Образовательная программа Дошкольного образования (стр. 5 )

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. 

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Возраст	Приоритетная сфера инициативы	Условия создаваемые воспитателем для поддержки детской инициативы
2-3 года (Ранний возраст)	Педметно-манипулятивная деятельность и вне ситуативноличностное общение	1. Постепенное расширение кругапредметов, осваиваемых ребенком. Обеспечение богатства, разнообразия и изменчивости предметной среды.  2. Поддержка ребенка в его действиях посредством совместной игры, экспериментальных бесед. Проявление радости действиям малыша. 3. Учет опыта ребенка. Сначала нужно понаблюдать за ребенком и определить какая помощь, и в какой мере ему нужна.  4. «Озвучивание» чувств и эмоций самого ребенка, которые он переживает.
3-4 года (Младший дошкольный возраст)	Продуктивная деятельность	1. Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка. 2. Рассказывать детям о их реальных, а также возможных в будущем достижений. 3. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу. 4. Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей. 5. Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. 6. В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе. 7. Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались продукты. 8. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности. 9. Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. 10. Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков. 11.  Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.
4-5 лет (Младший дошкольный возраст)	Познание окружающего мира	1. Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду. 2. Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»). 3. Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку. 4. Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр. 5. Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы. 6. Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность. 7. Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми. 8. Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.
9. Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых. 10. Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
5-6 лет (Старший дошкольный возраст)	Внеситуативное – личностное общение	1.Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям. 2.Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей. 3. Развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений. 4. Создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте. 5.Поощрять желание создавать что-то по собственному замыслу, обращать внимание на полезность  будущего продукта для других или радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке). 6. Ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу; 7. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей. 8.При необходимости  помогать детям в решении проблем организации игры. 9. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки. 10. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
6-7 лет (Старший дошкольный возраст)	Научение	1.Вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием  его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта. 2. Спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления. 3.Создавать ситуации, позволяющие ребёнку  реализовывать свою  компетентность, обрести уважение и признание  взрослых и сверстников. 4. Постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу. 5.Тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; 6.Обращать к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным возможностям, которые есть у каждого. 7. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатов.
8. «Дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае. 9. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам. 10. При необходимости  помогать детям в решении проблем организации игры. 11. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки. 12. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Задачи: 

Формирование компетентности родителей в сфере психолого-педагогических знаний; Развитие доверительного общения и  взаимодействия в триаде «родители-ребенок - воспитатель (педагог); Активное приобщение родителей к участию  в жизни ГБДОУ; Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей; Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единство подхода к процессу воспитания ребёнка; открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье; равная ответственность родителей и педагогов.

Система  взаимодействия  с родителями  включает: 

непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

ознакомление родителей с результатами работы ГБДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ГБДОУ; ознакомление родителей с содержанием работы  ГБДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка; целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Модель взаимодействия с семьей(см. Приложение )

Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

Программа обеспечивает учет условий, в которых осуществляется образовательная деятельность:

национальные и социокультурные:

- Город Севастополь и Крымявляются полиэтничными и поликонфессиональными регионами;

- формирование толерантного сознания и поведения, отражая национальное и региональное своеобразие культур;

-  приоритет общечеловеческих ценностей (любови, доброты, дружбы);

- национальные традиции (на основании государственных и народных праздников);

-  патриотическая направленность воспитания;

- взаимодействие воспитательно-образовательного процесса  с  работой по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата.

климатические:

При реализации образовательной  программы  учитываются климатические условия региона:  умеренно континентальный климат,  достаточный световой день, достаточно мягкая зима и теплое (довольно часто знойное лето). Межсезонные периоды характеризуются довольно устойчивыми погодными условиями. Благодаря довольно комфортным температурным условиям дети могут длительное время находится на улице. В летнее время осуществляется корректировка закаливающих процедур и питьевого режима детей с учетом высоких температур. В целом образовательный процесс составляется в соответствии  с двумя периодами: