на статью. | 16 | 5 | 0-12 | |
Организация предметно-игровой среды. Итоговое тестирование. | Реферат на тему «Игровая среда. Ее роль в развитии личности и деятельности дошкольника». | 17-18 | 2,3 | 0-8 | |
Всего | 12,3 | 0-30 | |||
Итого | 52,3 | 0-100 |
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
