Электронные информационные ресурсы, обеспечивающие внедрение инновационных методов изучения дисциплины – сайты сети Интерне:

    http://www. defektolog. ru/ - Дефектолог (информация о детях, имеющих особенности развития; нормативы детского развития; тесты; авторские статьи специалистов: психологов, дефектологов, логопедов; консультации на форуме); http://www. Logoped. ru/ - Сайт представляет литературу по логопедии, консультации, практический материал для коррекционной работы; http://www. / - Сайт творческого объединения логопедов Екатеринбурга; http://www. Logoped-sfera. ru/ - «Логопед» журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков, учителей. http: www. un. org./russian/documen/convents/disability. html - Нормативные документы и законодательные акты. http://www. pedlib. ru/ - Педагогическая библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. http:/// - Медицинский портал: медицина и право, законодательство. http:www. childeren-psy. ru. - Центр детской нейропсихологии (психологическая помощь детям с трудностями обучения, статьи, консультации) [Электронный ресурс] http: www. ikprao. ru. - Институт коррекционной педагогики РАО. Ресурсный центр страны. [Электронный ресурс]

6.3. Электронные ресурсы для лиц с ОВЗ

1. Бенилова, подходы к комплексному лечению нарушений речи у детей и подростков с последствиями органического поражения центральной нервной системы[Электронный ресурс]  : Пособие для врачей - М. : Прометей: Книголюб, 2003. - 31с. – Режим доступа: http://www. pedlib. ru/Books/4/0241/4_0241-1.shtml

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Волкова, деятельность в устранении заикания дошкольников : Кн. для логопедов [Электронный ресурс] / . - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. - 240с. – Режим доступа: http://www. pedlib. ru/Books/5/0061/5_0061-91.shtml

3. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика : Учеб. пособие для студентов общеобразоват. учреждений сред. проф. образования по спец.0318-Спец. дошк. образование [Электронный ресурс] / , , ; Под ред. . - М. : Академия, 2002. - 224с. – Режим доступа: http://www. kidsunity. org/biblioteka/med_lit/allowance_book/1519-medvedeva-ea-muzykalnoe-vospitanie-detey-s-problemami-v-razvitii-i-korrekcionnaya-ritmika. html

4. Филичева, общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста : практ. пособие [Электронный ресурс] / , . - М. : Айрис-пресс, 2007. - 224 с. – Режим доступа: http://www. nashaucheba. ru/v49589

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:

Мультимедийное сопровождение к лекционному курсу. Видеоматериалы по основным видам речевых нарушений и  направлениям коррекционной работы. Муляжи, схемы, таблицы, профили артикуляции звуков. Дидактический материал к логопедическим занятиям (игрушки, раздаточный материал и др.) Библиотечный фонд для работы студентов в метод. кабинете. Персональные компьютеры с оригинальным программным обеспечением по логопедии.

Оборудование Центра психолого-педагогического и информационного обеспечения образования студентов-инвалидов УрГПУ:

Читающая машина SARA CE Видео-увеличитель стационарный электронный TOPAZ XL-20 Персональный компьютер с брайлевским дисплеем «Эверест».

       

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

,

кандидат педагогических наук,

профессор кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза

ИСО, УрГПУ

рабочий телефон (343) 235-76-25

Приложение 2

Аннотация к рабочей программе дисциплины

по дисциплине «Коррекция нарушений речи при дизартрии»

для ОП «44.04.03 – специальное (дефектологическое) образование». Магистерская программа «Логопедия»  по циклу М.2.В.04 – Профессиональный цикл,

вариативная часть

Цели и задачи дисциплины

Цели дисциплины

Основные цели дисциплины

    ознакомление студентов с теоретическими основами по проблемам недоразвития неречевых функций и речи у детей дизартрией; формирование у будущих учителей-логопедов осознанного понимания механизмов недоразвития речи у детей с дизартрией; формирование навыков научно обосновывать дифференцированное проектирование программ по развитию моторики и речи у детей с дизартрией;

