Воспитание у старших подростков уважительного отношения к пожилым людям (стр. 3 )

Апробация и внедрение результатов исследования проходили на базе психолого-педагогического факультета Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого и общеобразовательных организаций Великого Новгорода.

Основные положения исследования и его результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики НовГУ, докладывались на научно-практических конференциях различного уровня:

международных: «Педагогическое образование: история, современность, перспективы» (Великий Новгород, 2009 ); «Многоуровневое непрерывное образование: опыт, проблемы, перспективы» (Великий Новгород, 2010); «Стратегии дифференциации и индивидуализации обучения студентов в русле Болонского процесса» (Великий Новгород, 2011); «Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания в системе непрерывного образования» (Великий Новгород, 2012); региональных: Областной семинар-практикум для специалистов по бытовой культуре и руководителей фольклорных коллективов на базе ГБУК «Новгородский областной дом народного творчества» (Великий Новгород, 2012г.); II Троицкие образовательные чтения «Семья и воспитание семейных ценностей: соработничество семьи, церкви, школы» (поселок Крестцы, Новгородская область, 2012); внутривузовских: «Дни науки Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого» (2010 – 2013 гг.).

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Текст сопровождается таблицами и схемами, которые иллюстрируют основные положения и результаты исследования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту, сведения об апробации результатов и структуре диссертации.

В первой главе «Теоретические основы воспитания уважительного отношения к пожилым людям» рассмотрены основные характеристики феномена межпоколенных отношений и раскрыт их педагогический потенциал; определены ключевые факторы и специфика становления современных межпоколенных отношений; представлен анализ проблемы воспитания уважительного отношения к пожилым людям с позиций различных гуманитарных наук, раскрыты содержательно-организационные аспекты этого процесса; теоретически обоснована модель воспитания уважительного отношения к пожилым людям у старших подростков.

Будучи многомерным феноменом общественной жизни межпоколенные отношения являются объектом научного поиска различных гуманитарных наук. Исследуя данный феномен, ученые анализируют процесс культурной преемственности поколений (, ), формирование социальных возрастных стереотипов, социального статуса и возрастной идентичности поколений (, ), особенности межпоколенной коммуникации (), причины и сущность межпоколенных конфликтов (, -Аревян, ).

С позиций социокультурного подхода межпоколенные отношения можно рассматривать как совокупность различных ситуаций общения и взаимодействия представителей различных генераций, содержание которых включает двустороннюю трансмиссию знаний, культурного наследия, ценностных ориентаций и мировоззренческих установок, а характер этих отношений определяется спецификой социокультурной среды, возрастными нормами и экспектациями, личностными и психологическими особенностями субъектов.

В научных исследованиях раскрыт обширный педагогический потенциал межпоколенных отношений, состоящий в возможностях для эмоционального и интеллектуального развития, национально-исторической самоидентификации и успешной социализации представителей обоих поколений (-Бад, , ), для трансляции общественного опыта и развития нравственных и социально-значимых качеств субъектов межпоколенного взаимодействия (, и др.).

Общение и взаимодействие со старшим поколением семьи представлены в научных работах как ресурс «совладания» с кризисными жизненными ситуациями (); социальный капитал личности (), включающий эмоциональную и инструментальную поддержку; основа жизнестойкости личности (); как условие укрепления духовных связей семьи, успешной социализации ребенка.

Сфера современных межпоколенных отношений, по мнению исследователей (, , ), характеризуется дистанцированностью, распространением негативных геронтологических стереотипов, снижением числа межпоколенных контактов и наличием повседневных конфликтных ситуаций между представителями различных поколений. Развитию указанных негативных явлений способствуют факторы глобального и национального характера:

социально-демографические (старение населения, нуклеаризация семьи, институционализация воспитания, уменьшение межпоколенных контактов); экономические (кризисные явления в экономике, бедность стариков); технологические (информатизация общества, технический прогресс); культурологические и аксиологические (обесценивание жизненного опыта, установление материалистических демократических ценностей западной цивилизации, формирование молодежных субкультур); психологические (различие возрастных особенностей, формирование невротических реакций на ускорение социальной жизни); политико-идеологические (деполитизация молодежи, разногласия во взглядах на политические ценности).

