План:
Изучение анамнестических данных и значение их для диагностики дизартрии. Обследование состояния неречевых процессов у детей с дизартрией. Изучение состояния артикуляционного аппарата (анатомическое строение и моторные функции). Обследование фонетической стороны речи у детей с дизартрией. Изучение фонематических процессов. Обследование лексико-грамматического строя речи. Оформление логопедического заключения и планирование коррекционной работы по результатам обследования.Практическое занятие 4 (2 часа)
Тема: Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии
Цель занятия: закрепить знания об основных направлениях работы по коррекции дизартрии у детей. При подготовке к занятию самостоятельно составить библиографический список работ исследователей, занимавшихся вопросами изучения и преодоления дизартрии.
План:
Дифференцированный подход в преодолении нарушений речевого и моторного развития у детей с дизартрией. Развитие двигательной сферы (развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики; артикуляционная работа). Развитие общего и речевого дыхания. Преодоление нарушений голосообразования. Формирование ритмоинтонационной и звукопроизносительной сторон речи. Предупреждение и преодоление трудностей формирования навыка письма у детей с дизартрией.Практическое занятие 5 (1 часа)
Тема: Корковая форма дизартрии
Цель занятия: закрепить знания о классификации дизартрии по локализации очага поражения, симптомокомплексе корковой формы дизартрии, ее видах. Научить планировать коррекционное воздействие при данной форме дизартрии.
При подготовке к занятию самостоятельно составить схему механизма нарушений при этой форме дизартрии.
План:
Причины и механизм нарушения при этой форме. Характеристика кинестетической корковой формы дизартрии. Структура дефекта при кинетической корковой дизартрии. Психолого-педагогическая характеристика детей с корковой формой дизартрии. Отличие корковой формы дизартрии от других речевых патологий (дислалии, алалии, афазии с использованием анализа историй болезни).Практическое занятие 6 (1 часа)
Тема: Подкорковая дизартрия
Цель занятия: закрепить знания о клинических проявлениях этой формы и формировать базу для навыков дифференциальной диагностики симптомокомплекса подкорковой дизартрии. Научить планировать коррекционное воздействие при данной форме дизартрии.
При подготовке к занятию составить схему механизма нарушений при этой форме дизартрии.
План:
Причины и механизм нарушения при этой формы дизартрии. Характеристика гиперкинетического варианта подкорковой формы дизартрии. Структура дефекта при ригидном варианте этой формы. Особенности психического развития и эмоционально-волевой сферы у детей с подкорковой формой дизартрии. Отличие подкорковой дизартрии от других форм речевой патологии.Практическое занятие 7 (1 часа)
Тема: Мозжечковая форма дизартрии
Цель занятия: закрепить знания о симптомокомплексе этой формы и специфике речевых и неречевых нарушений. Научить планировать коррекционное воздействие при данной форме дизартрии.
При подготовке к занятию самостоятельно составить схему механизма нарушений при этой форме дизартрии.
План:
Причины и механизм нарушения при мозжечковой форме дизартрии. Характеристика двигательных расстройств при этой форме. Структура речевого дефекта при мозжечковой дизартрии. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих мозжечковой формой дизартрии. Отличие мозжечковой дизартрии от других форм речевой патологии.Практическое занятие 8 (1 часа)
Тема: Бульбарная форма дизартрии
Цель занятия: закрепить знания о клинических проявлениях этой формы и формировать базу для навыков дифференциальной диагностики клинических проявлений бульбарной дизартрии. Научить планировать коррекционное воздействие при данной форме дизартрии.
При подготовке к занятию составить схему механизма нарушений при этой форме.
План:
Причины и механизм нарушения при бульбарной дизартрии. Характеристика двигательных расстройств при этой форме. Структура речевого дефекта при стволовой дизартрии. Психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих бульбарной дизартрией. Сравнительный анализ бульбарной и псевдобульбарной дизартрии.Практическое занятие 9 (1 час)
Тема: Псевдобульбарная форма дизартрии.
Цель занятия: сформировать навыки самостоятельного анализа механизма нарушений при дизартрии, оформления логопедического заключения.
При подготовке к занятию, учитывая пункты плана, составить схему нарушений речевых и неречевых функций при этой форме.
План
Причины и механизм нарушения при этой форме. Характеристика неречевых нарушений при псевдобульбарной дизартрии. Структура речевого дефекта. Клинические варианты этой формы, описанные . Отличие псевдобульбарной дизартрии от других форм речевой патологии (с использованием анализа клинических историй болезни).Практическое занятие 10 (1 час)
Тема: Технологии коррекции неречевых и речевых нарушений при псевдобульбарной дизартрии
Цель занятия: сформировать навыки самостоятельного обоснования и разработки технологий коррекционного воздействия при псевдобульбарной дизартрии.
