При ведении «Тетради открытий» в классе заметила один существенный недостаток. В тетради фигурируют в большинстве фамилии одних и тех же детей. При ознакомлении родителей с «Тетрадью открытий» можно увидеть недовольные лица родителей, дети которых туда не попали. Поэтому предлагаем завести «Дневнички открытий» каждому ребёнку. Это могут быть блокноты, фотоальбомы и т. д.
Ещё одним средством предъявления собственных достижений ученика для их оценки является «Портфель достижений ученика» («Портфолио»). Мы представляем его следующими разделами:
учебный (в этот отдел собираются все лучшие работы ученика);
научный (сообщения, доклады);
творческий (сочинения, задания классу, составление кроссвордов и т. д.);
художественный (рисунки к литературным произведениям; лучшие рисунки, выполненные на уроках изобразительного искусства);
трудовой (лучшие работы выполненные на уроках труда и внеурочное время).
«Портфолио» представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения, размышления об отобранных материалах и своём продвижении и пр. Формируется портфель с первых дней ребёнка в школе. В нём вся динамика роста ученика. Метод составления таких «портфелей» основывается на анализе способностей ученика, его интересов. При отборе образцов работ учеников учителю следует задуматься над следующими вопросами:
Что считать хорошим показателем для этого конкретного ученика.
Какие качества, свидетельствующие о развитии ребёнка и его прогрессе в учёбе, продемонстрированы в данном образце.
Как этот образец работы ученика соотносится с другими образцами из его «портфеля».
Умелое использование «Портфеля достижений ученика» предоставляет учителю богатую информацию об индивидуальном развитии ребёнка и способствует участию детей в оценке своей собственной работы.
Конечно, оценивание в условиях безотметочного обучения требует высочайшего педагогического профессионализма от учителя, а самое главное, искренней веры в саму идею безотметочного обучения.
Фиксация результатов деятельности учащихся
«Математика», 1 класс
Ф. И. | Сравнение предметов и множеств предметов, пространственные и временные представления | ||||||||||
Отождествление предметов по одному свойству | Различение предметов по одному свойству | Классификация предметов по одному свойству | Классификация предметов по двум свойствам | Упорядочение предметов заданными различными отношениями | Установление взаимного расположения предметов | Установление временных отношений | |||||
Цвету | Форме | Размеру | Цвету | Форме | Размеру | ||||||
Иванова Ольга | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||
Артемьев Дмитрий | - | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Васнецова Ирина | + | + | + | + | + | + | + | - | + | + | + |
Контрольно-оценочная деятельность носит ярко выраженный тематический характер, т. е. в соответствии с программными требованиями определяются объем знаний и характер специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны быть сформированы в процессе прохождения каждой темы.
Осуществление контороля за организацией образовательного процесса на 1 ступени общего среднего образования в условиях безотметочного обучения в ГУО “ Гимназия №1 имени К. Калиновского г. Свислочь”
Заместитель директора по УР
В соответствии с Правилами проведения аттестации при усвоении содержания образования общеобразовательных программ общего среднего образования, утвержденными Министерством образования РеспубликиБеларусь, аттестация учащихся 1и 2 классов осуществляется на содержательно - оценочной основе, которая предусматривает словесную оценку учебных достижений без выставления оценок в балах.
При организации контрольно - оценочной деятельности в 1и 2 классах педагоги руководствуются инструктивно - методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь “ Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся первых и вторых классов в период безотметочного обучения на I ступени общего среднего образования». С 1 сентября 2011 года аттестация учащихся 3 классов по учебным предметам “ Музыка”, “ Изобразительное искусство, “ Физическая культура и здоровье”, “ Трудовое обучение” осуществляется на содержательно - оценочной основе, которая предусматривает словесную оценку учебных достижений без выставления оценок в балах.
Для создания целостной картины образовательного процесса на1 ступени общего среднего образования администрация гимназии использует в своей деятельности необходимые материалы учителей, учащихся и педагога - психолога:
- классный журнал; содержательный анализ учебной деятельости за год по учебным предметам; анализ контрольных работ; тетради учащихся; результаты психолого - педагогического мониторинга.
