Методические рекомендации по внедрению накопительной системы зачетных единиц в (стр. 1 )

образовательный процесс образовательных организаций системы среднего профессионального

образования, 2015 г

Министерство образования и молодежной политики

Чувашской Республики

Методические рекомендации

по внедрению накопительной системы зачетных единиц

в образовательный процесс

образовательных организаций системы

среднего профессионального образования.

2015

Методические рекомендации  по внедрению накопительной системы зачетных единиц в образовательный процесс образовательных организаций системы

среднего профессионального образования.

Составитель 

к. п.н., доцент, заведующий центром  развития профессионального образования БОУ ДПО (ПК)С Чувашский

республиканский институт образования»

Рецензенты: 

д. п.н., профессор, кафедры педагогики ФГБОУ ВПО  «Чувашский государственный университет им »

 

к. п.н., доцент кафедры управления и профессионального образования БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования»

Оглавление

Введение	4
1.	Обоснование значимости перехода на систему зачетных единиц для развития системы образования	5
2.	Система зачетных единиц	7
3.	Зачетные единицы и академические часы	9
4.	Система расчета трудоемкости	11
5.	Расчёт суммарной трудоемкости образовательной программы в зачетных единицах.	13
6.	Расчет нагрузки студента.	17
7.	Расчет долевым методом.	18
8.	Соотношение системы зачетных единиц с системой балльной оценки успеваемости.	20
9.	Преимущество использования системы зачетных единиц.	22
10.	Список литературы	25
11.	Приложение ПРИМЕРЫ РАСЧЕТОВ, ВЫПОЛНЕННЫХ ДОЛЕВЫМ МЕТОДОМ	26

ВВЕДЕНИЕ

Разработка и внедрение данной методики должно обеспечить условия для подготовки квалифицированных специалистов соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда, свободно владеющих своей профессией/специальностью, ориентированных в смежных областях деятельности, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готовых  к постоянному профессиональному росту, социальной  и профессиональной мобильности.

Цель настоящих методических рекомендаций состоит в том, чтобы дать образовательным учреждениям СПО возможность пересчитать в учебных планах показатели трудоемкости образовательных программ и составляющих их учебных дисциплин, модулей из академических часов в зачетные единицы. Это позволит сделать учебные планы и программы образовательного учреждения СПО сопоставимыми с, разработанными в соответствии с ФГОС ВПО, учебными планами и программами вузов по родственным специальностям. Это также даст возможность при необходимости сопоставить содержание и трудоемкости образовательных программ по сходным специальностям российских и зарубежных образовательных организаций среднего профессионального образования.

В зарубежных образовательных системах эквивалентом российского термина «зачетная единица» является термин «кредит». Кредиты (кредит-часы) были введены в университетах США для концептуальной перестройки организации учебного процесса, придания ему совершенно новых качеств: подлинных академических свобод, индивидуализации, объективности контроля и оценки достижений студентов. В образовательных организациях повысилась восприимчивость к совершенствованию и диверсификации образовательных технологий.

В 2003 г. Россия подписала Болонскую декларацию, подключившись тем самым к процессам образовательной интеграции на европейском континенте. Кредит-система в Российском варианте с этого времени формировалась как система зачетных единиц. Её основная идея в отличие от традиционной для российских вузов поточно-групповой организации обучения, является индивидуально-ориентированная организация учебного процесса, переход на которую требует отказа от формирования студенческих учебных групп, устойчивых по составу в течение всего нормативного срока обучения. Так как в системе зачетных единиц учебные группы формируются для изучения семестровых дисциплин (курсовых модулей) в начале каждого семестра в соответствии с выбором дисциплин и преподавателей, сделанным студентами. Именно это обеспечивает условия для подлинной индивидуализации учебных планов, расписаний, образовательных траекторий, академической и иной мобильности студентов.

Пока перед системой среднего профессионального образования стоит гораздо более скромная задача: научиться использовать зачетные единицы для расчета и планирования трудоемкости образовательных программ и студенческой учебной нагрузки.

