Образовательная программа дошкольного образования в (стр. 14 )

Рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье и образовательном учреждении. Восхищаться вместе родителями инициативности и самостоятельности ребенка, способствуя формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях и вызывая у родителей чувство уважения к себе, как воспитателю свих детей. Регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей. Проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей.

Данную модель можно разделить на три блока:

• информационно-аналитический,

• практический,

• контрольно-оценочный.

Информационно-аналитический блок включает:

• сбор и анализ сведений о родителях и детях,

• изучение семей, их трудностей и запросов,

• выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.

Для сбора необходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями.

Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов:

опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом.

Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:

I - просвещение родителей, передачу информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки);

II – организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т. е. обмен мыслями, идеями и чувствами.

Второй блок условно был назван “практическим”. В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.

Для того чтобы родители поняли необходимость обращения к специалисту, знали к кому конкретно идти, если им необходима консультация, в начале учебного года для родителей нужно провести ряд встреч, на которых они будут иметь возможность познакомиться и получить первичную информацию.

Работа с семьей должна оценивается педагогами не по количеству мероприятий, нужно анализировать их качество и насколько они были эффективны и помогли родителям и детям.

Для этого вводится третий блок – контрольно-оценочный. В него включен анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий которые проводятся специалистами детского сада.

Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:

оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы, групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.

Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию всех творческих и человеческих возможностей ребенка.

Поэтапная модель взаимодействия педагога и родителей

Педагоги	Родители
1 этап - ознакомительный
Сбор информации (первое общение; беседа, наблюдение; анализ полученных результатов, анализ типа семей)	Сбор информации (знакомство с детским садом (адаптация)
2 этап - общепрофилактический
Наглядная агитация (стенды, консультации, родительская газета, информационные проспекты, буклеты)	Встреча со специалистами. Просмотр открытых занятий, мероприятий.
3 этап – индивидуальная работа
Знакомство с опытом семейного воспитания, традициями, фотовыставки, «День матери», творческая мастерская. Выбор содержания, форм с семьей ребенка.	Получение консультативной индивидуальной помощи.
4 этап - интегративный
Современные мероприятия (досуги, праздники, круглые столы, «Недели здоровья», турпоходы, конкурсы, выставки, вечер вопросов и ответов.	Совместное обсуждение проблем, участие в совместных делах, деловые игры, дискуссионный клуб.

Комплексная модель организации образовательного процесса в разных видах детской деятельности

(Младший  дошкольный возраст)