С целью определения динамики развития учащихся в течение всего периода обучения на 1 ступени общего среднего образования все материалы, полученные от участников образовательного процесса, завуч по учебной работе анлизирует и обобщает, отмечая достижения и трудности учащихся и педагогов. На основе анализа определяются задачи на последующий период обучения.
На особом контроле у администрации находится организация безотметочного обучения, проводимая по двум основным линиям:
Контрольно - оценочная деятельность педагога. Формирование самоконтроля и самооценки у учащихся.Контрольно - оценочная деятельность педагога
Постоянно контролируется ведение учителями начальных классов систематического учета усвоения учащимися знаний, умений и навыков, которые определены учебными программами по каждому учебному предмету: оценочные листы, рабочие журналы на печатной основе, в которых прописаны формируемые умения по каждому учебному предмету. В конце каждой четверти учителя 1 и 2 классов предоставляют материалы по ведению систематического учета усвоения знаний, умений и навыков, что позволяет организовать коррекционную работу по преодолению трудностей, которые испытывают учащиеся, помогает при работе с родителями, когда необходимо показать успехи ребенка, а также обратить внимание на возможные точечные проблемы.
Два раза в год ( раз в полугодие) заместителем директора проверяются тетради учащихся с целью определения качества оценки результатов контрольных, проверочных и тестовых работ, использование учителями принципов безотметочного обучения, использование педагогами различных обозначений, которые они приняли вместе с учениками.
В соответствии с инструктивно - методическим письмом в конце учебного года учителя 1 и 2 классов в письменной форме осуществляют анализ результатов учебной деятельности, в котром отражают:
- степень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам учебных предметов; результаты контрольных работ; сведения о выполнении учебной программы с указанием успехов и возникших трудностей; динамику развития учащихся за учебный период.
Форма содержательного анализа определена на заседании кафедры
начального образования Протокол №4 от 01.01.2001 года. Результаты организации безотметочного обучения на первой ступени общего среднего образования за учебный год обсуждаются и анализируются на совещании при заместителе директора по учебной работе в июне каждого года.
Формирование самоконтроля и самооценки у учащихся
Посещение уроков администрацией гимназии в период безотметочного обучения осуществляется с целью контроля за работой учителей по формированию самоконтроля и самооценки. Проводимые наблюдения свидетельствуют о том, что работа по формированию у учащихся адекватной самооценки учителя начинают с курса “ Введеие в школьную жизнь”. При посещении уроков на первой ступени общего среднего образования в период безотметочного обучения администрация особое внимание уделяет на: 1.использование учителями эффективных методических приемов по формированию навыков самооценки выполненных действий (чаще всего педагоги используют “ волшебные линеечки”, с помощью которых осуществляется самооценка двух видов: ретроспективная( после выполнения задания) и прогностическая ( до выполнения задания).
2.использование приемов, способствующих развитию произвольного внимания ( предложение учащимся наряду с выполнением самой деятельностии осуществлять ее проверку, указав для этого критерии, показатели, приемы, общий путь и последовательность выполнения операций.
3. наличие образца, эталона, с котррым учащиеся сверяют свои действия
( контрольно - оценочная деятельность учителя также выступает образцом осуществления действия контроля).
4.прохождение этапов овладения учащимися умением осуществлять контроль и самоконтроль ( 1этап – формирование умения осуществлять контроль и оценку выполненной работы; 2 этап - осуществление взаимоконтроля и взаимооценки с дополнительными целевыми установками; 3 этап - формирование осуществлять пооперационный контроль и оценку).
5.прохождение этапов формирования умений осуществлять оценку и самооценку ( 1 этап - формирование ретроспективной самооценки, т. е. знакомство с критериями оценки и шкалой для фиксации результатов; 2 этап - самостоятельное осуществление ретроспективной самооценки, 3 этап - формирование пргностической самооценки).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
