Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов (стр. 6 )

Затраты времени на составление информационного блока находятся в прямой зависимости от объема информации, сложности ее структурирова­ния, персональных качеств студента и определяются непосредственно преподавателем.

Время по регламенту, которое предусмотрено на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.

Задание по обобщению информационных блоков как вида внеаудиторной работы, выполняемой самостоятельно,  планирующейся обыч­но после изучения темы в рамках семестра, когда она хорошо постигнута. Оформляется в письменной форме, ее объём должен составлять не более двух страниц, контроль выполнения может быть совершен на прак­тическом занятии путём оценки результативности его применения для выполнения заданий на высоком теоретическом уровне.

Роль преподавателя:

назначить тему, рекомендовать список литературы; проконсультировать по проблеме формы и построения блока; осуществить проверку осуществления и уровень эффективности в рамках практического занятия.

Роль студента:

изучить материал источника, выделяя главное и второстепенное; Требуется определить логическую непосредственную взаимосвязь между частями темы; подобрать и сделать запись основных определений и понятий; кратко охарактеризовать объект изучения; применить элементы наглядности, выделить ключевую информацию в схемах, гистограммах, графиках, диаграммах, таблицах, графических рисунках, сформировать ссылки (внизу документа), выставить примечания,; сделать выводы, обозначить важность объекта изучения
в образовательном либо профессиональном плане.

Критерии оценки:

содержание должно соответствовать теме; точная и правильная структура информации; присутствие логической связи изложенной информации; оформление должно соответствовать регламентными требованиям; точность и грамотность изложения; работа представлена в утверждённый срок.

14. Изготовление информационных моделей (одиночных) либо блоков моделей – это вид работы, выполняемой самостоятельно,  в ко­торой кроме умения работать с информацией используются практические навыки по наглядному пространственному ее отображению. Создавая ту либо иную модель, либо блок моделей, учащийся уточняет известную ему информацию, переводит ее в объемную форму, которая основательно способствует усилению зрительного восприятия деталей объекта изучения, конкретизирует строение и его структуру, либо отображает последовательность технологического процес­са его изготовления. При изготовлении моделей используются приемы выделения деталей, используя цвет, цифры, наименова­ния. К готовой модели создается пояснение – указатель. Готовая модель демонстрируется на занятиях с кратким пояснением либо представляется учащимся в качестве наглядного пособия для самостоятельного изучения темы.

Затраты времени на составление информационной модели находятся в прямой зависимости от объема работы по изготовлению, сложности обработки информации, персональных навыков студента, которые определяют­ся непосредственно преподавателем.

Время по регламенту, которое предусмотрено на подготовку одиночной модели – 2 ч, максимальное количество баллов – 3.

Задания по изготовлению информационных моделей как вида внеаудиторной самостоятельной работы планируются после теоретического изучения темы и представляются на проверку на практических занятиях, включаются в демонстрационную часть самостоятельной работы согласно темы.

Роль преподавателя:

дать целевую установку на изготовление информацион­ной модели, Требуется определить ее информационную значимость; помочь в выборе материала для изготовления и выбора
формы отображения информации; консультировать при затруднениях; дать оценку соотношения эталону и степени информа­тивности модели.

Роль студента:

собрать которая является необходимой для объекта изучения; найти материал и технологию изготовления; изготовить модель (модели); выделить на модели, применяя цвет и цифры, топогра­фию элементов либо особенности технологического этапа; составить текстовое сопровождение; предоставить в утверждённый срок на проверку преподавателю.

Критерии оценки:

содержание должно соответствовать теме; творческое осуществление задания; практическая значимость модели и возможность ее использования на занятиях практики; эстетичность оформления; работа представлена на проверку в утверждённый срок.

15. Создание слайдов презентации прикладном программном обеспечении Microsoft PowerPoint – это вид  работы студентов, выполняемой самостоятельно,  по созданию наглядных инфор­мационных пособий, исполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы программа для создания и проведения слайдов презентации прикладном программном обеспечении PowerPoint (приложение 13). Данный вид работы требует координации навыков студента по систе­матизации, сбору, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, краткость и лаконичность изучаемой темы, в электронной форме. То есть создание слайдов презентации прикладном программном обеспечении PowerPoint расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, и основательно способствует выработке у студентов навыки работы с помощью информационных технологий. Информационно-компьютерные технологии, дают дополнительную мотивацию к изучению

Материалы-презентации готовятся учащимся в виде слайдов с использованием прикладной программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной рабо­ты, по формату соответствующие режиму презентаций прикладного программного обеспечения Microsoft PowerPoint.

Затраты времени на создание слайдов презентации прикладном программном обеспечении Microsoft PowerPoint находятся в прямой зависимости от степе­ни трудности материала согласно темы, его объема, уровня сложности создания слайдов презентации прикладном программном обеспечении Microsoft PowerPoint, персональных качеств студента, которые определяются непосредственно преподавателем.

Время по регламенту, которое предусмотрено на подготовку – 1,5 ч, максималь­ное количество баллов – 2.

Дополнительное задание по созданию слайдов презентации прикладном программном обеспечении Microsoft PowerPoint вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного целенаправленного процесса по мере необходимости и представляются на проверку на практических занятиях.

Роль преподавателя:

•        помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;

•        консультировать при затруднениях.

Роль студента:

изучить материалы темы, выделяя главное и второсте­пенное; установить логическую непосредственную взаимосвязь между элементами темы; представить характеристику элементов в кратчайшей форме; выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы; оформить работу по конкретной теме или вопросу и предоставить к утвержденному непосредственно преподавателем сроку.

Критерии оценки:

содержание должно соответствовать теме; правильная структурированность информации; наличие логической связи изложенной информации; эстетичность оформления, его соответствие регламентными требова­ниям; работа представлена в утверждённый срок.

16. Составление анкет, вопросов интервью и беседы – это вид самостоятельной работы студентов в процессе которой должны быть сформированы мето­дические средства для проведения психодиагностики (прило­жение 14). Этот тип заданий требует от студентов сформированного критического мышления по осмыслению информации, ее структурированию на основные элементы и элементы второстепенного значения, и умения сжато выражать мысль и формулировать её в вопросной форме. Кроме того, применение разработанных учащимся данных психодиагностических средств требует от него и развитых перцептивных, креативных, коммуникативных и интерактивных навыков.

Анкета  - это методическое средство для получения первичной социальной и психологической информации на базе вербально-коммуникативных методов и является опросным листом для получения ответов на заблаговременно собранную систему вопросов. Интервью – способ социальной психологии, который заключает в себе в сбор информации, приобретенной в виде ответов на поставленные, заблаговременно сформулированные, вопросы. Беседа – это метод, который предусматривает прямое либо косвенное получение психологической информации путём речевого общения. Задание должно содержать не меньше 10 вопросов.

Затраты времени на подготовительный процесс к этому заданию находятся в прямой зависимости от объёма информации, сложности её структуры, персональных качеств студента и определяются  непосредственно препо­давателем (табл. 1).

Время по регламенту, которое предусмотрено на подготовку – 1ч, наибольшее количество баллов – 2.

Задание может намечаться в рамках изучения одной темы либо выполняться в ходе научной исследовательской работы студента.

Роль преподавателя:

дать целевую установку на выполнение задания на высоком теоретическом уровне; проконсультировать при затруднении;

Роль студента:

изучить информацию согласно темы; провести разработку вопросов анкеты, интервью либо беседы;

•        оформить задание по конкретной теме или вопросу и предоставить на проверку в утвержденный  непосредственно преподавателем срок.

Критерии оценки:

вопросы должны соответствовать теме; охват всей проблематики темы; корректная формулировка вопросов; оформление должно соответствовать регламентными требованиям; работа представлена в утверждённый срок.

Таблица №1

Ориентировочные затраты

времени на выполнение заданий

№ п/п	Основные виды заданий	Затраты времени на едини­цу зада­ния, ч	Коли­чество баллов
1	Подготовка информационного сообщения	1	2
2	Написание краткого изложения в письменном виде в форме реферата, доклада	4	5
3	Написание краткого изложения в форме конспекта, первоисточника (статьи, монографии и пр.)	2 4	3 5
4	Написание эссе	4	5
5	Написание рецензии	4	5
6	Написание аннотации	4	5
7	Составление опорного краткого изложения в форме конспекта	2	4
8	Составление глоссария - тематической группировки -	1	0,1
9	Составление сводной (обобщающей) таблицы согласно темы	1	1
10	Составление графологической структуры	0,5	1
11	Составление теста и эталона ответов к нему	0,1	0,1
12	Составление и выполнение ситуационной задачи	1	3
13	Составление схемы, иллюстрации (графического рисунка, гистограммы, графиков диаграммы)	1	1
14	Составление кроссворда (головоломки) согласно темы и ответов к нему	1	1
15	научная исследовательская деятельность студента	8	10
16	Формирование информационного блока	2	4
17	Изготовление информационной модели либо блока моделей	3	3
18	Создание слайдов презентации программном обеспечении Microsoft PowerPoint	1,5	2
19	Составление анкеты, вопросов интервью и беседы	1	2