Описание опыта педагогической деятельности «Формирование орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка посредством использования дидактических игр и игровых приёмов» (стр. 2 )

  Результативность и эффективность опыта можно проследить по таблице

№ п/п	Критерии эффективности	Показатели	Результаты
1. Профессиональная компетентность учителя
1	Предметно-методологическая компетенция	знания в области преподаваемого предмета; владение разнообразными методами предметной дидактики; владение личностно  ориентированными методиками, технологиями; осознание связи предметных знаний с системой межпредметных и общечеловеческих ценностей	Папка с материалами  «Дидактические игры и игровые приемы как средство формирования орфографической зоркости  учащихся» по классам и темам. Открытые уроки и факультативные занятия по русскому языку в рамках гимназических, районных и областных семинаров.
2	Психолого-педагогическая компетенция	теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии учащихся; умение использовать эти знания в конструировании образовательного процесса умение педагогическими способами определить уровень индивидуального развития ученика	Использование данных психологической диагностики учащихся в педагогической деятельности (программа «Референт»). Банк данных одаренных детей (с высоким уровнем интеллекта - 3 учащихся из 19  (15,8 %)
3	Профессионально-коммуникативная компетенция	владение приемами эффективного общения; умение дифференцировать виды и способы взаимодействия в системе «учитель-ученик» с учетом особенностей личности	Использование дифференцированного и индивидуального подходов в работе с учащимися и их законными представителями. Сертификат пользователя ИТ
4	Исследовательская компетенция	система знаний о научном исследовании; умение спланировать, организовать провести и проанализировать научное исследование; умение разработать и создать авторский проект, учебно-методический комплекс	Подготовка учебно-исследовательских работ учащихся («Польза супа» - Карцева Екатерина  – учащаяся 4 «Б» класса). Участие учащихся в научно-практических конференциях – – похвальный отзыв). Участие учащихся в традиционном фестивале юных исследователей «КоллегиУМ» (один раз в два года)
5	Рефлексивная компетенция в проектировании и обобщении собственного опыта	система знаний о способах, видах, формах обобщение и распространения собственного положительного опыта в педагогическом сообществе; владение приемами самоанализа и проектирования собственного опыта; моделирование собственной  дидактической системы	Работа в методическом объединении учителей начальных классов гимназии. Обмен опытом на заседаниях районных методических объединений, областных семинарах. Сертификат участника открытого фестиваля педагогических идей «Содружество-2012».  (секция русского языка и литературы)
2. Качество образования учащихся
1	Обученность учащихся	положительная динамика по учебным предметам; реализация интеллектуально одаренными учащимися своих потенциальных способностей	Качество знаний учащихся  по русскому языку (положительная динамика): 3 класс – 75 %; 4 класс – 77 %. Активное участие ребят в международном интеллектуальном конкурсе «Журавлик» (более 50% учащихся класса). Победитель второго  этапа областной олимпиады по русскому языку (4-8 классы) – Павлова Ангелина (диплом III степени). Включение учащихся с высоким уровнем интеллекта (по данным информационной программы «Референт») в активную познавательную деятельность на уроках и во внеурочной работе. Повышение уровня самостоятельности с 18% в 1 классе до 96% в 4 классе. Повышение уровня мотивации учения  с 53% в первом классе до 87% в 4 классе (высокий уровень мотивации). Снижение уровня тревожности учащихся с 18% в 1 классе до 0% в 4 классе (повышенный уровень тревожности). Участие в гимназическом проекте «Лидер чтения» (победитель -  Шкуратова Ульяна – учащаяся 4 «Б» класса. Победитель районного литературного конкурса «Юнкор «Рог@лика» (младшая возрастная группа) – Макаренко Яна – учащаяся 3 «Б» класса Развитие личности ребенка, его памяти, воображения, логического и творческого мышления.
2	Воспитанность учащихся	положительная динамика психологического климата, характера межличностных отношений в классных коллективах; рост межвозрастного общения в общешкольном коллективе; коррекция поведения и повышение учебной репутации отдельных учащихся на основе создания ситуации успеха.
3	Личностное развитие учащихся	Положительная динамика развития у учащихся: творческих способностей (продуктивности, оригинальности мышления, творческого воображения); познавательной активности;  мотивации учения; самооценки; учебной тревожности.

  Я согласна с мнением , что использование дидактической игры на уроках русского языка в начальной школе помогает снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как учебному предмету. Немаловажно также и то, что творческая игра на уроках русского языка способствует обогащению словарного запаса учащихся, расширяет их кругозор. Она несет в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремленность, умение находить решение в нестандартной ситуации.

Игра помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, главное – стимулирует речь, в результате чего у детей появляется интерес к русскому языку. Также дидактические игры по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника.

По результатам проведенной работы можно сделать следующие выводы:

1. Опыт показывает эффективность использования дидактических игр и игровых приемов для формирования орфографической зоркости учащихся.

2. Разработанные игры и дидактические пособия к ним способствуют формированию у учащихся орфографической зоркости, повышению уровня их самостоятельности, а также активному включению учеников в учебную деятельность, позволяющую качественно запомнить, воспроизвести знания и особенно применить их на практике.

Перспективы:

  Помочь овладеть учащимся работой на компьютере, чтобы проводить уроки русского языка на современном уровне.

Список использованной литературы:

Выготский . соч. В 6-ти т. Т.5. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с. Козлова современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. //Начальная школа». – 2004 - № 11. Кузьменко, Н. С.  С чего начинать орфографическую работу в 1 классе?///Начальная школа. — 1992—№9-10. Рамзаева, Т. Г., Львов, М. Р.  Методика обучения русскому языку в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 "Педагогика и методика нач. обучения»/ — М.: Просвешение, 1979. – 431 с. Львов, в начальных классах / . – М.: Просвещение, 1990. – 160 с. Максимук, и игра? Да! // Пачатковая школа. – 2010-№7. Одновол, орфографической грамотности у младших школьников//Пачатковае навучанне. – 2009 - №3 Одновол, младших школьников письму с непроверяемыми написаниями//Пачатковае навучанне. – 2011- № 4. Степанова -методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками // Начальная школа плюс До и После – 2003 - № 8. Одновол, младших школьников письму с непроверяемыми написаниями//Пачатковае навучанне. – 2011- № 4. Сухомлинский отдаю детям. – Киев, 1974. – с.288.

Приложение 1

Фрагмент урока обучения грамоте в 1 классе по теме:

«Закрепление. Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н».

Цели: 1) совершенствовать навык  правильного чтения слов с изученными звуками; способствовать развитию речевого дыхания детей, навыка хорового, выборочного чтения;

2) создавать условия для развития фонематического слуха;  содействовать развитию внимания, творческих способностей учащихся;

3) создавать условия для формирования навыков познавательной деятельности, развития у детей интереса к чтению.

Оборудование: «Букварь» , плакат со слогами, словами, картинки, схемы, буквы.

3. Ведение в тему

Игра «Соотнеси картинку со схемой».

- Кабан и олень не пропустят нас в лес, если мы не справимся с их заданием: соотнесите звуковые схемы слов с картинками лесных жителей.