,
Челябинская область, г. Миасс
Межличностные отношения в семье как условие успешной социализации детей младшего школьного возраста
В настоящее время в большинстве семей забота о детях сводится, в основном, к удовлетворению их материальных потребностей. Подобные нарушения, как правило, приводят к снижению уровня социально-психологической адаптации личности детей.
Социализация – это процесс, посредством которого ребёнок усваивает навыки, мотивы, ценности, убеждения и нормы, свойственные культуре общества, к которому он принадлежит. Это процесс, сопровождающий формирование личности человека, становление его как социально значимой единицы общества. Начинается социализация с семьи. Воспитание детей обогащает личность взрослого человека, усиливает его социальный опыт, расширяет статусно-ролевые функции. Через взаимоотношения с матерью, отцом, братьями, сёстрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребёнка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, усваивает нормы поведения, принятые в семье и социуме в целом, проходит первичную социализацию.
Человек не может существовать без общения с другими людьми. Потребность в постоянных личных контактах удовлетворяется участием в малых группах, таких, как семья, круг родственников, компания товарищей, партнёров по играм. Эта естественная тенденция к тесному общению с людьми очень важна для общества и отдельно для каждого человека. С первых лет жизни индивид является членом малых групп, которые оказывают серьёзное влияние на его физическое и психическое развитие. Это обстоятельство вызывает необходимость рассмотреть проблемы внутренней сплочённости и межличностных отношений в малых группах. Что особенно актуально в наши дни, которые характеризуются так называемым «кризисом семьи», нашедшим выражение в уклонении родителей от воспитания детей. Однако теоретически данная проблематика в психологии оказалась разработана недостаточно.
Проблема отношений изучалась , , и др. При этом, в современной отечественной литературе влияние поведения родителей и их отношения к детям на формирование личности ребёнка и его поведение исследовалось, в основном, в русле психотерапии: ; ; ; ; и др. В психологической науке сложилась ситуация, свидетельствующая о значимости роли семьи, межличностных отношений в ней, в развитии способности личности к адаптации в социуме. С точки зрения авторов классических направлений психотерапии: Э. Фромма, К. Хорни, Э. Эриксона, А. Адлера, К. Юнга и др., основополагающим фактором, влияющим на развитие личности человека, являются особенности его взаимоотношений в детстве со своими родителями.
Современная научная психолого-педагогическая литература по данной проблематике носит большей частью популярный характер, что вызывает настоятельную потребность в научных психологических исследованиях, раскрывающих влияние межличностных отношений в семье на адаптацию личности.
При этом методик, позволяющих изучить межличностные отношения в семье явно недостаточно. Методики, диагностирующие характер межличностных отношений в семье, на практике не разработаны.
В связи с этим рассмотрение особенностей межличностных отношений в семье в качестве одной из важнейших детерминант социально – психологической адаптации личности ребёнка младшего школьного возраста приобретает особую значимость в теоретическом и в практическом планах.
Анализ научной психолого-педагогической литературы, посвященной проблемам развития личности детей и особенностей взаимоотношений в семьях, переживающих кризис, показал следующее. Развитие социализации – один из основных аспектов личностного развития ребёнка – может нарушаться в условиях кризиса семьи. Некоторые авторы отмечают, что детям с нездоровой, нефункциональной социализацией свойственны обособленность, уход в себя, импульсивное поведение, отторжение от семьи и общественных норм.
О современной семье сейчас много пишут и говорят. По данным многочисленных социологических опросов 7,8% педагогов обвиняют семью в том, что ребёнок в ней не воспитываться. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокий уровень, невысокие моральные качества. Попав «в развилку» между школой и семьёй, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счёте, к безнравственности. В свою очередь, изменилась и сегодняшняя семья.
Многие родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребёнок. Однако есть большая группа родителей, которые еще до рождения ребёнка заранее определяют, каким он должен быть, как он должен учиться, какую профессию ему предопределено иметь. Такое проективное отношение к собственному ребёнку тоже иногда приводит к большим разногласиям и непониманию между родителями и детьми.
Всё труднее педагогу находить общий язык с родителями (законными представителями) учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникновения проблем в воспитании ребёнка, поэтому, когда родители сами не могут найти выход из сложившийся ситуации и все – таки приходят к учителю за советом или помощью, бывает, к сожалению, уже слишком поздно. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за порог дома, опасаясь, что она станет доступной всем учителям и школьной администрации.
Какую бы информацию ни давали нам различные социологические опросы, педагоги делают порой невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. А эффективным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной
Многие взрослые часто повторяют известную фразу: «Всё начинается с детства». И это в действительности так.
И манера поведения ребёнка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье – всё берет свое начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребёнок встретиться на жизненном пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ребёнка и встреча с такими взрослыми, которые ему будут помогать учиться искусству жизни. Но это возможно в том случае, если взрослый, с которым ребёнок общается, авторитетен для него, и не важно, родители это или его учитель, которому он откроет свою душу и сердце. Огромна роль классного руководителя, учителя и школы в целом – он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей.
Для создания достойной, счастливой и в будущем успешно социализированной личности необходимо, чтобы среди многих стилей воспитания ребёнка преобладал гармоничный стиль.
Суть гармоничного стиля воспитания заключается уже в самом названии. Гармоничный стиль воспитания формирует гармоничный тип личности.
В таких семьях ребёнок является всегда желанным, и родители задолго до его рождения размышляют над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать. Ребёнок рождается, воспитывается и растёт в тёплой и дружеской атмосфере. Родители в такой семье уделяют большое внимание формирование традиций и обычаев своей семьи, которых они строго придерживаются. Необычное празднование дней рождений, сюрпризы и подарки членам семьи, праздничные газеты, концерты и совместные игры – это и многое другое формируют собственную значимость ребёнка, его умение жить среди людей.
Таким образом, семейная социализация ребенка имеет решающее значение для становления семейных потребностей. Общий семейный климат прямо влияет на восприятие детьми семейных ролей и на желание обзавестись в будущем своей семьей.
