Образовательная программа дошкольного образования в (стр. 4 )

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитатель - ная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (, , ).

Программа

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической примени - мости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разум - ного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• образовательный процесс зависит от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. Отличительные особенности Программы.

Направленность на развитие личности ребенка

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с климатическими, экологическими, национально-культурными, историческими и социальными особенностями региона (см. таблицу).

Региональный компонент – важная составная часть работы образовательного учреждения.  Его смысл – соединение ребенка живыми содержательными связями с тем конкретным местом, в котором он живет, его историей, культурой, традициями.

Особенности	Характеристика региона (муниципалитета)	Выводы и рекомендации
Природно - климатические и экологические	Природный район «Мещерская низменность». Полезные ископаемые: глина, песок. Город расположен на берегу реки Клязьма. Район граничит с национальным парком «Лосиный остров». Основные породы деревьев: ель, сосна, береза, липа, дуб, ясень, клен, вяз. Животные: лоси, кабаны, белки, зайцы и т. д. На территории ДОУ: деревья разных пород, мини-огород, цветники, метеозона, экологическая тропа.	При планировании образовательного процесса внесены коррективы в организацию физкультурно-оздоровительной работы (прогулки, целевые экскурсии). Экологические особенности местности позволяют вести углубленную работу экологической направлен­ности.
Национально - культурные и этнокультурные	Население г. Щелково (ок. 118962  чел.) — многонациональное; самые многочисленные представители — русские.	Проводится ознакомление воспитанников с народными промыслами Подмосковья (Жостово, Гжель, Павлово-посад)
Культурно - исторические	Крупнейшие предприятия города: Агрохим, завод Металлоконструкций, Витаминный завод. Изначально была развита текстильная промышленность (см. герб города) Железнодорожные станции «Воронок», «Щелково» - направление ярославской железной дороги (Москва-Фрязево) Рядом расположены Звездный городок (пос. Чкаловский); Центр управления полетами (г. Королев, ст. Подлипки)	Ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых, работающих в Щелковском районе
Демографиче­ские	С 2000 г. наблюдается естественный прирост населения города. Характерной чертой последних лет являются миграционные процессы	Индивидуальная работе с детьми, для которых русский язык — не родной
Социальные (потребности населенного пункта региона, муниципалитета)	Социальное партнерство ДОУ:  ЦФКМС «Юность», МОУ СОШ № 13,  ЩГБ (филиал №2), ЩРБ-4, психологический центр «Янтарь».	Социальное партнерство позволяет обеспечить условия для освоения эсте­тической стороны окружающей дей­ствительности

1.2. Планируемые результаты

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. 

Настоящие требования являются ориентирами для:

а)  решения задач  формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

- аттестацию педагогических кадров;

- оценку качества образования;

- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

-оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.