- типы учебных действий: посещение лекций и других аудиторных занятий; выполнение специальных заданий; написание курсовых работ; отработка технических и лабораторных навыков; подготовка отчетов о практике; чтение книг, научных и других работ; подготовка тезисов; обучение конструктивной критике работ, выполненных другими; ведение встреч; участие в контрольных и оценочных мероприятиях и т. п.

- типы оценки: устный экзамен, письменный экзамен, устная презентация, тестирование, текущее (непрерывное оценивание) и др.

Преподаватели самостоятельно (под контролем методической службы) разрабатывают педагогическую технологию изучения курсового модуля, предусматривающую реализацию определенных типов учебных занятий, учебных действий и оценок; рассчитывают время, необходимое для выполнения каждого вида деятельности. Рабочая нагрузка, выраженная в часах, должна примерно соответствовать трудоемкости курсового модуля в зачетных единицах.

За основу можно взять  что  1 зачетная единица  может приравниваться :

0,5 часа лекции + 1час самостоятельных работ в неделю (подготовка реферата, графико-расчетная работа, домашние задания и др.) + другие виды учебной работы по данной дисциплине (экзамен, зачет) в течение семестра;

или 1 час практических занятий + 0,5 час самостоятельной работы в неделю (подготовка реферата, графико-расчетная работа, домашние задания и др.) + другие виды учебной работы по данной дисциплине (экзамен, зачет) в течение семестра;

или 1 час лабораторных занятий + 0,5 час самостоятельной работы в неделю (подготовка реферата, графико-расчетная работа, домашние задания и др.) + другие виды учебной работы по данной дисциплине (экзамен, зачет) в течение семестра.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Преподаватели должны разрабатывать стратегии наилучшего использования учебного времени, применять современные педагогические технологии, учитывая, что будет обеспечено достижение предусмотренных учебной программой образовательных целей и требуемой полноты и уровня освоения учебного материала. Требования нормативных сроков освоения образовательных программ должны быть соблюдены.

Регулирование нагрузки и условий выполнения учебных программ предназначено для преподавателя, который планирует образовательный модуль и подсчитывает количество часов работы студента в ЗЕ трудоемкости курсового модуля.

Учебный год, в среднем, соответствует 60 зачетным единицам, т. е. в каждом семестре студенту предстоит освоить ряд дисциплин с общей трудоемкостью примерно 30 зачетных единиц. При четырехлетнем плане подготовки студент должен набрать 240 зачетных единиц, при трехлетнем – 180.


Расчет долевым методом.

Суть долевого метода перехода от академических часов к зачетным единицам сводится к следующим положениям.

В качестве исходных для выполнения расчетов принимаются действующие учебные планы (годовые или охватывающие весь срок обучения).

В соответствии с рекомендациями раздела 3 настоящих методических рекомендаций устанавливаются значения показателей трудоемкости для каждого учебного года и/или программы, в целом.

Определяется доля учебных часов (приведенные часы) каждого элемента учебного плана (учебной дисциплины) в общем бюджете учебного времени. В соответствии с этими долями общее количество зачетных единиц годовой или суммарной трудоемкости образовательной программы распределяется между элементами учебного плана. Полученные дробные значения округляются до целых (или до 0,5, для модулей программы, трудоемкость которых составляет менее 2-х зачетных единиц) при условии, что сумма зачетных единиц по всем элементам учебного плана остается равной тому же общему количеству зачетных единиц.

При таком подходе, выраженная в зачетных единицах трудоемкость любого элемента образовательной программы – учебной дисциплины, выпускной работы, производственной практики и т. д. указывает не столько на их часовые эквиваленты, сколько на то, какова доля этого элемента относительно показателя общей трудоемкости образовательной программы. Аналогично, набранное студентом за определенное время обучения количество зачетных единиц определяет, какая доля образовательной программы им освоена, например: 90 зачетных единиц из требуемых 180.

При использовании долевого метода для пересчета показателей трудоемкости учебного из академических часов в зачетные единицы, рекомендуется следующий порядок действий:

1.  В соответствии с рекомендациями раздела 3 настоящих методических рекомендаций установить значения показателей трудоемкости для каждого учебного года и/или программы, в целом.

2.  Определить общее количество часов трудоемкости для каждой дисциплины (модуля) учебного плана (учебного года) с учетом времени, отводимого на контрольные мероприятия (экзамен(-ы).

3.  Путем суммирования по строкам учебного плана подсчитать общее количество часов, отводимых на обязательные дисциплины, консультации и производственную практику, так называемую, приведенную трудоемкость образовательной программы (учебного года) в академических часах (факультативные дисциплины не учитываются).

