Образовательная программа Дошкольного образования (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования города Севастополя

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города

Севастополя “Детский сад № 48 комбинированного вида”

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Севастополь

  2016 г.

«РАССМОТРЕНО» На педагогическом совете Протокол №2 от «___»__________2016г.

«УТВЕРЖДЕНО» Заведующий ГБДОУ “Детский сад №48” /_______________ / Приказ №_________________ от  «____»  ____________2016г.

  С О Д Е Р Ж А Н И Е

Раздел	Содержание  раздела	Страницы
I. Целевой раздел	1.Пояснительная записка: 1.1. Цели и задачи реализации Программы; 1.2. Принципы и подходы к формированию Программы; 1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.	3
2.Планируемые результаты освоения Программы: - младенческий (2 месяца - 1 год) и ранний возраст(1 год – 3 года); - дошкольный возраст(3 года - 8 лет)	5
2.1. Конкретизация планируемых результатов освоения Программы  по возрастам.	6
II. Содержательный раздел	2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.	7
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Способы и направления поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Иные характеристики содержания образования	12
III. Организационный раздел	3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы.	21
3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.	22
3.3. Распорядок и /или режим  дня.	22
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.	23
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.	26
IV. Дополнительный раздел	Краткая презентация  программы	29

I. Целевой раздел.

1.Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи реализации Программы

Цели реализации программы:

развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей; воспитание чувства патриотизма у дошкольников и уважительного отношения к культурам отличным от его собственной; коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста.

Задачи реализации программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности, в том числе воспитания у детей чувства гордости к месту, в котором он живет. обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. формирование чувства патриотизма и социальных навыков толерантного поведения, через различные виды детской деятельности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; создание условий для эффективной коррекционной работы с детьми имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.

1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы

Принципы к формированию программы:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; Сотрудничество Организации с семьей; Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Подходы  к формированию программы:

Культурно-исторический подход - характеризует развитие ребенка как «… процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» ().

Культурологический подход - это видение  дошкольного образованиясквозь призму понятия культуры, другими словами, его понимание как культурного процесса, осуществляющегося в культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат ребенку, свободно проявляющему свою индивидуальность, способному к культурному саморазвитию и самоопределению в мире культурных ценностей.

  В основе отбора содержания воспитательно-образовательного процесса лежит принцип "от человека образованного к человеку культурному".

Реализация подхода характеризуется следующими показателями: возвращение образовательного процесса к ребенку как основному его предмету и цели, насыщение содержания образования проблемами ребенка; организация дошкольного образования не как совокупности мероприятий, а как целостной системы жизнедеятельности воспитанников и воспитателей; осуществление образования в контексте мировой, национальной культуры; поддержка индивидуальности и самобытности ребенка, развитие его субъективных свойств; существенное повышение педагогической культуры воспитателей.

Личностный подход-  опирается  позицию, ведущих психологов, указывающую на то, что в основе развития лежит, прежде всего, эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Поступательное развитие ребенка главным образом происходит за счет его личностного развития. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а поэтому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие (по , , ).

Деятельностный подход  – выделяет и рассматривает деятельность наравне с обучением как движущую силу психического развития ребенка. В каждом возрасте существует свой ведущий вид  деятельности, внутри которого возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования (по , , ).

1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста (см. Приложение 1)