Медицинская служба: врач, медицинская сестра МБДОО, инструктор ЛФК, массажист, ,инструктор по плаванию – проводят оздоровительно-коррекционную и реабилитационную работу с детьми с ОВЗ.        

Попечительский совет детского сада, создан для оказания содействия МБДОО в деле обучения и воспитания детей, финансовой поддержке образовательных программ, инновационных процессов, улучшения материальной базы МБДОО.

Родительский комитет группы —. оказывает содействие в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоро­вья обучающихся, свободного развития личности; в защите законных прав и интересов воспитанников; в организации и проведении групповых и общесадовских ме­роприятий.

ПМПк служба: председатель - директор, члены ПМПк — специалисты детского сада отслеживают промежуточные и итоговые результаты развития детей с ОВЗ.

Информационная служба обеспечивает создание информационного банка в области инклюзивного образования дошкольников с помощью ИКТ, информирование и просвещение родителей, общественности с использованием информационных ресурсов: буклетов, листовок, брошюр, сайта МБДОО).

На данном этапе осуществлена разработка пакета нормативных документов, регулирующих функционирование инклюзивного образовательного пространства МБДОО.

Организация инклюзивного образовательного пространства потребовала модернизации коррекционно-развивающей образовательной среды и укрепления материально-технической базы. Приобретены развивающие игры, методические пособия по речевому и познавательному развитию. Оборудованы уголки и зоны для индивидуальной работы с особыми детьми.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Созданы необходимые условия в спортивно-тренажёрном зале для проведения занятий ЛФК. Выделен и оснащен необходимым оборудованием кабинет массажиста, приобретено необходимое оборудование в плавательный бассейн для работы с детьми с ОВЗ.

Переход к модели инклюзивного образования потребовал от педагогов создания в группе соответствующей адаптивной предметной среды детства и реализация на ее основе личностно-ориентированного интегративного и коррекционно-развивающего подходов к ребенку. Для преобразования предметно-развивающей среды был составлен план методической работы с педагогами по повышению их профессиональной компетентности по теме: «Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды». Дизайн-проект позволил развить у педагогов проектное мышление, для которого характерны новаторство, поиск, дискуссия, неординарность мышления. В группах, где находятся дети с ОВЗ, воспитателями разработаны и реализуются творческие проекты по темам:

- «Загляните в семейный альбом»:

- «Что за чудо эти книжки»;

- «Город Мастеров»

Ведущим принципом организации предметно-развивающей среды в группе, где находятся дети с ОВЗ, является принцип размещения материалов по типу мини - центров развития детей, созданных с целью предоставления каждому ребенку возможности сосредоточиться на своей деятельности, пережить определенное эмоциональное состояние, освоить самостоятельно определенное действие с предметами и материалами. Мини - центры, расположенные в группах, служат основой реализации программного содержания всей образовательной, реабилитационной и коррекционно-развивающей работы с детьми. Такие мини-центры помогают приобрести различные навыки, обогатить сенсомоторный опыт, влияют на общее, эмоциональное и социальное развитие ребенка, способствуют приобретению коммуникативного опыта в общении со сверстниками.

Для реализации модели инклюзивного образования и индивидуального плана-маршрута развития детей с ОВЗ потребовалось создание плана работы специалистов дополнительного образования в центрах развития дошкольников организованных в МБДОО.  Центр детского творчества (студия изобразительного искусства «Акварелька») позволяет детям проявлять активность в разных видах деятельности: изобразительной деятельности. Центр предшкольной подготовки и психологической поддержки обучает детей действиям с разнообразными предметами способствуют сенсорному развитию детей, развитию наглядно-действенного мышления, аналитического восприятия, моторики, координации рук и глаз. Центр двигательной активности (спортивно-тренажёрный зал) рационально содержит физкультурное оборудование, создающее благоприятные условия для развертывания самостоятельной двигательной активности детей. Центр речевой деятельности (кабинет логопеда и дефектолога) оборудован библиотекой, предметными и сюжетными картинками, дидактическими играми по речевому развитию детей. Центр плавания позволяет проводить не только коррекционную, но и оздоровительно-закаливающую работу с детьми.

Второй блок – система подготовки и повышения уровня компетентности специалистов для овладения специальными знаниями и педагогическими технологиями, которые обеспечивают возможность квалифицированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии, формирование готовности дошкольников с ОВЗ к интеграции в социум.