4.  Это общее количество часов (п. 3) делим на число зачетных единиц суммарной трудоемкости учебного плана (учебного года), установленное в п.1. Полученное число называется долевым весом одной зачетной единицы.

5.  Определяется доля в зачетных единицах каждого элемента учебного плана (учебной дисциплины) от суммарной трудоемкости учебной программы (учебного года). Для этого трудоемкость каждого компонента учебного плана в академических часах (п. 2) делим на долевой вес зачетной единицы (п. 4), полученное значение трудоемкости округляем до целых (или до 0,5).

6.  В результате применения действия п. 5 ко всем строкам учебного плана общее число зачетных единиц (п. 1) распределяется между элементами учебного плана. При этом сумма зачетных единиц по всем элементам учебного плана должна остаться равной исходному распределяемому значению. (Приложение  Таблица 1, 2)


Соотношение системы зачетных единиц с системой балльной оценки успеваемости.

Соответствующую сумму ЗЕ студент получает только в том случае, если он положительно аттестован по данному курсу, т. е. если он получил балл не ниже заданного (в российской системе это оценка «удовлетворительно»).        

Распространенная в России пятибалльная система (в действительности четырехбалльная) не достаточно объективно позволяет оценивать всю полноту деятельности студентов. Использование балльно - рейтинговой системы способствует повышению объективности оценки. В ней оценка работы студента по каждому контролируемому виду учебной работы, в том числе по зачету и экзамену, а также по конкретной дисциплине проводится по более развернутой 60-100 балльной шкале. При этом итоговая оценка по учебной дисциплине, складывается из нескольких составляющих: 50% общей оценки зависит от текущей работы в семестре (посещаемости занятий, активности работы студентов на занятиях и вне их, результатов промежуточных испытаний (контрольных работ, тестов, эссе и т. п.)) и только оставшиеся 50% - от экзаменационной оценки (если по дисциплине предусмотрен экзамен), в отличие от традиционной системы, где итоговая оценка полностью зависит от оценки на экзамене.

Для допуска к экзамену (зачету) студент должен набрать средневзвешенную оценку за семестр не менее 50 баллов, а также выполнить обязательный минимум по дисциплине, т. е. перечень требований по видам учебной работы, определенный цикловой методической комиссией, необходимых и обязательных для получения минимальной положительной оценки по дисциплине, например, защитить курсовую работу, выполнить все лабораторные работы, сдать тесты, иметь удовлетворительную помесячную аттестацию, посетить 80% учебных занятий.

Например соответствие оценок в 100-балльной шкале традиционным оценкам выглядит следующим образом:

•  неудовлетворительно 0-49 баллов;

    удовлетворительно 50-66 баллов; хорошо 67-83 баллов; отлично 84-100 баллов.

При успешной сдаче экзамена (не менее 50% от количества баллов) в зачетной книжке студента указывается средневзвешенная оценка по дисциплине за семестр (не менее  50  баллов)  и  через  дробь -  оценка  в пятибалльной шкале.

По окончании семестра набранные студентом средневзвешенные оценки по дисциплинам пересчитываются в пятибалльную шкалу и уже затем принимаются решения по назначению стипендии и переводу на следующий курс.

Это, в первую очередь, внедрение балльно-рейтинговых систем оценивания индивидуальных достижений студентов, которые, как показала практика их внедрения в зарубежных и российских образовательных учреждениях, позволяет существенно активизировать учебную работу студентов, в значительной мере, исключить факторы субъективизма в оценках, исключить несправедливость и предвзятость в отношении преподавателей к студентам. Многие известные педагоги считают балльно-рейтинговую систему наиболее демократичной формой оценивания студентов, позволяющей серьезно повысить качество образовательной системы и результаты учебной деятельности образовательного учреждения.

Чрезвычайно эффективным может оказаться и внедрение новых для российского образования, характерных для СЗЕ форм активизации самостоятельной работы студентов, в основе которых разработка по каждой дисциплине понедельных планов самостоятельной работы студентов, планирование бюджетов времени на выполнение каждого учебного задания, регулярный контроль и оценка их выполнения студентами.

Обучение в условиях системы зачетных единиц и студенческих рейтингов дает студентам возможность:

    получить полную информацию по всем дисциплинам и развернутую информацию по каждой дисциплине в отдельности; своевременно оценить свои проблемы по текущей успеваемости, определить «опасные» задолженности, ликвидировать отставание; почувствовать себя более уверенным в случае успешного выполнения учебного графика и уже в течение семестра обеспечить высокие результаты за семестр; страховать себя от неприятных случайностей на экзамене; изменить образовательную траекторию, специальность, направление подготовки, «сохранив» уже освоенные дисциплины.

       Рейтинг студента позволяет:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6