Дополнительная общеобразовательная программа «Шахматы малышам» (стр. 4 )

По определению , компетентностный подход -  это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. В качестве критериев диагностики в программе применена классификация образовательных компетенций по  .

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ребенка в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.

Ценностно-смысловая компетенция - это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.

Общекультурная компетенция - круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Учебно-познавательная компетенция - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Информационная компетенция - при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции также обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Коммуникативная компетенция - это создание различных текстов (сочинений, сообщений), публичное выступление, продуктивная групповая коммуникация, создание диалогов, работа в группах.

Социально-трудовые компетенции - означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.

Компетенции личного самосовершенствования - направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Мониторинг воспитанности учащихся на основе

рабочей программы по обучению шахматам

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное к-во баллов	Методы диагностики
1. Профессиональная воспитанность Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов. Культура организации своей деятельности Уважительное отношение к  профессиональной деятельности других. Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов	Завершение работы Аккуратность в выполнений работы, терпение и работоспособность Объективность при высказывании критических замечаний в адрес чужой работы Стремление исправить указанные ошибки, умение прислушиваться к советам педагога	Минимальный уровень (в редких случаях доводит выполнение работы до конца) Средний уровень (полностью завершает каждую работу, не использует необходимые дополнения) Максимальный уровень (полностью завершает каждую работу, использует необходимые дополнения) Минимальный уровень (ребенок проявляет низкий уровень работоспособности работы небрежные) Средний уровень (ребенок старается быть аккуратным при выполнении работ, проявляет терпение и работоспособность) Максимальный уровень (ребенок аккуратен в выполнении практической работы, терпелив и работоспособен) Минимальный уровень (ребенок не объективен при оценивании работы сверстников); Средний уровень (ребенок старается быть объективным при оценивании работы сверстников, подчеркивает положительные моменты) Максимальный уровень (при высказывании критических замечаний в адрес работы сверстников проявляет объективность, подчеркивает положительные моменты) Минимальный уровень (не прислушивается к советам педагога, в редких случаях исправляет ошибки) Средний уровень (стремится исправить указанные ошибки прислушивается к советам педагога) Высокий уровень (всегда исправляет ошибки, прислушивается к советам педагога)	1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3	Наблюдение Наблюдение Наблюдение Наблюдение
Практическая подготовка ребенка: Коллективная ответственность Стремление к самореализации социально адекватными способами Соблюдение наравственно-этических норм 2.4 Толерантность	Аккуратность выполнения части коллективной работы Стремление к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, желание показывать другим результаты своей работы Выполнение правила поведения на занятиях Доброжелательность к детям других национальностей.	Минимальный уровень (не аккуратен при выполнении работы) Средний уровень (ребенок старается быть аккуратным при выполнении работы) Максимальный уровень (ребенок всегда аккуратен при выполнении коллективной работы) Минимальный уровень (не стремится к получению новых знаний, умений, навыков) Средний уровень (стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, не желает показывать свои работы) Высокий уровень (стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, проявляет желание показывать другим результаты своей работы) Минимальный уровень (нарушает правила поведения на занятиях) Средний уровень (старается соблюдать правила поведения на занятиях). Максимальный уровень (соблюдает правила поведения на занятиях.) Минимальный уровень (не доброжелателен) Средний уровень (старается доброжелательно относиться к детям разной национальности) Максимальный уровень (одинаково доброжелателен ко всем детям.)	1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3	Наблюдение Наблюдение Наблюдение Наблюдение

Диагностика эффективности деятельности обучающихся

Диагностика результатов обучения и личностного развития детей обучения

№	Фамилия имя ребенка.	Шахматная доска	Шахматные фигуры	Начальная расстановка фигур	Ходы и взятие фигур	Игра всеми фигурами из начального положения
Сводная данных по группе

№

ФИО

Ключевая компетенция

Учебно-познавательная

Общекультурная

Коммуникативная

Личностного самосовершенствования

Критерии

ориентирование на шахматной доске

правильно помещать шахматную доску между партнерами

правильно расставлять фигуры перед игрой

различать горизонталь, вертикаль, диагональ

рокировать

объявлять шах и мат

решать элементарные задачи на мат в один ход

Средний бал.

Приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания

Владение умениями  совместной деятельности: согласование деятельности с другими участниками.

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Средний бал

Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

Соблюдение правил здорового образа жизни

Средний бал

Диагностика уровня развития ключевых компетенций обучения