Театр-студия «Атма» (стр. 2 )

№ п/п	Тема	Количество часов
всего	теоретических занятий	практических занятий
1	Вводное занятие (импровизация летних каникул) Закрепление тем 1 года обучения.	12	2
2	8
2	Этюды ПФД (Память физического действия или работа с воображаемыми предметами.)	12	2	12
3	Вера в предлагаемые обстоятельства. Этюды на общения.	12	2	10
4	Ритмика. Музыкальный этюд. Постановка новогоднего спектакля.	12	2	4
2	8
5	Внутренний монолог. Пауза, заполненная смыслом.	12	2	12
6	Речевые упражнения: тренинги на быстрое произнесение звуковых сочетаний.	12	2	12
7	Предлагаемые обстоятельства.	12	2	12
8	Репетиции отрывков из литературных произведений.	12	2
9	Коллектив в творческом процессе. Начало работы над спектаклем.	12	2	10
10	Работа над спектаклем. Показ спектакля.	12	2	12
11	Заключительное итоговое занятие	10	-	10
12	Итого часов	2	2	10
144	24	120

Учебный план третьего года обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
всего	теоретических занятий	практических занятий
1	Вводное занятие. Начало повторения тем, пройденных за 2 года обучения	12	2	10
2	Навыки сценической речи.	12	2	10
3	Этюды на память физического действия с обострением обстоятельств.	12	2	10
4	Оценка актёра на событие.	12	2	10
5	Парные этюды на органическое молчание.	12	2	10
6	Репетиция отрывков из литературных произведений.	12	2	10
7	Показ  отрывков из литературных произведений. (Открытый урок.)	12	2	10
8	Гражданская позиция.	10	2	12
9	Выбор пьесы. Анализ пьесы и ролей.	16	2	12
10	Работа над ролью, генеральный прогон перед спектаклем.	10	6	2
11	Выпуск спектакля как завершающий этап 3-х летнего обучения	10	-	10
12	Подведение итогов третьего года обучения	2	2	10
Итого часов	144	28	120

Календарный график:

Учебный год с 1 сентября по 25 мая.

Количество учебных недель 96.

Сентябрь - вводное занятие, инструктаж по охране труда и технике безопасности, ознакомление с творческим процессом, репетиция постановки праздника «Осенины».

Октябрь - игры на внимание, работа над сценическим дыханием, игры на внимание, работа над животными, наблюдениями и предметами.

Ноябрь -  работа над литературным текстом ( стих, басня, проза.), работа над сценическим дыханием.

Декабрь - этюды на внимание, подготовка к Новогоднему спектаклю, показ Новогоднего спектакля.

Январь - освоение пластики на сцене, тренинги на расслабление тела, сценическая речь.

Февраль - элементы органического действия, репетиция постановки « Масленица».

Март -  сценическая речь, работа над литературным текстом ( басня, проза, стих.)

Апрель-  сценическая речь, , работа над литературным текстом ( басня, проза, стих.), подготовка к постановке « 9е мая.»

Май -  выпуск спектакля как завершающий этап 3-х летнего обучения, заключительное занятие: подведение итогов первого года обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

-        первый год обучения

Результатом первого года обучения должно быть улучшение памяти и сообразительности. Ученик становится более наблюдательным и внимательным и закрепляет в себе все навыки, приобретённые за год. Так же более свободно двигается по сценической площадке, учится произносить текст роли от себя, а так же владеет своим телом и эмоциями на сцене.

-        второй год обучения

Ученик более свободно и уверенно чувствует себя во время игры на сцене. Так же закрепляет в себе все изученные термины за первый и второй год обучения. Грамотно использует сценические знания во время выступлений.

-  третий год обучения

Программа третьего года обучения акцентирует внимание на актерском мастерстве. Ученик получает конкретные знания о театре и сценической площадке.  Уже свободно владеет своим телом на сцене, громко и выразительно читает стихотворение, басню или прозу,  грамотно  использует все знания, приобретённые в течение трёхгодового обучения в театральном коллективе. Так же ученик осознанно разбирает свою роль и качественно её исполняет  в итоговом спектакле.

