Учебно-методический комплекс по дисциплине "Введение в профессию" Для специальности 030301 - Психология (стр. 2 )

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Что такое профессиограмма и психограмма, чем они отличаются друг от друга? Что такое формула профессии, из чего она складывается? Какую роль профессиональная деятельность играет в жизни человека? Перечислите основные этапы профессионализации личности. Что такое "суперпрофессионализм"?

Тема 1.2. Психология как сфера практической деятельности человека

Типы психологического знания. Житейская психология как имплицитное знание. Методы его получения, формы хранения, способы проверки и передачи. Специфические для житейской психологии задачи. Сильные и слабые стороны житейского знания. Возможность сотрудничества житейского и профессионального психологического знания. Научная психология как эксплицитное знание, его отличия от житейской психологии. Методы его получения, формы хранения, способы проверки и передачи. Уровень и характер обобщения научного знания. Специфические задачи для научной психологии. Критерии научности. Плюралистичность научно-психоло­гического знания. Практическая психология как сфера деятельности человека. Критерии различения теоретической и практической деятельности. Специфика задач в практической деятельности. Полипредметный характер практической деятельности, её ограниченность материальными, информационными и временными ресурсами.

Психология в мире. Вчера и сегодня. Психолог в первобытном обществе. Представления о душе у первобытного человека. Магия как прообраз науки в первобытном обществе (Дж. Фрезер). "Комплекс шамана" и феномен "магической смерти" (К. Леви-Стросс). Психолог в современном обществе. Роль психолога в решении проблем образования, здравоохранения, культуры, экономики, социальной жизни общества, политики, производства и т. д.

Возможные классификации отраслей психологии. По предмету исследования (педагогическая психология, инженерная психология, юридическая психология, психология спорта), по объекту (детская психология, зоопсихология, социальная психология, организационная психология), по характеру решаемых задач (фундаментальная психология, прикладная психология, практическая психология).

Психология как профессия. Специфика профессиональной деятельности психолога. Практическая психология как ремесло и искусство. Психология как помогающая профессия. Две стратегии практической психологии: психокоррекция ("исправление прошлого") и психотехника ("улучшение будущего").

Специфика учебно-профессиональной подготовки психолога. Квалификационные требования к профессиональной подготовке психолога. Формы повышения профессиональной квалификации психолога. Дополнительное и послевузовское образование. Магистратруа, аспирантура, докторантура. Курсы повышения квалификации. Обучающие семинары и мастер-классы. Научные и научно-практические конфреренции, сипмозиумы, конгрессы и т. п.

Психологи как профессиональная общность. Профессиональные психологическое сообщества: Российской психологическое сообщество (РПО), Американская психологическая ассоциация (АРА), Европейская психологическая ассоциация (EFPA), Международное общество психологической науки (IUPsyS), Международная ассоциация прикладной психологии (IAAP), Международная ассоциация кросс-культурной психологии (IACCP).

Профессиональная этика психолога.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Чем житейское психологическое знание отличается от научного? Чем практическая деятельность отличается от теоретической? Какую роль психологическая практика играла в первобытном обществе? Кто исполнял эту роль? В каких сферах деятельности современного человека наиболее всего востребованы психологические профессии? В чём состоит специфика профессиональной деятельности психолога? Чем психокоррекция отличается от психотехники? Перечислите возможные основания для классификации психологических профессий.

Раздел 2
Основные отрасли современной психологии

Тема 2.1. Психология как отрасль науки

Психология как отрасль науки. Соотношение общей и прикладной психологии. Основные разделы общей психологии: психология мотивации и эмоций, психология познавательных процессов, психология памяти и внимания, психология личности. Общая и дифференциальная психология: проблема индивидуальных различий.

Задачи психолога-исследователя. Объяснение уже установленных научных фактов и закономерностей, прогноз и поиск новых научных фактов и закономерностей, управление поведением отдельных людей и сообществ на основании имеющихся знаний.

Анализ примера. Исследование влияния убеждений на поведение человека: "парадокс Лапьера" и его возможные истолкования.

Становление научной психологии. Философская и естественнонаучная предыстория научной психологии. Классические научные школы в психологии: психология сознания, гештальт-психология, бихевиоризм, психоанализ. Основные направления исследований в современной психологии.

Способы поиска научной информации. Работа с библиотечными каталогами. Психологические ресурсы в Интернете: реферативно-библиогра­фические базы, он-лайн библиотеки, сайты научно-исследо­вательских институтов и коллективов.

Этика психологического исследования. Этические принципы проведения исследования на человеке и животном Американской психологической ассоциации (АРА).

