Образовательная программа Дошкольного образования (стр. 3 )

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (Одобрена решением федерального учебно-методического центра по общему образованию Протокол от 01.01.2001г. №2/15) Рабочая программа учителя-логопеда

1. , «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», Москва, «Просвещение», 1980г. 2. , «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», Москва, «Просвещение», 1981г. 3. , «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада», Москва, «Просвещение», 1980г. 4. , «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», Москва, «Просвещение», 1984г. 5. , «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет», Москва, «Просвещение», 1987г. 6. «Учимся читать: обучение грамоте в детском саду», Ярославль, «Академия развития» (сборник занимательных заданий), 1999г. 7. «Развитие речи детей» (сборник занимательных игр и упражнений), Ярославль, «Академия развития» (сборник занимательных заданий), 1999г. 8. «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем» (Сборник занятий по ЗКР),  С-Птб., «Лань», 2002г. 9. Лексические темы по развитию речи дошкольников (старшая группа) под ред (методическое пособие), Москва, «Центр педагогического образования» 2013г. 10. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет), С-Птб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006г. 11. «Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада», С-Птб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005г. 12. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе  детского сада для детей с ОНР», С-Птб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006г. 13. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе  детского сада для детей с ОНР», С-Птб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007г.

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. Включение детей в процесс ознакомления детей с культурным наследием народов Крыма. Активное включение в художественное творчество детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (Одобрена решением федерального учебно-методического центра по общему образованию Протокол от 01.01.2001г. №2/15) Парциальная программа «В мир прекрасного» Парциальная программа , «Приобщение детей к истокам русской культуры» Региональная программа «Крымский веночек» Симферополь,«Крымнаучпедгос-издательство», 2008г.

1. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (конспекты занятий – средняя группа), Москва, «Владос», 2002г. 2. , «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» (знакомство дошкольников с лепкой из различных материалов), Ярославль, «Академия развития», 1998г. 3. , «И учеба и игра – изобразительное искусство» (сборник игр и занимательных заданий по изобразительной деятельности), Ярославль, «Академия развития», 1997г. 4.  «Оригами – игрушки из бумаги»,  Москва, «Махаон», 1999г. 5. «Детям о народных промыслах» (сборник фольклорных и литературных произведений для работы с детьми), г. Севастополь, 2004г. 6. «Развитие музыкальных способностей детей» (сборник дидактического материала), Ярославль, «Академия развития», 1997г. 7. Н. Н.  Луконина «Утренники в детском саду», Москва, «АЙРИС-ПРЕСС», 2006г. 8. «Настроение и чувства в музыке» (конспекты занятий с нотным приложением), Москва ТЦ «Сфера», 2014г. 9. «Сказка в музыке – музыкальные инструменты» (конспекты занятий с нотным приложением), Москва ТЦ «Сфера», 2014г.

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Развитие основных движений и физических качеств через знакомство с подвижными играми народов Крыма. Коррекция ортопедических нарушений у детей дошкольного возраста.

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (Одобрена решением федерального учебно-методического центра по общему образованию Протокол от 01.01.2001г. №2/15) Рабочая программа инструктора по физической физкультуре «Коррекция  нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников  в условиях детского сада».

1. «Детский фитнесс» (физкультурные занятия для детей 3-5 лет и 5-7 лет), Москва. ТЦ «Сфера»,2014г. 2. «Азбука физкульминуток для дошкольников»(средняя. старшая и подготовительная группы», Москва, «ВАКО»,2005г. 3. , «Физкультура для малышей» (конспекты игровых занятий для младшего возраста», С-Птб., «Детство-Пресс», 2005г. 4. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет»,Москва. ТЦ «Сфера»,2005г. 5. , «Спортивные праздники и развлечения - младший и средний дошкольный возраст» (сценарии), Москва, «Аркти», 2001г. 6. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет»,Москва. ТЦ «Сфера»,2005г. 7. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет»,Москва. ТЦ «Сфера»,2005г. 8. , «Спортивные праздники и развлечения - старший дошкольный возраст» (сценарии), Москва, «Аркти», 2001г. 9. «Методика игрового тестированния двигательного развития и здоровья детей в норме и при паталогии», Винница 2003г. 10. , «Игры которые лечат» (Методическое пособие), Москва. ТЦ «Сфера», 2005г. 11. «Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет», Волгоград, «Учитель», 2013г. 12. «Сколиоз у детей: как его вовремя выявлять и успешно преодолевать», Винница, 2009г. 13. «Плантография – или о чем говорят отпечатки детских стоп?!», Таганрог, НП «ЦРЛ», 2008г. 14. «Неправильная физкультура (в детском саду и школе)», Винница, 2009г. 15. «Как победить плоскостопие и слабость в ногах», Таганрог, 2002г. 16. «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях», Москва, «Аркти», 2003г. 17. «Программа оздоровления детей дошкольного возраста», Москва. ТЦ «Сфера»,2013г.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Виды детской деятельности

Виды детской деятельности в младенческом возрасте	Виды детской деятельности в раннем возрасте	Виды детской деятельности в дошкольном  возрасте
Манипулирование с предметами.	Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками.	Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и другие виды игры)
Непосредственно эмоциональное общение с взрослыми.	Общение совзрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.	Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).
Познавательно-исследователькие действия.	Экспериментирование с материалами и веществами, с целью знакомства с их свойствами (песок, вода, тесто и пр.).	Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними, установление относительно не сложных причинно-следственных связей).
Тактильно-двигательные игры.	Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок.	Восприятие различных жанров художественной литературы и фольклора.
Восприятие музыки, детских песен и стихов.	Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)	Самообслуживание и элементарный хозяйственно-бытовой труд, как в помещении, так и на улице.
Двигательная активность.	Музыкальная деятельность Восприятие смысла музыки и ее образного содержания, подпевание и пение, связывание музыки и движения в сюжетных играх, упражнениях, плясках	Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).
Конструирование из разнообразного материала (включая различные конструкторы, модули, бумагу, природный и бросовый материал).
Изобразительная деятельность (ознакомление детей с различными видами изобразительной деятельности и поддержание интереса к ним, освоение простейших способов изображения и элементарных технических навыков).	Изобразительная деятельность ( активное развитие таких видов изобразительной деятельности как рисование, лепка, аппликация).
Двигательная активность.	Двигательная активность (овладение основными движениями и формирование основных физических качеств).

Детская деятельность в образовательном процессе