Образовательная программа основного общего образования МБОУ Тацинской СОШ №3 на 2016-2017 учебный год (стр. 57 )

2. Определить компоненты содержания, выносимые на урок, озаглавить их в повествовательной форме и расположить в целесообразной логике. Составить план содержания.

3. Определить объём и уровень сложности каждого компонента, язык изложения материала с учетом

особенностей и возможностей учащихся.

4. Провести анализ каждого компонента содержания: выделить существенное, главное в содержании, расчленить его на учебные элементы (УЭ), определить уровень усвоения каждого учебного элемента с учётом его значимости в системе предмета, профессии и задач этапа обучения.

5. Оценить развивающе-воспитательный потенциал содержания.

Рекомендации по определению и описанию целей урока

Основанием для определения целей урока является анализ содержания учебного материала, т. к. они должны отражать его учебный, развивающий и воспитательный потенциал.

Ориентиром для педагога могут служить следующие требования к целям:

1. Комплексность (определение учебной, а также развивающей и воспитательной составляющих цели).

2. Цели формулируются как образ конечного результата деятельности учащихся (приращения в знаниях и умениях, развитие и совершенствование познавательных способностей и качеств личности в процессе их проявления в специально организованной деятельности).

3. При формулировании учебных целей необходимо соблюсти требования полноты цели (все учебные элементы, подлежащие усвоению, должны быть отражены в цели), диагностичности (цель должна быть конкретизирована в задачах), реалистичности (цель должна быть выполнимой, для этого и определялся уровень усвоения каждого учебного элемента). В учебной цели выделяются как теоретическая, так и практическая составляющие.

4. Цели по развитию и воспитанию определяются на основе оценки развивающе-воспитательного потенциала содержания, а затем могут быть дополнены в процессе проектирования отдельных этапов урока за счёт использования технологий обучения и воспитания развивающего типа.

Рекомендации по реализации технологий развивающего обучения в практике деятельности педагогов

Этап целеполагания и мотивации

Использование продуктивных способов организации этого этапа на основе:

- проведения совместной мотивации (когда цели формулирует педагог, а обсуждение значимости предстоящей деятельности проводится в диалоге с учащимися);

- применение совместного целеполагания и мотивации (когда создаются условия для определения целей урока самими учащимися: работа в проблемном режиме).

Вопросы, задания, предлагаемые учащимся, должны быть сформулированы так, чтобы не требовалось раскрытие содержания, а только фиксировался факт наличия, отсутствия, полноты или неполноты знаний и умений для выполнения предстоящей работы.

Этап актуализации опорных знаний и умений

На этом этапе работа проводится, как правило, с известным материалом. Но целесообразно наряду с заданиями репродуктивного характера предлагать учащимся познавательные задачи, рассчитанные на применение знаний и умений в конкретных ситуациях, что позволяет выявить умение оперировать полученной ранее информацией, понимание связей и отношений между учебными элементами, осознанность и мобильность полученных знаний.

Этап работы по новому материалу

Проводить работу в режиме диалога, предлагая учащимся высказать своё

мнение по каким-то вопросам, предложить способы решения каких-то

проблем (как вы думаете…, как вы считаете…, предложите сами … и т. д.).

Использовать проблемно-поисковые методы работы (предлагать учащимся проблемные и познавательные задачи, опираясь на их сообразительность, интуицию, умение устанавливать причинно-следственные связи, действовать по аналогии, опираться на ассоциации и пр.).

Максимально использовать различные виды самостоятельных работ с разнообразной информацией, обеспечив учащихся необходимыми для этого средствами для создания ООД (ориентировочной основы деятельности).

Этап закрепления изученного

Содержание заданий на этом этапе должно способствовать выявлению умения учащихся выделять главное, существенное в информации, устанавливать связи и зависимости между учебными элементами.

На уроках теоретического обучения задания должны способствовать выявлению степени достижения целей урока.

На уроках технологии и производственного обучения в процессе закрепления проверяется готовность учащихся к выполнению предстоящей практической работы (важность выполнения выделенных условий, правил, критерии оценки качества, возможные дефекты и способы их предупреждения и устранения). Целесообразен разбор конкретных производственных ситуаций.

Этап выполнения практической работы или производственной деятельности

На этом этапе важно обеспечить учащихся не только материально-техническими средствами (сырьё, материалы, инструменты, оборудование), но и создать необходимую дидактическую и контрольно-диагностическую базу: нормативно-технологическая документация, инструкционные

материалы, системы критериев, эталонные образцы результатов деятельности, памятки, алгоритмы, рекомендации и др. Наличие таких средств позволит эффективно развивать у учащихся не только предметно-практические умения, но и навыки саморегуляции деятельности (самоконтроль, самокоррекция, самоанализ, самооценка).

Целесообразно использование различных дифференцированных и индивидуальных заданий, различные формы коллективно-распределённой деятельности.

