- навыками пластического моделирования музыкального образа;
- навыками выстраивания музыкально-пластической партитуры в соответствии с музыкально-драматургическим развитием вокального произведения;
- навыками организации взаимодействия всех субъектов творческого процесса для достижения поставленных художественно-творческих задач.
Объем дисциплины в зачетных единицах.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. Общее количество часов - 108 часов. Из них на очном обучении: 26 аудиторных часов (10 часов - лекций, 16 часов - практические занятия) и 82 часа самостоятельной работы. На заочном обучении: всего – 72 часа; из них аудиторных 12 часов (4 часа - лекции, 8 часов - практические занятия) и 60 часов самостоятельной работы.
1.6. Особенности реализации дисциплины.
Дисциплина «Пластическое интонирование» ведется на русском языке.
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самостоятел. работа | ||
Всего | Лекции | Практичес. | Лаборатор. | |||
1. | Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности | 20 | 4 | 4 | 16 | |
2. | Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа | 22 | 6 | 2 | 4 | 16 |
3. | Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи | 21 | 5 | 1 | 4 | 16 |
4. | Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластичекого интонирования Вероники Коэн | 21 | 5 | 1 | 4 | 16 |
5. | Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки | 24 | 6 | 2 | 4 | 18 |
Итого | 108 | 26 | 10 | 16 | - | 82 |
Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемкость | Аудиторные занятия | Самостоятел. работа | |
Всего | Лекции | Практичес. | Лаборатор. | ||
1. | Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности | 8 | 4 | 4 | 4 |
2. | Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа | 16 | 2 | 2 | 14 |
3. | Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи | 16 | 2 | 2 | 14 |
4. | Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластичекого интонирования Вероники Коэн | 16 | 2 | 2 | 14 |
5. | Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки | 16 | 2 | 2 | 14 |
Итого | 72 | 12 | 4 | 8 | 60 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности
Проблема взаимодействия музыки и движения. Ее историко-теоретические аспекты: этапы развития; типы музыкально-пластической деятельности; виды музыкально-пластической деятельности, используемые в художественно-образовательном процессе. Идеи Платона (синкретизм различных видов искусства), Сократа (эвритмия). Развитие проблемы взаимосвязи музыки и движения после разделения искусства на отдельные виды, развитие двух основных направлений взаимодействия музыки и движения (музыкальная пластика как художественное явление и музыкальная пластика как вспомогательное, дидактическое средство).
Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа
Обоснование (истоки, причины) обращения Ж. Далькроза к проблеме взаимодействия музыки и движения в музыкальном воспитании детей. Цель и задачи системы музыкально-ритмического воспитания Ж. Далькроза. Система упражнений музыкальной ритмопластики.
Цель и основные задачи системы музыкального воспитания детей К. Орфа. Значение музыкальной пластики, движения в организации музыкально-творческой деятельности детей по системе музыкального воспитания К. Орфа. Основные виды деятельности с использованием музыкальной ритмопластики. Комплекс ритмической гимнастики, система постепенного усложнения ритмозаданий с использованием движения.
Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи
Вспомогательно-дидактическая функция музыкальных движений в процессе музыкального воспитания по методике З. Кодаи. Виды деятельности с применением звучащих жестов, системы ручных знаков-символов. Звучащие жесты в развитии чувства ритма. Ручные знаки в развитии ладового чувства (основы сольфеджирования).
Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластического интонирования Вероники Коэн
Истоки творчества А. Дункан. ункан в художественном воспитании детей. ункан. Методика развития музыкально-художественного движения ,
Пластическое интонирование в методике В. Коэн. Использование пластического интонирования в процессе певческой деятельности. Методика использования движения в процессе разучивания песни.
Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки
Музыкальная пластическая деятельность в образовательных программах по музыке: программа , программа , программа , программа . , В. А. школяр, программа и др.
Тематика лекционных занятий для студентов
очной форм обучения
Тема 1. Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности. Историко-теоретические аспекты проблемы взаимодействия музыки и движения.
Тема 2. Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа.
Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи.
Тема 4.. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластичекого интонирования Вероники Коэн.
Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки.
Тематика практических занятий для студентов
очной форм обучения
Тема 2. Система упражнений музыкальной ритмопластики Ж. Далькроза.
Основные виды деятельности с использованием музыкальной ритмопластики в методике К. Орфа. Комплекс ритмической гимнастики, система постепенного усложнения ритмозаданий с использованием движения
Тема 3. одаи. Виды деятельности с применением звучащих жестов, системы ручных знаков-символов.
Тема 4.. . Методика развития музыкально-художественного движения . Методика использования движения В. Коэн в процессе разучивания песни.
Тема 5.. Музыкальная пластика, ритмопластика в программах «Музыка» , программа , программа , программа . , В. А. школяр, программа и др.
Тематика лекционных занятий для студентов
заочной форм обучения
1.Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности. Историко-теоретические аспекты проблемы взаимодействия музыки и движения.
2.Этапы развития; типы музыкально-пластической деятельности; виды музыкально-пластической деятельности, используемые в художественно-образовательном процессе. Синкретизм различных видов искусств.
Тематика практических занятий для студентов
заочной форм обучения
Тема 2. Система упражнений музыкальной ритмопластики Ж. Далькроза и К. Орфа.
Тема 3. Виды деятельности с применением звучащих жестов, ручных знаков-символов в системе музыкального воспитания З. Кодаи.
Тема 4. Музыкально-художественное движение в методике . Методика пластического интонирования Вероники Коэн в процессе певческой деятельности.
Примерные вопросы для контроля и самоконтроля
Охарактеризовать основные этапы изучения проблемы взаимодействия музыки и движения. Осуществить характеристику основных типов музыкально-пластической деятельности. Охарактеризовать основные виды музыкально-пластической деятельности, используемые в художественно-образовательном процессе. Обозначить специфику музыкальной пластики как художественного явления и музыкальной пластики как вспомогательного, дидактического средства Раскрыть сущность системы музыкально-ритмического воспитания . Раскрыть значение музыкальной пластики, движения в организации музыкально-творческой деятельности детей по системе музыкального воспитания К. Орфа. Охарактеризовать основные виды деятельности с использованием музыкальной ритмопластики на занятиях согласно методическому подходу К. Орфа. Что такое элементарное музицирование. Значение и сущность элементарного музицирования на занятиях К. Орфа. Осуществить импровизационный показ возможностей музыкальной ритмопластики в процессе элементарного музицирования (К. Орф). Дать характеристику и выявить значение системы музыкального воспитания З. Кодаи, ее влияние на отечественное музыкальное образование. Продемонстрировать приемы развития чувства ритма с применением звучащих жестов (З. Кодаи). Предложить вариант ритмической партитуры. Продемонстрировать варианты использования ручных знаков в процессе сольфеджирования (З. Кодаи). Охарактеризовать влияние А. Дункан на развитие музыкальной пластики. Охарактеризовать методику художественного движения . Продемонстрировать примеры упражнений для занятий художественным движением. Обозначить значение пластического интонирование в методике В. Коэн. Продемонстрировать варианты использования пластического интонирования в процессе певческой деятельности согласно методики В. Коэн. Проанализировать значение и привести конкретные примеры использования музыкальной пластической деятельности в образовательных программах по музыке.4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