I год обучения

1.Вводное занятие: знакомство с группой учащихся в 3-9 классах. Инструктаж по охране труда. Представление тем, проходимых в  первый год обучения. Разговор о творческом процессе, о детской литературе, о природе театра.

Введение в предмет. Творческий процесс как понятие.

Творческий процесс стимулирует развитие гармонической личности. Он зарождает духовные основы жизни. Любое соприкосновение с искусством, в частности с театром, помогает учащемуся отличить плохое от хорошего, пробудить интерес к чтению, к живописи, к музыке. Занимаясь сценическим творчеством, человек получает нравственные ориентиры, его жизнь становиться интереснее. Ребёнок раскрепощается, становиться внутренне свободным. Память улучшается, развиваются наблюдательность и воображение, фантазия и умение импровизировать. Закрепляется чувство личной ответственности, товарищеской взаимопомощи. Упражнения и этюды должны проходить в виде игры, и вовлекать всех учащихся. Итог занятий - спектакль, где каждый учащийся сможет наиболее полно раскрыть свои творческие способности, а так же проявить себя.

2. Теория и практика правильного дыхания:

Многие люди  даже не подозревают о том, что правильное дыхание - это есть хороший голос. Поставленный и красивый голос можно использовать не только во время игры на сцене, но и в обычной жизни. Кроме того, голос - это тот элемент, который дополняет человека, подчёркивает его индивидуальность,  а так же помогает ему в различных  жизненных целях, например громко и чётко озвучить доклад  в классе, прочитать стихотворение со цены во время конкурса, или во время разговора с работодателем может сложиться приятное впечатление о будущем сотруднике. Так же необходимо заметить, что во время работы с голосом начинает меняться и сам человек.

Большой плюс данных голосовых и дыхательных упражнений в том, что они выполняемы совершенно для всех учащихся, вне зависимости от возраста. Со временем благодаря специальным упражнениям, у детей начинает меняться голос, они чувствуют себя гораздо увереннее во время игры на сцене и более раскрепощенными в жизни.

3. Игры на внимание:

Одним из важных элементов для развития детей – это игра. Игра вызывает у детей наиболее яркий интерес, чем большинство остальных вещей в повседневной жизни. Когда дети  слышат слово * игра* , они сразу же меняются в лице, глаза их загораются и тут же поднимается настроение. Игровой процесс, несмотря ни на что сам по себе тоже очень важен, потому что благодаря нему, дети учатся думать, чувствовать, проигрывать разные жизненные ситуации, а так же развивают внимание и фантазию. Игра - это мир воображений, сказок, фантазий и радостей для детей, который их развивает.

Игры на внимание помогают детям, как можно быстрее включаться в рабочий процесс и не выбиваться из него на протяжении всего занятия, настроить себя на хороший лад, эффективно поработать на уроке и, наконец, вынести из него для себя что-то новое и полезное. Игры сами по себе не содержат в себе, как таковых сложностей.

Игра в * Что пропало?* , педагог раскладывает разные предметы, дети внимательно их рассматривают и запоминают, как они выглядят, потом педагог просит детей закрыть глаза, убирает какой-нибудь один предмет, затем дети открывают глаза и угадывают какой предмет пропал. Более того дети называют не только пропавший предмет, но и описывают его, как он выглядел или же объясняют педагогу для чего этот предмет можно использовать.

Это один из основных примеров детских игр, который был представлен в кратком содержании.

Наблюдения за животными:

В каждом спектакле (детском или взрослом) не всегда можно обойтись без  персонажей животных. Именно поэтому дети занимаются репетициями животных на уроках актёрского мастерства. Но животное показать не так уже и легко, как кажется. Детям необходимо ходить в зоопарк, смотреть фильмы с животным, чтобы, как можно детальнее сделать, выбранное ими животное на площадке.