В подобной ситуации воспитание уважительного отношения к пожилым людям предполагает организацию комплексной деятельности различных институтов общества, которая направлена на оптимизацию социальной политики и социальной защиты пожилого населения, формирование позитивного образа пожилых людей и периода старости в СМИ, социально-педагогическую работу с семьей, организацию социальной работы и социально-педагогической деятельности с пожилыми людьми, а также практик межпоколенного взаимодействия, осуществление воспитательной работы в образовательных организациях.

Воспитание уважительного отношения к пожилым людям базируется на философских концепциях патернализма (, Р. Филмер), теориях трансмиссии культуры и культурной преемственности (, ), социологических теориях старения и социальной стратификации (, ), психологических механизмах изменения установок и коррекции возрастных стереотипов (, ), идее почитания старших в народной педагогике и религии (, ).

В ходе осмысления теоретических аспектов воспитания уважительного отношения к пожилым людям в диссертации выявлены сущностные характеристики уважительного отношения к пожилым людям, которые заключаются в признании ценности пожилого возраста, заслуг и опыта старшего поколения, в наличии положительных эмоций и установок на взаимодействие с пожилыми людьми, а также в помощи и заботе о пожилых людях с учетом социально-психологических особенностей их возраста. Показателями сформированности уважительного отношения к пожилым людям могут служить полнота представлений о периоде старости и социальной группе пожилых людей, проявление положительных эмоций, а также наличие адекватных поступков и действий уважительного характера.

С позиций гуманистического подхода воспитание уважительного отношения к пожилым людям может рассматриваться как целенаправленное создание условий для формирования у воспитуемых системы геронтологических знаний, положительной направленности на межпоколенное общение и навыков ценностного взаимодействия с пожилыми людьми. Основными механизмами изменения отношения школьников к пожилым людям можно считать позитивное информационное влияние, общение со «значимыми другими», обучение, основанное на опыте, опору на национальные традиции и народную культуру, вовлечение представителей различных поколений в совместную деятельность.

С целью раскрытия содержания и организационных особенностей воспитания уважительного отношения к пожилым людям были проанализированы научные публикации, связанные с формированием ценностного отношения к пожилым людям и периоду старости (, , ), а также изучен отечественный и зарубежный социально-педагогический опыт по решению данной проблемы (, , A. Hatton-Yeo, M. S.Kaplan).

По итогам анализа были сделаны выводы о том, что воспитание уважительного отношения к пожилым людям сегодня находит отражение в деятельности различных образовательных организаций (от дошкольных учреждений до вузов), создавая предпосылки для внедрения воспитательной программы, охватывающей все ступени образовательного процесса, включая профессиональную подготовку педагогов и целенаправленную работу с пожилыми людьми.

Успех педагогической деятельности по воспитанию уважительного отношения к пожилым людям во многом обеспечивается целенаправленной работой по формированию разностороннего представления школьников о пожилом возрасте, организации совместной деятельности с пожилыми людьми в рамках сотрудничества с социальными учреждениями и старшим поколением семей учащихся.

На основе описанных теоретических положений и изучения педагогического опыта в диссертации была представлена модель воспитания у старших подростков уважительного отношения к пожилым людям (УО к ПЛ).

Выбор данного возраста был обусловлен мнениями различных исследователей о том, что период старшего школьного возраста нуждается в целенаправленной работе по формированию позитивных представлений о периоде старости и воспитанию уважительного отношения к пожилым людям. Именно в этом возрасте исследователи отмечают наиболее негативное отношение к пожилым людям и делают выводы о необходимости уделить внимание привитию чувства уважения к старшему поколению (, , ).

Представленная модель состоит из пяти взаимосвязанных блоков: концептуального, содержательного, организационно-деятельностного, технологического и результативно-диагностического. Каждый из блоков также представлен несколькими компонентами (Рис.1).