Содержание психолого-педагогической работы	Задачи	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с педагогом	Совместная деятельность с семьей
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура	Укреплять здоровье детей, закаливать организм и совершенст вовать его функции. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков	Двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения). Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)	Утренняя гимнастика. Физкультминутки. Физкультурные НОД. Физкультурные досуги (игры  и развлечения). Пальчиковая гимнастика. Офтальмотренаж. Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений. Просмотр видеоматериалов	Физкультурные  досуги (игры и развлечения). Спортивный праздник. Круглый стол по проблеме физического воспитания. Консультации
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Укреплять здоровье детей, закаливать организм и совершенствовать его функции. Проводить под руководством медицинских работников раз - личные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. Учить правилам личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению. Создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность. Учить противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах	Сюжетно-ролевая игра «Доктор» . Настольно-печатные игры «Пищевое лото». Рассматривание иллюстраций. Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)	Беседа о личной гигиене в детском саду и дома «Зачем мы спим». Дидактические игры «Что есть у куклы?», «Угадай, что я делаю», «Полезная и вредная  еда» и т. д. Игровая ситуация  «История одного микроба». Моделирование ситуаций «Какие опасности подстерегают человека при несоблюдении правил личной гигиены». Международный День здоровья. Неделя здоровья. Прогулка (индивидуальная работа с часто болеющими детьми»). «Я учусь правильно организовывать свою жизнь» (беседа с психологом «Настроение»). Чтение художественной литературы:  «Айболит » К. Чуковского, «Девочка чумазая» А. Барто, загадки, фольклор и т. д. Рассматривание иллюстраций	Открытые просмотры режимных моментов. Беседа с медицинским персоналом и специалистами  детского сада. Круглый стол. Консультации. День здоровья. Каникулы
«Социально-коммуникативное развитие»
Помогать общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спросить, выяснить, предложить помощь, поблагодарить и т. д.). В быту и самостоятельных играх помогать посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Учить содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Учить активно  участвовать в беседе	Сюжетио-ролевые игры. Театрализованные игры. Рассматривание книг. Рисование в уголке издеятельности. Самообслуживание (во время одевания и раздевания, умывания)	Сюжетно-ролевые игры. Дидактические игры. Театрализованные игры. НОД Обсуждение разных житейских ситуаций. Поручения: «Спроси у Анны Ивановны: "Вы оставите нам эту интересную книгу?"» Вопросы. Праздники, развлечения. Спортивные досуги	Родительские собрания. консультация. Тренинги. Открытые НОД
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.	Адаптировать к условиям детского сада. Продолжать формировать «образ Я». Помогать осознавать себя. Познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать к вежливости: (здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами. Побуждать открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние. Помогать робким, застенчивым детям включаться в совместную деятельность	Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»,«Семья», «Салон красоты» и т. д. Рассматривание иллюстраций в книгах «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского, «Мойдодыр», «Федорино горе» К. Чуковского и т. д. Самообслуживание	Игровые ситуации: «Поможем кукле: она упала и порвал а платье», «Успокоим Мишку»,«Угадай, кто этот мальчик, девочка» и т. д. Сюжетио-ролевые игры: «В гостях у матрешки», «Магазин». Беседа «Я и мои друзья». Уроки вежливости: «Поишем и найдем волшебные слова», «Как и во что играть с друзьями», «Бабушкин праздник» и т. д. Оказание посильной помощи: (поливка цветов в уголке при роды, дежурство по столовой, уборка игрушек). Психогимнастики: «Жадный пес», «Злюка».  «Вкусные конфеты» (проводит педагог психолог) и т. д. Чтение художественной литературы: «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского; «Мойдодыр», «Федорино горе» К. Чуковского и т. д. Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения
Формирование основ безопасности.	Учить правилам поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, не открывать дверь чужому, не уходить с игровой площадки с незнакомыми, нельзя гулять одному без близких людей). Учить правилам первой помощи при травмах и обморожении. Приучать к осторожности при встрече с животными. Учить отличать съедобные грибы от ядовитых. Развивать представления о некоторых опасных жидкостях, огне, о недоброкачественных продуктах, об опасности приема лекарственных препаратов. Учить правилам дорожного движения. Учить правилам выполнения разнообразных двигательных действий (как спрыгивать с какого-либо предмета, как правильно падать и т. д.)	Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице. Рассматривание картин «Улицы города», «Транспорт» и т. д. Драматизация сказки «Волк и семеро козлят». Конструирование «Улица», обыгрывание ситуации. Работа в уголке изодеятельности (киижки - раскраски)	Моделирование ситуаций: «Найди опасные предметы», «Дойди до детского сада», «Один на улице», «Если дома ты один» и т. д. Игровые ситуации. Игры-драматизации «Путаница», «Кошкин дом». Подвижные игры. Целевые прогулки и экскурсии к перекрестку «Знакомство с улицей». Наблюдение за работой светофора. Беседы с демонстрацией иллюстраций: «Опасные предметы», «Правила дорожного движения», «Съедобные и несъедобные грибы» и т. д. Изодеятельность - рисование, аппликация (склеивание светофора из готовых форм, закрашивание светофора). Просмотр видеозаписей (мультфильмы, обучающие фильмы). Прослушивание аудиозаписей. Чтение художественной литературы	Родительское собрание с участием инспектора ГИБДД. Открытые занятия по ОБЖ. Праздники и развлечения по ОБЖ. Семинар-практикум. Круглый стол
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.	Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым	Самообслуживание: сюжетно-ролевая игра «дочки-матери» (оденем куклу на прогулку). Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Столовая» и т. д. Рассматривание иллюстраций о труде взрослых	Игровые ситуации: «Как Хрюша умывается», «Зайка учит Мишку есть красиво и правильно», «Каждой вещи свое место» и т. д. Поручения: дежурство по столовой (поставить салфетницы,  разложить ложки), помощь в уборке игрушек, в уголке природы (полив растений, посев семян), на участке детского сада (уборка веранды, сбор листьев, уборка снега, полив огорода). Дидактические игры: «Накроем стол для кукол», «Ничего не забыли? Ничего не перепутали?» и др. Чтение художественной литературы. Занятие по аппликации (наклеим много лопаток, чтобы помочь дворнику быстро и хорошо убрать снег с дорожек на участке детского сада)	Изготовление костюмов для праздника. Изготовление поделок для выставки детского творчества. Консультации. Экологические акции. Субботники
«Познавательное развитие».
	Воспитывать интерес к жизнедеятельности взрослых и сверстников. Развивать интерес к  явлениям природы. Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями. Учить простейшим обобщениям. Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов. Развивать наблюдательность и любознательность. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать интерес к окружающему миру. Формировать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование	Рассматривание тематических альбомов. Настольно - печатные игры (лото, домино и т. д.). Развивающие игры (мозаика, пирамидка и т. д.). Моделирование постройки. Игры с водой и песком. Рассматривание объектов природы	Занятия познавательного цикла. Опьrrно-исследовательская работа. Целевые экскурсии по саду. Целевые прогулки и экскурсии на участке детского сада. Настольно-печатные игры. Развивающие игры. Чтение познавательной литературы. Беседы о качестве и назначении предметов, явлениях природы и т. д. Просмотр познавательных фильмов	Открытые НОД. Круглый стол. Брифинг. Элементарная проектная деятельность
«Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к искусству, Изобразительная деятельность, Конструктивно-модельная деятельность.	Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие. Вызывать эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, произведения искусства. Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности. Подводить к созданию выразительного образа в рисунке, лепке, игре-драматизации. Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности	Рассматривание репродукций, картин. Рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства. Рассматривание народной игрушки (дымковская, филимоновская, городецкая). Рассматривание и игра в народные игрушки-забавы (пирамидка, грибок, матрешка). Творчество в уголке изодеятельности (рисование, лепка, раскраски). Конструирование по схемам-рисункам, по собственному замыслу. Постройки из песка и снега	НОД (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование). НОД  по знакомству с элементами декоративного искусства. НОД по знакомству с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, игрушками. Коллективные постройки (украшение построек). Изготовление игрушек. Выставки детского творчества. Экскурсия в музей	Коллективные  постройки. Выставки детского творчества. Участие в конкурсах детского творчества. Элементарная проектная деятельность. Экскурсия в музей
Музыкальная деятельность	Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Развивать музыкальную память. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы. Обогащать музыкальные впечатления. Развивать навыки пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах	Рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах. Самостоятельное музицирование. Выполнение несложных танцевальных движений под музыку. Слушание музыки	Музыкальные НОД Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных инструментах. Театрализованные музыкальные игры. музыкально-дидактические игры. Музыкально-ритмические упражнения. Инсценировка несложных песен, музыкальных сказок, плясок Оркестр. Праздники. Развлечения	Праздники. Развлечения. Музыкальные гостиные

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