Обоснование значимости перехода на систему зачетных единиц для развития системы образования

В Федеральном законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 01.01.2001  ФЗ закрепляются современные требования к образованию, связанные с внедрением в образовательную практику новых форм реализации и освоения образовательных программ, образовательных технологий, форм и методов обучения и, в частности, впервые на законодательном уровне в нем выделена отдельная статья, посвященная кредитно-модульной системе организации образовательного процесса и системе зачетных единиц. А так же в соответствии с ФЗ и с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении  порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» говорится об организации обучения по индивидуальному учебному плану, что позволяет студентам СПО  реализовать следующие права:

- право обучения по сокращенным  образовательным программам с учетом имеющегося образования;

- право параллельного обучения по двум и более образовательным программам;

- право совмещения учебы с профессиональной, спортивной, творческой деятельностью;

- право обучения в трудных жизненных обстоятельствах, связанных с состоянием здоровья,  семейными обстоятельствами.

В концепции ФГОС СПО четвертого поколения, представленной ФГАУ ФИРО 30.10.2014 предлагается следующее понимание реализации системы зачетных единиц, основывающееся на модульно-компетентностный принципе формирования и реализации программ, форме представления результатов образования, расширении самостоятельности образовательных организаций в формировании содержания образования и возрастании ответственности за его результаты. Запланирован уход от соотношения «теория / практика», которое зависит от особенностей профессии или специальности, оснащенности учебного процесса, применяемых образовательных технологий, контингента обучающихся и прочих условий. Кроме того, нет необходимости определять результаты освоения профессионального цикла программ, так как они уже определены профессиональными стандартами,  через освоение знаний, умений и компетенций - готовности выполнять трудовые функции.

Теперь формулировки требований к условиям реализации образовательных программ выстраиваются на основе:

- аккредитационных показателей;

- выстраивания системы коэффициентов для расчета нормативов финансирования;

- обеспечения применения зачетных единиц в СПО.

Среди ключевых функций, выполняемых ФГОС СПО относящихся:

к параметрам образовательных программ, определяются требования по:

•        составу документов, входящих в образовательную программу;

•        минимальным срокам получения среднего профессионального образования;

•  трудоемкости основной профессиональной образовательной программы СПО, определяемую в зачетных единицах.

2) к содержательному обеспечению государственной аккредитации образовательной деятельности образовательных организаций при реализации программ среднего профессионального образования в части определения соответствия условий реализации образовательной программы требованиям ФГОС, определяется требование:

•        соблюдения минимальных сроков получения СПО: количества зачетных единиц по основной профессиональной образовательной программе; объема внеаудиторной работы; формы получения образования и условий приема абитуриентов.

Система зачетных единиц

Под зачётной единицей (ЗЕ) в профессиональном образовании мы понимаем количественный показатель достоверности достигнутых каждым студентом результатов как теоретического, так и практического обучения. Основной целью внедрения системы зачетных единиц (СЗЕ) является обеспечение качественного, востребованного обществом образования, основанного на современных мировых трендах.

Чрезвычайно эффективным может оказаться и внедрение новых для российского образования, характерных для СЗЕ форм активизации самостоятельной работы студентов, в основе которых разработка по каждой дисциплине понедельных планов самостоятельной работы студентов, планирование бюджетов времени на выполнение каждого учебного задания, регулярный контроль и оценка их выполнения студентами. Но на первых этапах освоения работы с ЗЕ более актуальными для российских техникумов являются такие функциональные элементы СЗЕ, успешное внедрение которых возможно в рамках традиционной для нас организации учебного процесса.

Образовательные организации СПО при реализации образовательных программ применяют модульную форму представления содержания образовательной программы и построения учебных планов. Для определения структуры профессиональных образовательных программ и трудоемкости их освоения применяется СЗЕ, которые представляют собой унифицированную единицу измерения трудоемкости учебной нагрузки обучающегося, включающую в себя все виды его учебной деятельности, предусмотренные учебным планом (в том числе аудиторную и самостоятельную работу), практику. А под СЗЕ подразумевается форма организации учебного процесса, способствующая развитию академической мобильности студентов. ЗЕ представляется как числовой способ выражения объема и уровня знаний. В этом случае количество ЗЕ по основной профессиональной образовательной программе по конкретным профессии, специальности или направлению подготовки устанавливается соответствующим ФГОС. В них выражается трудоемкость учебной работы, они определяют время, необходимое для освоения определенного учебного материала. ЗЕ позволяют: