Цели уроков – соревнований:
- обучающая: закрепление у учащихся навыков решения задач: расчетных, качественных и экспериментальных;
- воспитательная: формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;
- развивающая: научить учащихся применять в новой ситуации, развить умение объяснять окружающие явления.
Структура урока.
1. Разминка – решение качественных задач и их экспериментальная проверка. Способ проверки знаний учащихся – фронтальный опрос.
2. Конкурс капитанов – решение экспериментальных задач. Способ проверки знаний – ответы учащихся у доски.
3. Конкурс команд – самостоятельная работа учащихся по решению расчетных задач. Способ проверки знаний – проверка собранных у учащихся листков членами жюри.
4. Конкурс команд – задания, определяющие развитие учащихся ( составление рассказа по рисунку, составление задач ).
Пути побуждения и развития познавательных интересов
Каковы же пути побуждения и развития познавательных интересов?
1. Создание занимательных ситуаций на уроке.
Называя тему урока, например: «Испарение», «Влажность воздуха», «Тепловые двигатели», «Мощность электрического тока» и др. учитель задает вопрос: «Почему мы изучаем эту тему, в чем вы видите необходимость ее изучения и применяется ли этот на практике, в жизни?» Ученики задумываются над значимостью изучаемого явления, процесса, закона. Далее можно рассказать занимательную историю открытия какого либо явления, например, электризации тел.
Раздается текст с пропущенными словами и набор физических
терминов, которые нужно подобрать к тексту.
«В физическом кабинете ученик увидел прибор, с помощью которого выясняют, наэлектризовано тело или нет….. и решил проверить как он работает. Что же для этого необходимо, может поможет прозрачное вещество, которое при трении о шелк заряжается положительно…. Тогда каков же знак заряда электрона….. Электрическая энергия используется в быту и технике, значит существуют источники электрического тока…. Ученик задумался, какой же металл, используется в вольтовом столбе и других гальванических элементах? ……. Источник тока, потребитель электрической энергии, провода – необходимые элементы электрической цепи, но что – то не достает…»
аккумулятор, выключатель, минус, цинк, электроскоп, стекло
(ответ: электроскоп, стекло минус, аккумулятор, цинк, выключатель.)
На уроках использую компьютерное обеспечение, что позволяет показать демонстрации сложных опытов, а также распечатанный материал для контроля усвоения материала учащимися – это тесты, справочные таблицы. Видеодемонстрации способствуют повышению эффективности урока – это залог успеха в обучении.
3. Тематические викторины.
Они знакомят учащихся в занимательной форме с явлениями природы, с интересными опытами, углубляют и расширяют знания учащихся и прививают интерес к предмету.
Выбрав тему, учитывая пройденный учебный материал и подготовку именно наших учащихся, стараюсь чтобы вопросы и задачи викторины отличались необычностью, близки к практике или имели парадоксальные решения Условие формулирую кратко и точно, повторяю дважды, а решение без сложных вычислений. Все рисунки вычерчиваются на больших листах бумаги заранее. Строго соблюдаются правила техники безопасности. Учащиеся заранее знают о сроке проведения викторины и ее теме и даже участвуют в подготовке.
Обычно по желанию формируются две группы, одинаковой численности, оставшийся нечетный ученик или кто-то добровольно попадает в жюри. Вопросы задаются поочередно обеим группам. После ответа одной группы, вторая исправляет и дополняет этот ответ, затем вторая группа отвечает и так далее.
Учитель после каждого ответа поясняет и дополняет. Оценивает жюри по 5-бальной системе. Например: физическая викторина в 8 классе по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».
Вопрос № 1. Будет ли таять лед и замерзать вода в комнате, где поддерживается температура 0оС?
Ответ: Внесенный в комнату лед нагреется до 0оС. Чтобы он растаял, надо к нему подводить тепло. А так как температура окружающего воздуха 0оС, то теплообмена не будет и лед не растает. Аналогично доказывается, что вода не будет замерзать.
Задание № 1. Столовую ложку с мелко истолченным льдом или снегом поместить на стеклянную пластину, под которую подложить термоизолирующую прокладку, под ложку накапать несколько капель воды, а на лед или снег насыпать чайную ложку поваренной соли. Через несколько минут поднять ложку за черенок, к ней пристанет стеклянная пластинка. Объясните явление.
Ответ: На плавление снега или льда тратится некоторое количество теплоты, которое заимствует от самой смеси. Поэтому смесь охлаждается, что вызывает замерзание воды между ложкой и стеклянной пластинкой.
Задание № 2. Зажать в лапку штатива носовой платок, облить его спиртом (или одеколоном) и поджечь. Несмотря на пламя, охватывающее платок, он не сгорит. Объясните явление.