Этап подведения итогов урока

Привлекать учащихся к обсуждению итогов урока и оценке его результативности (предложить вспомнить цели урока, оценить степень их выполнения, выделить затруднения, которые возникали в процессе работы, проанализировать их причины, наметить пути преодоления затруднений,

оценить результаты своей работы или работы товарищей по заданным критериям, сделать выводы об итогах урока)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАПОЛНЕНИЮ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА,

ЖУРНАЛА КУРСА ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ

1. Общие положения.

1.1. Положение о ведении классного журнала разработано в соответствии со ст. 28 п. 10,11 Закона «Об образовании в РФ» -ФЗ, Типовым положением об общеобразовательном учреждении (утвержденной  Постановлением  Правительства Российской Федерации от 01.01.2001  N 196 с  изменениями), методическими рекомендациями по ведению журналов в I-XI классах общеобразовательных учреждений.

1.2. Классный журнал (далее – журнал) является государственным документом, и ведение его обязательно для каждого учителя, классного руководителя согласно установленным правилам.

1.3. К ведению журнала допускаются только учителя, преподающие уроки в данном классе, классный руководитель, администрация ОУ.

1.4. Классный руководитель и учителя-предметники несут ответственность за состояние, ведение и сохранность журнала во время проведения учебных занятий.

1.5. Категорически запрещается допускать обучающихся к работе с классными журналами.

1.6. Ответственность за хранение журналов, контроль за правильностью их ведения возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

1.7.Заместитель директора по учебно-воспитательной работе проводит инструктаж учителей по требованиям, предъявляемым к ведению журнала, с учетом изучаемых дисциплин; дает указания учителям о четком распределении страниц журнала, отведенных на текущий учет успеваемости и посещаемости обучающихся на год в соответствии с количеством часов, выделенных в учебном плане на каждый предмет.

1 час в неделю – 2 страницы;

2 часа в неделю – 3 страницы;

3 часа в неделю – 5 страниц;

4 часа в неделю – 6 страниц;

5 часов в неделю – 8 страниц;

6 часов в неделю – 9 страниц.

Учитель письменно подтверждает, что с инструкцией по ведению журнала ознакомлен (подпись, расшифровка подписи, дата).

1.8. Журнал рассчитан на учебный год. Журналы параллельных классов нумеруются литерами, например, 5 «А» класс, 7 «Б» класс и т. д.

1.9. В конце учебного года классный руководитель сдает журнал заместителю директора по учебно-воспитательной работе. После проверки журнала заместитель директора производит запись: «Журнал проверен и принят для сдачи в архив. Дата. Подпись зам. директора»

1.10. Классный журнал хранится в архиве учреждения лет, сводная ведомость учета успеваемости обучающихся  не менее 25 лет.

2. Общие требования к ведению классных журналов

2.1. Классный журнал заполняется учителем в день проведения урока.

2.2. Записи в журнале должны вестись на русском языке.

2.3. Все записи в классном журнале должны вестись четко и аккуратно ручкой черного  цвета.

2.4. Запрещается использование корректирующих средств; использование карандаша.

2.5. Названия предметов в оглавлении записываются с прописной (большой) буквы в строгом соответствии с порядком их следования в учебном плане. На страницах, выделенных для конкретных предметов, наименование предмета пишется со строчной (маленькой) буквы.

2.6. Названия предметов  должны строго соответствовать учебному плану.

2.7. Фамилия, имя, отчество учителя прописываются полностью.

2.8. Страницы журнала обязательно нумеруются. Одна страница журнала включает правую и левую стороны. Нумерация страниц указывается в разделе «Оглавление».

2.9. На левой стороне страницы журнала записывается дата проведения урока (арабскими цифрами) и месяц. Если уроки сдвоены, то ставятся две даты. Даты, проставленные на развороте слева, должны строго соответствовать датам, проставленным справа.

2.10. На правой стороне страницы журнала записывается число (арабскими цифрами) и тема пройденного на уроке материала в соответствии с календарно-тематическим планированием. При проведении сдвоенных уроков записываются темы каждого урока отдельно. Прочерки, обозначающие «повтор», запрещены.

2.11. В журнале указываются не только темы уроков, но и темы контрольных, самостоятельных, лабораторных, практических работ. Например: Самостоятельная работа «Сложение и вычитание трехзначных чисел» (при необходимости допускаются сокращения: К. Р., Л. Р., Пр. Р., С. Д., Р. Р.).

2.12. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страницы, номера задач и упражнений с отражением специфики организации домашней работы. Например, «Повторить …..; составить план, таблицу, вопросы; выучить наизусть, ответить на вопросы и т. д.». Кроме того, при изучении ряда дисциплин домашние задания носят творческий характер (сделать рисунки, написать сочинение и т. п.). Тогда в графе «Домашнее задание» пишется: творческое задание и указывается характер задания. Если задание носит индивидуальный характер, тогда в графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные задания. Если на конкретном уроке домашнее задание не задаётся, графа остается пустой.