Идея инклюзивного образования предъявляет особые требования к профессиональной и личностной подготовке специалистов, которые имеют базовое коррекционное образование, и педагогов с базовым уровнем знаний и специальным компонентом профессиональной квалификации. Под базовым компонентом мы понимаем профессиональную педагогическую подготовку, (предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки), а под специальным компонентом – следующие психолого-педагогические знания:

-представление и понимание того, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционных форм образования;

-знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития детей в условиях инклюзивной образовательной среды;

- знание методов психологического и дидактического проектирования педагогического процесса,

- умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с детьми по отдельности и в группе, с родителями, коллегами, специалистами, руководством).

Для изменения стереотипов, а далее и профессиональной позиции педагогов в инклюзивном пространстве большую роль играют тренинги, междисциплинарные консилиумы, работа педагогических мастерских, стажировки, мастер-классы. Проведение открытых мероприятий педагогами позволяет продемонстрировать профессиональный рост, наметить дальнейшие цели собственной и командной деятельности.

В качестве необходимых условий, обеспечения готовности педагогов МБДОО к работе  детьми с ОВЗ были выделены: мотивация работников данной группы (воспитатели, специалисты и младший обслуживающий персонал); систематическое повышение квалификации педагогов с целью развития способности вхождения в нестандартную ситуацию ребенка и гибкостью принятия решений при возникновении условий, связанных с особенностями ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также и с изменяющимися условиями работы.

Мы провели исследование по выявлению факторов влияющих на профессиональное развитие педагогов работающих в группах с особыми детьми на начальном и промежуточном этапе инновационной деятельности, а также мотивационную готовность педагогов осуществлять сопровождение детей с ОВЗ.  К факторам, стимулирующим профессиональное развитие педагогов, ( по и ) относятся:

— материальные факторы;

— социальные;

- психологические;

- административно - управленческие;

— методическая работа.

Факторы, стимулирующие мотивацию педагогов.

Были выявлены следующие факторы, стимулирующие мотивацию педагогов: административно — управленческом факторы (75%),

методическая работа (80%),

благоприятный психологический климат в коллективе (90%)

материальные факторы оказались не столь значимыми (20%).

Самооценка творческого потенциала педагогов осуществлялась на основе теста

«Какой Ваш творческий потенциал»

Анализ результатов тестирования, проведенного в январе 2015г. показывает, что возросло число педагогов, отметивших рост своего творческого потенциала. Их количество возросло с на 20% (с 2человек до 4). Полученные результаты демонстрируют, что повысилась мотивация, обеспечивающая потребность в самосовершенствовании и профессиональном развитии, что обеспечило эффективность результатов коррекционно-развивающей деятельности.

Достижению позитивных результатов предшествовала целенаправленная и планомерная методическая работа, направленная на повышение профессиональной компетентности педагогических кадров, в том числе, работающих в группе с детьми с ОВЗ, которая осуществляется через разнообразные формы:

-систематическое повышение квалификации на базе РГБУ «КЧРИПКРО» проблемам: «Эффективность управления муниципальной системой дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»;

-педагоги МБДОО привлекаются к участию в работе семинаров, тренингов, мастер-классов по проблемам: «Комплексно-оздоровительная работа в МБДОО с детьми разного уровня развития», «Использование нетрадиционной техники рисования в работе с особыми детьми», «Развитие мелкой моторики при работе с природным и бросовым материалом»; «Проектирование инновационной модели Программы развития МБДОО»; «Проектирование основной обшеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения», «Инклюзивное образование в детском саду».

-Круглые столы по проблемам: «Актуализация инклюзивного образования на современном этапе», «Потенциал инновационной развивающей среды в инклюзивной группе», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья». Разработана система психолого-педагогической и коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Третий блок – система комплексного психолого-педагогического сопровождения (диагностическое, коррекционное и развивающее направления на модульной основе) адаптации, развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей при взаимодействии служб, педагогов и родителей.

Коррекционно-развивающая деятельность с детьми осуществляется в гибком режиме. Формой инклюзивного образования в нашем детском саду является общеобразовательные группы с включением в них детей с ОВЗ (3 ребёнка с ДЦП)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5