При подготовке к занятию повторить симптомокомплекс дизартрии.
План:
Технологии коррекции моторных нарушений у детей с дизартрией. Технологии формирования звукопроизношения. Технологии формирования просодической стороны речи. Технологии формирования фонематических процессов. Технологии формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с дизартрией.Практическое занятие 11 (2 часа)
Тема: Структура логопедического занятия по коррекции псевдобульбарной дизартрии
Цель занятия: сформировать навыки самостоятельного разработки логопедического занятия при псевдобульбарной дизартрии.
При подготовке к занятию подготовить наглядный материал по формированию речевых и неречевых функций у детей с дизартрией.
План:
Цели и задачи индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми с дизартрией. Требования к содержанию, оформлению конспекта логопедического занятия по коррекции дизартрии. Структура логопедического занятия. Разработка фрагментов логопедических занятий с детьми.Практическое занятие 12 (2 часа)
Тема: Взаимодействие логопеда с педагогами и родителями в системе коррекционной работы с детьми с дизартрией
Цель занятия: сформировать навыки работы по организации и реализации взаимодействия специалистов и родителей в работе с детьми с дизартрией.
При подготовке к занятию выпишите на основе анализа литературы формы работы с родителями и педагогами.
План:
Организация взаимодействия специалистов и родителей в работе с детьми с дизартрией. Особенности подготовки дошкольников с дизартрией к обучению в школе, профилактика нарушений письменной речи. Воспитание в семье ребёнка с дизартрией. Повышение педагогической компетентности родителей, воспитывающих ребёнка с дизартрией.Вопросы для контроля и самоконтроля
Классификации дизартрии. Формы дизартрии по локализации очага поражения ЦНС и их характеристика. Симптомокомплекс дизартрии. Особенности раннего развития детей с дизартрией. Сравнительная клинико-педагогическая характеристика функциональной дислалии и легкой степени дизартрии. В чем отличие дизартрии от моторной алалии. Почему при дизартрии важно оценить состояние фонематического слуха и лексико-грамматического строя речи. Особенности обследования детей со стертой формой дизартрии. Технологии коррекции общей и произвольной моторики пальцев рук у детей с дизартрией Технологии коррекции речевой моторики при дизартрии. Специфика коррекционной работы по формированию звукопроизношения при дизартрии. Система коррекционной работы при дизартрии. Факторы, обусловливающие различную динамику коррекционного обучения при дизартрии.4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
Краткие исторические сведения по проблемам дизартрий. Статистические сведения о распространенности дизартрических нарушений. Дифференциальная диагностика дизартрий от других форм речевой патологии. Выявление легких форм дизартрий. Проектирование и научное обоснование индивидуальных, дифференцированных программ и педагогических технологии по формированию моторной сферы и речевой деятельности детей с корковой дизартрией. Проектирование и научное обоснование индивидуальных, дифференцированных программ и педагогических технологии по формированию моторной сферы и речевой деятельности детей с подорковой дизартрией. Проектирование и научное обоснование индивидуальных, дифференцированных программ и педагогических технологии по формированию моторной сферы и речевой деятельности детей с мозжечковой дизартрией. Проектирование и научное обоснование индивидуальных, дифференцированных программ и педагогических технологии по формированию моторной сферы и речевой деятельности детей с бульбарной дизартрией. Проектирование и научное обоснование индивидуальных, дифференцированных программ и педагогических технологии по формированию моторной сферы и речевой деятельности детей с псевдобульбарной дизартрией. Преемственность работы: детский сад – школа в работе с детьми с дизартрией. Создание в семье оптимальных условий для полноценного развития ребёнка с дизартрией.Примерные темы контрольных работ
Составить таблицу «Дифференциальные признаки дислалии и легкой степени дизартрии». Подготовить протоколы обследования детей с дизартрией. Подготовить методический материал для обследования детей с дизартрией. Подобрать комплекс физических упражнений для развития моторики детей с дизартрией. Подготовить пособия по развитию тонкой моторики рук детей с дизартрией. Подготовить материал по развитию артикуляционной моторики детей с дизартрией. Подготовить учебный материал по коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией. Составить перспективный (на 1 месяц) и ежедневный план (на неделю) занятий с ребенком на основе учебных историй болезни.Примерные темы рефератов
Ранняя диагностика речевых нарушений у младших дошкольников. Логопедическая диагностика дизартрии легкой степени. Характеристика произносительной стороны речи у детей с дизартрией и ОНР. Особенности произносительной стороны речи у детей с открытой ринолалией. Лингвистические и психолингвистические аспекты работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией. Формирование лексико-грамматических средств языка у детей с дизартрией. Формирование коммуникативных умений и навыков у детей с дизартрией. Нарушения письма и чтения у школьников с дизартрией. Готовность к обучению грамоте детей с дизартрией.Контрольные работы и задания
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