Основные задачи дисциплины

    сформировать знаний о структуре речевого дефекта при дизартрии, причинах и механизмах этого речевого расстройства, психолого-педагогических критериях дифференциации основных клинических форм дизартрии; ознакомить студентов с инструментарием, методами организации и проведения логопедического исследований детей с дизартрией; сформировать способность анализировать, синтезировать и оценивать результаты проведённых исследований; научить разрабатывать комплексные программы коррекционного  психолого-педагогического воздействия и составлять конспекты индивидуальных и фронтальных логопедических занятий на разных этапах коррекционно-формирующего воздействия при дизартрии; осуществлять обоснованный выбор методических средств и приемов коррекции и компенсации речевого дефекта, нарушений моторной сферы, познавательных и эмоционально-волевых процессов у детей с дизартрией; сформировать способность осуществлять консультирование детей с дизартрией, членов их семей, педагогов; осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения детей с дизартрией, подготавливать их к сознательному выбору профессии.

Структура дисциплины

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы.

Общая трудоемкость дисциплины для студентов очной формы обучения в часах – 108, из них на лекции отводится – 6 часа, на практические занятия – 18 часа, на самостоятельную работу студентов – 84 часа. Дисциплина изучается студентами в 3 - семестрах учебного года и заканчивается зачетом.

Общая трудоемкость дисциплины для студентов заочной формы обучения в часах – 108, из них на лекции отводится – 6 часа, на практические занятия – 10 часа, на самостоятельную работу студентов – 92 часа. Дисциплина изучается студентами на 1 и 2 курсах и заканчивается зачетом.

Основные разделы:

Методологические основы обучения и воспитания детей с дизартрией Анатомо-физиологические механизмы устной речи в норме Обследование детей с дизартрией Принципы и основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии Корковая дизартрия, основные направления коррекционно-педагогического воздействия Подкорковая дизартрия, основные направления коррекционно-педагогического воздействия Мозжечковая дизартрия, основные направления коррекционно-педагогического воздействия Бульбарная дизартрия, основные направления коррекционно-педагогического воздействия Псевдобульбарная дизартрия, основные направления коррекционно-педагогического воздействия Взаимодействие логопеда с педагогами и родителями в системе коррекционной работы с детьми с дизартрией

Планируемые результаты (перечень компетенций): ПК-1; ПК-2; ПК-8; ПК-13.

Форма промежуточной аттестации: контрольные работы, рефераты, зачет.

Приложение 1

Образец рубежного среза по дисциплине (фрагмент)

1. Дизартрия – это …нарушение фонетической стороны речи, обусловленное органическим поражением ЦНС;

системное недоразвитие речи, обусловленное поражением или недоразвитием речевых зон коры головного мозга, возникшее до трех лет; частичное, специфическое нарушение процесса письма, не связанное с усвоением орфографических правил; нарушение звукопроизношения при сохранном физическом слухе и сохранной иннервации речевого аппарата; нарушение темпа, ритма, плавности речи, обусловленное судорожным состоянием артикуляционного аппарата.

2. Что из перечисленного НЕ является формой дизартрии (по месту локализации):

корковая, подкорковая, мозжечковая, бульбарная, анартрия.

3. Какая форма дизартрии вызвана поражением черепно-мозговых нервов:

кинетическая апраксия, псевдобульбарная дизартрия, кинестетическая апраксия, мозжечковая дизартрия, подкорковая дизартрия.

4. Какой из перечисленных симптомов относится к псевдобульбарной дизартрии:

саливация, ограниченная подвижность языка, синкинезии, вялая мимика, все перечисленные симптомы.

5. Какое упражнение НЕ способствует устранению излишней саливации:

жевание и глотание с запрокинутой головой, подсасывание слюны, глотание слюны с последующим выполнением заданной позы, облизывание губ языком при широко открытом рте, глотание слюны с последующим произнесением какого либо звука.

6. Какая проба является диагностической при исследовании статики у детей с дизартрией:

поза Ромберга, «кулак-ребро-ладонь», прыжки на одной ноге, все перечисленные пробы, среди перечисленных этой пробы нет.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5