Тема: Карандаш рисует шахматные фигуры
Теория: Знакомство с шахматными фигурами. Белые и черные фигуры.
Практика: Дидактические игры «Теремок», «Колобок», «Прятки»
Тема: Удивительные клетки
Теория: Знакомство с шахматными полями и центром. Партнеры и противники.
Практика: Выкладывание из квадратов фрагмента шахматной доски, рисование фрагментов шахматной доски.
Шахматные фигуры
Тема: Белая ладья.
Теория: Знакомство с фигурой – ладья. Вертикальные и горизонтальные линии
Практика: Выкладывание вертикальных и горизонтальных линий из белых и черных квадратов, дидактическая игра «Через клетку», «Задача направления».
Тема: Бить или не бить.
Теория: Знакомство с понятием «Брать фигуру», «Размен». Обознаяение полей на шахматной доске
Практика: Дидактические задания «Ладья против ладьи», другие шахматные позиции.
Тема: Белые слоны.
Теория: Слон, белопольный и чернопольный слон, как ходит слон, диагонали.
Практика: Дидактические задания и игры выкладывание из кубиков диагоналей, «Через клетку», «Большой прыжок», «Туда – сюда»
Тема: Слон против ладьи.
Теория: Одноцветные и разноцветные слоны.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски. «Слон против слона»
Тема: Ладья против слона.
Теория: Нападение на вражескую фигуру.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски «две на три клетки», «две на четыре клетки», «три на четыре клетки».
Тема: Белый ферзь.
Теория: Ферзь – самая сильная фигура, как ходит ферзь.
Практика: Дидактические задания “На одну клетку”, “Через клетку”, “Длинный ход”.
Тема: Черный ферзь.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски «две на три клетки», «две на четыре клетки», «три на четыре клетки».
Тема: Ферзь против ладьи и слона.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски «Ферзь против ладьи», «Ладья против ферзя», «Ферзь против слона», «Слон против ферзя».
Тема: Белый король.
Теория: Король.
Практика: Дидактические игры «Поворот», «По всем углам», «Прямо и наискосок»
Тема: Бей, король.
Теория: Короля не бьют.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски. «Король против ладьи», «Король против слона»
Тема: Белая пешка.
Теория: Пешка, ее расположение и ходы.
Практика: Дидактические игры «Чемпион», «Кто первый», «Весь отряд – восемь в ряд»
Тема: Превращение пешки.
Практика: Дидактические игры «Чемпион», «Кто первый».
Тема: Бьем наискосок.
Теория: Как бьет пешка.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски.
Тема: Игра продолжается.
Практика: Дидактические упражнения, закрепление пройденного.
Тема: Ферзь, король, ладья и слон против пешки.
Практика: Дидактические задания «Пешка против других фигур».
Тема: Белый конь
Теория: Конь, ходы коня.
Практика: Дидактические задания с фрагментами шахматной доски.
Тема: Конь против коня.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски «две на три клетки», «две на четыре клетки», «три на три клетки», «четыре на четыре клетки»
Тема: Ферзь, ладья и слон против коня.
Практика: Дидактические задания на фрагментах шахматной доски.
Тема: Король и пешка против коня.
Практика: Дидактические задания на шахматной доске и ее фрагментах.
Тема: Шах.
Теория: Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.
Практика: Дидактические игра «Два хода».
Тема: Не иди король под шах.
Теория: Нельзя короля ставить по шах.
Практика: Дидактические задания на шахматной доске и ее фрагментах.
Тема: Защита от шаха.
Теория: Как защититься от шаха.
Практика: Дидактические задания на шахматной доске и ее фрагментах.
Тема: Умный шах.
Практика: Дидактическое игры «Лучший шах», «Двойной удар».
Тема: Мат.
Теория: Достижение мата.
Практика: Дидактическое задание на шахматной доске
Тема: Ферзь, ладья, слон дают мат в один ход.
Практика: Дидактическое задание «на уничтожение»
Тема: Конь, пешка и король дают мат в один ход.
Практика: Дидактическая игра “Мат в один ход”, дидактические задания на фрагментах шахматной доски.
Тема: Начальное положение.
Теория: Начальное положение.
Практика: Дидактические игры «Войско из мешка», «Соседи».
Условия реализации
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для успешной реализации программы Центром обеспечены условия необходимые для реализации программы в течение всего периода:
- помещение в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН.
Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, мультимедийное оборудование, наборы шахмат и досок, шахматные часы, демонстрационная шахматная доска, наборы магнитов двух цветов, компьютеры, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий.
Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса: наличие методической литературы, инвентаря (шахматы, часы, демонстрационная доска с магнитными фигурами), дидактических и развивающих игр, разработок учебных занятий.
Для отдыха детей: игры и физкультурные паузы.
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования
Формы аттестации
На протяжении всего учебного процесса предлагается проводить следующие виды контроля знаний и аттестации учащихся:
- Викторина Конкурс "Угадай ход" Беседа в форме «вопрос – ответ» с ориентацией на сопоставление, сравнение, выявление общего и особенного. Такой вид контроля развивает мышление ребенка, умение общаться, выявляет устойчивость его внимания. Тестирование (выявление уровня знаний по заданным темам).
По итогам аттестации заполняются таблицы диагностики и мониторинга в начале, середине и конце учебного года.
Оценочные материалы
Поскольку шахматы по своей природе являются игрой с конечным и совершенно определённым результатом (выигрыш, проигрыш, ничья), основным критерием результативности освоения материала является успешная игра.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов: от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, объясненных педагогом, до творческого применения знаний на практике, подразумевающего, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
В соответствии с целями и задачами программы проводится мониторинг оценки уровня воспитанности.
Для осуществления данного мониторинга в объединении «Занимательный мир» проводится диагностика:
«Уровня воспитанности» по критериям:
- профессиональная воспитанность. Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;
- общекультурная компетенция; культура организации своей деятельности; уважительное отношение к профессиональной деятельности других; адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов; коллективная ответственность; умение взаимодействовать с другими членами коллектива; стремление к самореализации социально адекватными способами; соблюдение нравственно-этических норм;
Используя диагностические методики, можно выявить уровень воспитанности детей.
На основе наблюдения организации и проведении итоговых работ, анализируется уровень поведения детей в социуме, их творческая активность, отношения с товарищами, результаты наблюдений заносятся в сводные таблицы в соответствии с уровнями:
3 балла – высокий уровень
2 балла – средний уровень
1 балла – низкий уровень
Проведенная диагностика позволяет увидеть и проанализировать динамику уровня воспитанности учащихся творческого объединения.
Для характеристики показателей работы каждого ребенка в группе определяется итоговый уровень воспитания детей по диагностической таблице, путем суммирования бальной оценки и деления этой суммы на количество отслеживаемых параметров.
Завершающим этапом диагностики является анализ уровней воспитанности группы в целом.
Исходя из полученных данных, можно спланировать работу на следующий учебный год: корректировать формы, методы, критерии воспитательной работы.
Мониторинг результатов обучения ребенка на основе
рабочей программы по обучению шахматам
Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во баллов | Методы диогностики |
I. Теоретическая подготовка воспитанника: 1.1 Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) 1.2 Владение специальной терминологией | Соответствия теоретических знаний ребенка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | -минимальный уровень (ребенок овладел менее чем Ѕ объема знаний, предусмотренных программой) - средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2) -максимальный уровень (ребенок усвоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период) -минимальный уровень (ребенок, как правило избегает употреблять специальные термины) - средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой) -максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием) | 1 2 3 1 2 3 | Наблюдение, тестирование, контрольный опрос |
II. Практическая подготовка ребенка: 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой ( по основным разделам учебно – тематического плана программы) 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением 2.3. Творческие навыки | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения Креативность в выполнении практических заданий | - минимальный уровень( ребенок овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков) - средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более1/2) -Максимальный уровень( ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период) -Минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием) - Средний уровень(работает с оборудованием с помощью педагога) -Максимальный уровень(работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей) -Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога) -Репродуктивный уровень (Выполняет в основном задания на основе образца) -Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества) | 1 2 3 1 2 3 1 2 3 | Контрольное задание Контрольное задание Контрольное задание |
III. Обще учебные умения и навыки ребенка: 3.1. Учебно – интеллектуальные умения: | Самостоятельность в подборе и анализе литературы | -Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога) -Средний уровень (работае с литературой с помощью педагога и родителей) - Максимальный уровень (Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) | 1 2 3 | Анализ |
Мониторинг уровня развития ключевых компетенций обучающегося на основе рабочей программы по обучению шахматам
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