Ответ: Платок предварительно надо смочить водой, а затем отжать его. Выделяющаяся при горении спирта теплота пойдет на испарение воды и не сможет зажечь ткань.
Вопрос № 2. Ускорится ли таяние льда в теплой комнате, если накрыть его шубой?
Ответ: Шуба обладает плохой теплопроводностью, она задерживает приток тепла ко льду, и таяние его замедлится.
Вопрос № 3. Будут ли затоплены материки мировым океаном, если весь плавающий в нем лед по каким-нибудь причинам растает?
Ответ: Нет. Вес льда равен весу воды, получившейся из него при таянии, следовательно (по закону плавания тел), весу воды в объеме погруженной части льда. Поэтому, если плавающий лед растает, уровень мирового океана не изменится.
Вопрос № 4. Будет ли кипеть вода в кастрюле, плавающей в кастрюле большего размера, в корой кипит вода? Ответ проверить опытом.
Ответ: Когда температура воды во внутренней кастрюле будет 100оС (т. е. равна температуре воды во внешней кастрюле), теплообмен прекратится. А так как для кипения необходим приток тепла, то вода во внутренней кастрюле кипеть не будет.
Задание № 3. В пробирке подогреть на небольшом пламени спиртовки воду. Когда вода закипит, в пробирку вставить пробку с пропущенной через нее стеклянной трубкой, на которую надета резиновая трубка с грушей. При сжимании груши рукой кипение прекращается, при отпускании – вода снова закипает. Объясните явление.
Ответ: Когда сжимают грушу, давление в пробирке увеличивается, а это повышает точку кипения воды. Так как температура воды остается прежней, кипение прекращается.
Задание № 4. Толстый гвоздь плотно обернуть полоской бумаги и внести его в пламя свечи. Бумага не горит. Объясните явление.
Ответ: Железо, обладая хорошей теплопроводностью, отводит тепло от бумаги, поэтому она на загорается.
Доклады, рефератыПри изучении учебного материала предлагаются учащимся темы докладов, рефератов. В написании рефератов принимают обучающиеся с 7 по 11 класс.
Использование компьютерных технологий в образовательном процессе.
Компьютерные технологии с каждым днем все более прочно обосновываются в образовательном процессе. Это уже не эксклюзивное новшество, а жизненная необходимость.
Я использую компьютерные ресурсы в процессе объяснения новой темы, причем, на доске заранее записываю вопросы, на которые дети должны ответить в результате просмотра ресурса. Как показывает практика, использование медиа-ресурсов не только разнообразит уроки, но способствует более глубокому, заинтересованному включению детей в образовательный процесс. Все перечисленные методы и формы работы на уроках физики направлены на формирование познавательного интереса и развитие творческой активности учащихся.
Использование художественной литературы.
Для создания и поддерживания эмоционального настроя учащихся на уроках физики могут служить отрывки из произведений художественной литературы. Произведения литературы богаты описаниями тех или иных физических явлений природы, интересными фактами. Здесь отражаются те явления, которые по-новому раскрывают уже известные физические понятия, изыскиваются новые области применения физических законов.
Умелое и своевременное использование художественной литературы на уроках физики пробуждает у учащихся интерес к изучаемому материалу, помогает им осознать и лучше запомнить пройденное.
В VII классе при изучении инерции можно напомнить один из эпизодов знакомой сказки В. Гаршина « Лягушка – путешественница », рассказывая в 7, 9 классах об относительности движения можно при вести стихотворение « Движение », знакомя учащихся с диффузией, можно обратиться к повести Джерома « Трое в лодке, не считая собаки».
8. Результативность.
Оптимальное сочетание оперативного текущего контроля с тематическим и итоговым позволило реализовать идею дифференциации обучения и учесть существенные различия в способностях и интересах при организации учебно-воспитательного процесса. Учащиеся приобретают умение работать с дополнительной, справочной и научно-популярной литературой. Это привело к повышению результатов обучения. Ниже приведена таблица, демонстрирующая динамику качества знаний и успеваемости по предмету за последние три года.
класс | 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | |||
успев., % | качеств., % | успев., % | Качеств., % | успев., % | Качеств., % | |
7 | 100 | 50 | 100 | 83 | 100 | 57 |
8 | 100 | 50 | 100 | 50 | 100 | 50 |
9 | 100 | 63 | 100 | 56 | 100 | 64 |
10 | 100 | 60 | 100 | 50 | 100 | 67 |
11 | 100 | 50 | 100 | 80 | - | - |
9. Адресная направленность.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
