Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов (стр. 7 )

Критерии оценки

внеаудиторной самостоятельной работы

студентов

Оценка качественного выполнения внеаудиторной самостоятельной работы на высоком теоретическом уровне студентов посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов проставляется с использованием балльно-рейтинговой системы. Текущий контроль СРС – является формой планомерного контроля качества и объёма получаемых учащимся компетенций в течении изучения дисциплины, про­водится на практических и семинарских занятиях и во время консультаций преподавателя.

Наибольшее количество баллов, указанное в карте-мар­шруте (табл. 2) самостоятельной работы студента по каждому виду задания, учащийся получает, если:

обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответственную тему; даёт верные формулировки, точные определения, понятия терминов; предоставляет доказательную аргументацию свой ответ, привести необходимые примеры; верно отвечает на вопросы препода­вателя заданные дополнительно, цель данных вопросов выяснить на каком уровне понимает учащийся
данный материал.

70~89% от наибольшего количества баллов учащийся получает в том случае, если:

неполно (не менее 70% от полного), но верно было изложено задание; при изложении были допущены 1-2 незначимые погрешности, которые он корректирует после того как ему было сделано замечание непосредственно преподавателем; даёт верные формулировки, чёткие точные определения, понятия терминов; предоставляет доказательную аргументацию при этом привести необходимые примеры; верно, даёт ответ на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие цель выяснить уровень понимания учащимся
изложенного  материала.

50~69% от максимального количества баллов учащийся может по­лучить в том случае, если:

неполно (не меньше 50% от полного), но верно изложено задание; при изложении учащийся допустил 1 значительную ошибку; понимает и знает главные положения излагаемой темы, но
при этом допускает неточности при формулировании понятий; излагает выполнение задания недостаточно логично и без последовательности; имеет затруднение при ответах на вопросы поставленные непосредственно преподавателем.

       49% и меньше от максимального количества баллов учащийся получает в том случае, если:

неполно (меньше 50% от полного балла) излагает задание; при изложении материала учащийся допустил значительные ошибки.
       В "0" баллов преподаватель имеет право оценить исполненное учащимся задание, если оно не удовлетворяет регламентным требованиям, общеустановленным непосредственно преподавателем к этому виду работы.

Общая сумма обретенных баллов по всем видам заданий внеаудитор­ной самостоятельной работы является рейтингом учащийсяа. Рейтинговый показатель студента  - это наиважнейший фактор, который оказывает существенное влияние на выставление оценки по итогам изучения дисциплины.

В том случае если рейтинговый показатель студента составит:

наибольшее число баллов, то учащийся на экзамене
является претендентом на оценку "отлично"; 70-89% от наибольшего количества баллов, то учащийся
на экзамене может претендовать на оценку "хорошо"; 50-69% от предельного количества баллов, то учащийся
на экзамене является претендентом на оценку "удовлетворительно"; 49% и менее от максимального числа баллов, то
учащийся не допускается до экзамена.

Приложения

  Приложение 1

Образец титульного листа

Наименование

учебного заведения

  Р Е Ф Е Р А Т

  Тема:

  Выполни л (а)

  Ф. И. О. студента,

  курс, группа,

  специальность

  Руководитель:

  Ф. И.О. преподавателя
 

  Карталы 20__г

Образец оглавления

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение  2

Глава 1 ........................................................................................3

Глава 2 ........................................................................................6

Глава 3 ......................................................................................10

Заключение......................................................................................14

Список литературы..................................................................16

Приложение  2

Образец оформления конспекта

КОНСПЕКТ

Первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и пр.)

«_______________________________________________»

выполнил Ф. И.О. студента, курс, группа, специальность

Фамлибоя автора, полное наименование работы, места и год издания

План (схема простого плана):

1.

2.

3.

4.

План (схема сложного плана):

1. ________________________;

  ________________________:

а) _____________________;

б) _____________________;

в) _____________________.

1.2. _______________________:

а) _____________________;

б) _____________________.

2. ________________________.

2.1. __________________ и т. д.

(далее раскрываются вопросы плана)

1.

1.1.

1.2.

2.

  Приложение№3

Структурные элементы внеаудиторной работы(реферат, доклад)

Структурными элементами внеаудиторной работы являются:

Титульный лист; Содержание (необязательно); Введение (необязательно); Основная часть; Заключение (необязательно); Список использованных источников.

Титульный лист ( Приложение )– первая страница внеаудиторной работы и является источником информации, необходимой для обработки и поиска документа. На титульном листе указываются обязательные реквизиты:

- Название учреждения (организации) где выполнялась работа;

- Ф. И.О. учащегося выполнившего работу, группа;

- Ф. И.О. учителя;

- Название города, год.

Содержание – вторая страница работы. Иерархическое построение в определённом порядке содержимого текста, в виде тем, с целью краткого ознакомления сути изложенного текста, и служит для быстрого ориентирования по работе. В содержании указываются все разделы работы с указанием номера страницы, на которой они начинаются.

Введение – служит для краткого описания работы. Здесь указываются тема, в рамках которой проводится работа и другая вводная информация согласно темы.

Основная часть – служит для раскрытия темы внеаудиторной работы. Может содержать разделы и подразделы.

Заключение – служит для обобщения и подведения итогов работы.

Список использованных источников – последняя страница работы. Указываются ссылки на книги и интернет-ресурсы. Интернет-ресурсы – это информация, расположенная на компью-

терной сети и представляющая собой информационные объекты, сущест-

вующие в виде логически завершенных записей или файлов.

Для книг: Автор книги, «Название книги», издательство, город, год.

Для работ малого объёма т. е Доклада  «Содержание», «Введение» и «Заключение» необязательны.

Правила оформления внеаудиторной работы

Внеаудиторная работа выполняется печатным способом либо может быть написана от руки на одной стороне листа, должна быть написана на высоком теоретическом, уровне,.белой бумаги формата А4. Цвет шрифта – чёрный; высота букв, цифр основного текста 12 пт.

Структурные элементы работы: «Содержание», «Список использованных источников» оформляются на отдельных листах.

Страницы работы нумеруются арабскими цифрами, соблюдая нумерацию по всему тексту.

Титульный лист включается в общую нумерацию страниц (стр.1), но номер страницы на титульном листе не ставится.

Названия структурных элементов работы и заголовки пишутся по центру страницы и выделяются жирным шрифтом.

Приложение

Структурные элементы внеаудиторной работы(кроссворд, головоломка,  венворд)

Классифицируя крассворды, исходя из обучающих целей, мы можем выделить следующую главную тематику кроссвордов(головоломки), венвордов  по физике для обучающихся:

1) история физики и техники;

2) физические величины, единицы их измерения, приборы;

3) основные темы курса физики средней школы;

4) прикладные вопросы физики;

5) общефизические вопросы. (Их раскрытие в конкретных, более частных темах отдельных кроссвордов (головоломок) по каждой из этих главных тем и составляет содержание нашего пособия.)

Группа из 10—12 учащихся-эрудитов выполняет задание, причем исключительно по памяти, без помощи справочной литературы; после выполнения задания происходит подсчет среднего для группы число отгаданных слов. Отношение этого числа к общему числу слов кроссворда (головоломки),  принимается за коэффициент сложности. Он позволяет сравнивать трудность кроссвордов(головоломки), служит инструментом для более обоснованного и объективного их отбор.

Дидактическая игра, которая является познавательной и обучающей (в том числе кроссворд, головоломка) содержит игровую и учебную задачи. Первую обучаемый решает по условию этой игры (разгадывание либо составление кроссворда, головоломки); вторую ставит перед ним (не явно, а через содержание игры) учитель, она направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.

Как правило, решение кроссвордов (головоломки)  эффективно после изучения очередного раздела курса физики (в этом случае используются кроссворды 3-го типа) и при обобщении учебного материала крупных разделов либо всего курса в конце учебного года (используются кроссворды того типа, которые в наибольшей степени способствуют воспроизведению нужных учителю сведений — из истории физики, о применениях физических законов, методах исследования природных явлений и т. д.). Включая обучающихся в эту интеллектуальную игру, учитель в нетрадиционной (а значит, более интересной для учащихся) форме проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.

Венгерский кроссворд (венворд)

Венгерский кроссворд представляет собой поле из клеток, в которые уже вписаны буквы ответов. В цепочке клеток, составляющих каждый ответ, соседние клетки должны соприкасаться сторонами, как в игре в «балду». Слова-ответы не пересекаются и не имеют общих клеток с другими словами. Эта головоломка значительно проще кроссворда и часто публикуется в детских изданиях (с ребусами или иллюстрациями вместо определений).