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Как соотносятся между собой общая и прикладная психология? Перечислите основные профессиональные задачи психолога-исследователя? О чём свидетельствует "парадокс Лапьера"? Перечислите основные этапы становления психологии, как самостоятельной науки. Какими этическими принципами должен руководствоваться в своей работе психолог-исследователь?

Тема 2.2. Психология в медицине

Психология в медицине. Клиническая психология, нейропсихология, патопсихология, специальная психология. Психическое здоровье и патология как предмет психологии.

Задачи клинического психолога. Психотерапия, психокоррекция, патопсихологическая диагностика.

Развитие клинической психологии. Отношение к психопатологии в Античности и Средневековье: одержимость или божья благодать? Становление психотерапевтического метода в XIX в.: школа Нанси (И. Бернгейм, ), школа Сальпетьере (М. Шарко, П. Жане). Возникновение и развитие психоанализа (З. Фрейд, А. Адлер, ). Многообразие современных психотерапевтических школ: поведенческая психотерапия (), когнитивная психотерапия (А. Бэк, А. Эллис), клиент-центрированная психотерапия (К. Рождерс), логотерапия (В. Франкл), экзистенциальная психотерапия (Р. Мэй, И. Ялом), телесноориентированная психотерапия (Ф. Александер, А. Лоуэн), арт-терапия, гештальт-терапия (Ф. Пёрлз), семейная психотерапия (В. Сатир).

Анализ примера. Случай (метод гипноза, метод катарсиса, метод свободных ассоциаций, толкование сновидений), Питер и кролик (метод систематической десенсибилизации).

Демонстрация методов патопсихологического исследования. Методика "Пиктограммы", методика "Чернильные пятна Роршаха", методика "Тематический апперцептивный тест".

Демонстрация методов современной арт-терапии в диагностике и развитии личности. Метод "Рисунок мандалы", метод коллажа, метод группового коллажа.

Этические нормы и принципы работы психотерапевта в различных психотерапевтических школах. Конфеденциальность, границы отношений "терапевт–клиент", установки психотерапевта, профессиональные злоупотребления.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Какие специфические профессиональные задачи решает психолог в сфере медицины? Охарактеризуйте отношение к психическим расстройствам в эпоху Античности и Средневековья. Перечислите основные направления современной психотерапии, их достоинства и недостатки. Что такое гипноз? Что такое катарсис? Какую роль они играют в терапии невротических расстройств? Что такое метод систематической десенсибилизации? Как он может быть использован при лечении специфических фобических расстройств?

Тема 2.3. Психология в образовании

Психология и образование. Педагогическая психология как область междисциплинарного знания. Учебная деятельность как предмет психологии. Дефектология и коррекционная педагогика.

Задачи психолога-педагога. Диагностика наличного уровня развития и диагностика зоны ближайшего развития, психологическая коррекция и психологическое проектирование образовательного процесса.

Анализ примера. Исследование развития житейских и научных понятий у школьников (Ж. Шиф).

Основные направления в современной педагогике. Прусская ("зуновская") модель в педагогике: "знание"–"упражнение"–"навык". Вальдорфская педагогика: "свободное развитие ребёнка" (Р. Штайнер). Культурно-историческая педагогика: "обучение ведёт за собой развитие" (). Гуманистическая (человекоцентрированная) модель: "свобода учиться" (К. Роджерс, Дж. Фрейберг). Теория формирования умственных действий (). Модель вариативного образования: "мобильное образование в мобильном мире" ().

Методы оптимизации учебной деятельности. Принципы эффективного управления временными ресурсами (тайм-менеджмент), методы повышения эффективности усвоения учебного материала (конспектирование, составление планов, таблиц, ментальных карт), принципы написания доклада.

Этические нормы деятельности психолога-педагога. Профессиональные установки педагога-психолога в человекоцентрированном классе.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Чем психологическая коррекция отличается от психологического проектирования образовательного процесса? Что такое "зона ближайшего развития"? Проиллюстрируйте содержание этого понятия, опираясь на исследование Ж. Шиф. Перечислите основные направления в современной педагогике и дайте краткую характеристику каждому из них. Перечислите основные методы повышения эффективности усвоения учебного материала. Назовите профессиональные установки педагога-психолога в человекоцентрированном классе.

Тема 2.4. Психология и социализация

Психолог как участник процесса социализации. Детская психология, психология развития, акмеология. Развитие как предмет психологии.

Задачи детского психолога. Изучение закономерностей психического развития человека, выделение и нормативное описание стадий психического развития человека, диагностика индивидуального развития человека, содействие успешной социализации и всестороннему развитию личности, профилактика и психокоррекция отклоняющегося развития.