Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной форм обучения

Тема 1.  Музыкально-пластическая деятельность как вид музыкальной полихудожественной деятельности

  Проблема взаимодействия музыки и движения в философии, теории и истории музыкального образования.  Идеи Платона (синкретизм различных видов искусства), Сократа (эвритмия).  Развитие двух основных направлений взаимодействия музыки и движения (музыкальная пластика как художественное явление и музыкальная пластика как вспомогательное, дидактическое средство). Поиск, анализ информации по теме (в том числе с привлечением цифровых, мультимедиа технологий).

Тема 2.  Системы музыкально-ритмического воспитания и К. Орфа

Поиск, изучение и анализ информационных источников, излагающих основы методики Ж. Далькроза. Изучение упражнений музыкальной ритмопластики.

  Изучение информационных источников, освещающих значение музыкальной пластики, движения в организации музыкально-творческой деятельности детей по системе музыкального воспитания К. Орфа.  Основные виды деятельности в процессе элементарного музицирования с использованием музыкальной ритмопластики. Изучение комплекса ритмозаданий с использованием движения. 

Тема 3. Система музыкального воспитания З. Кодаи

Анализ видов деятельности с применением звучащих жестов, системы ручных знаков-символов. Поиск вариантов использования звучащих жестов в развитии чувства ритма. Поиск и апробирование вариантов использования ручных знаков в развитии ладового чувства (основы сольфеджирования).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Тема 4. Музыкально-художественное движение. А. Дункан и ее последователи. Методика пластического интонирования Вероники Коэн

  Изучение информации о творчестве А. Дункан. Изучение и апробирование

упражнений  музыкально-художественного движения из методики  ,

  Пластическое интонирование в методике В. Коэн. Подбор и апробирование примеров использования пластического интонирования в процессе певческой деятельности. 

Тема 5. Музыкальная пластика на уроках музыки

  Анализ примеров использования музыкальной пластической деятельности в образовательных программах по музыке: программа , программа , программа , программа . , , программа и др.

Учебно-методическое обеспечение


Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта: Учебное пособие. СПб. : Изд-во «Лань», «Планета музыки», 2014. 368 с. (  экз.) Эмоционально – телесное постижение музыки на основе идей . // Начальная школа плюс до и после. 2009. № 10.  С. 73 – 75. О механизмах музыкального переживания: опыт музыкального движения. // Вопросы психологии. 2013. № 5. С. 35 – 43. Из истории музыкального воспитания. М., 1990. (  экз.) Пластическое интонирование на уроке // Музыка в школе. 2014. № 3. С. 3-10. вигательный аналог музыки: о методе пластического интонирования. // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 63 – 64. анец будущего. Моя жизнь. Киев, 1994. (  экз.) Ж. итм. М., 2006.  (  экз.) оворить языком музыки // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 61 – 63. Пластическое интонирование на уроках музыки. // Музыка в школе. 2014. № 5. С. 55 – 57. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2001. Музыкально-ритмические задания и этюды на музыку Г. Свиридова для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. М., 2003. етод музыкальных зеркал: о двигательном аналоге музыкального восприятия. // Искусство в школе. 1999. № 4. С. 14-16.  №5. С. 10-14. Ритмическая гимнастика Жака Далькроза //Физическая культура в школе. 1969. №1. Истоки выразительного движения Франсуа Дельсарда и Айседоры Дункан // Физическая культура в школе. 1969. №2. графической записи музыки. // Искусство в школе. 2002. № 6. С. 63. Художественное движение (метод ). Нижний Новгород, 1993. Музыкальный фольклор: Программа для углубленного изучения предмета «Музыка» в 1-4 классах общеобразовательной школы. М., 2001.  (  экз.) одбор музыки к мультфильму. Метод пластического интонирования. // Искусство в школе. 2013. № 6. С. 52-53. Самостоятельная работа в современном образовательном учреждении: словарь / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т социал. образования // авт.-сост. , . Екатеринбург, 2010. 44 с. (5 экз) Система детского музыкального воспитания  Карла Орфа /под ред. . Л., 1970.  (  экз.)   Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. М. : Либроком, 2010.  264 с. (2 экз.) Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа /сост. И общ. ред. .  М., 1983.  ( экз.)

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Процесс изучения дисциплины «Пластическое интонирование» направлен на формирование: 

общепрофессиональных компетенций:

  « готовности сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности»  (ОПК – 1):

  должен знать:

  - значение художественного образования в духовно-нравственном развитии личности, повышении культурного уровня социума;

  - возможности художественно-творческой деятельности в формировании у обучающихся основ музыкальной культуры;

  - значение музыкально-пластической деятельности в развитии интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности;

  должен уметь:

  - подбирать репертуар, образовательную информацию, направленные на духовно-нравственное развитие, повышение культурного уровня  обучающихся, развитие интереса к музыкальным занятиям, способствующие формированию понимания значимости свободной художественной пластики в развитии музыкального восприятия, мышления. творческой самореализации личности;

  - анализировать  возможные пути повышения мотивации к осуществлению своей профессиональной деятельности;

  - использовать в работе  с коллективом здоровьесберегающие технологии.

  должен владеть:

  - навыками поиска, анализа и привлечения актуальной информации (в том числе из собственного педагогического опыта) для аргументации значимости искусства, художественного образования (в том числе музыкального пластического интонирования, моделирования) в развитии конкретной личности и социума в целом.

в области педагогической деятельности:

  -  «способность использовать  современные методы  и технологии обучения и диагностики» (ПК-2):

  должен знать:

  -  традиционные и современные технологии и методики музыкального  воспитания, включения в музыкально-образовательный процесс пластического интонирования, художественного движения, хоровой театрализации;

  - способы поиска необходимой музыкальной, методической информации с помощью современных мультимедийных технологий;

  - возможности использования цифровых технологий в художественно - образовательной практике;

  - основные критерии и показатели выявления эффективности художественно-образовательного процесса, качества музыкально-творческой деятельности;

  - ключевые задачи, функции, направления, содержание мониторинга качества художественно-образовательного процесса;

должен уметь:

  - использовать в образовательной практике традиционные и современные технологии музыкального развития, методики использования в музыкальном воспитании средств пластического интонирования;

  - осуществлять поиск необходимой музыкальной, методической информации с помощью мультимедийных, информационных технологий;

  -  использовать цифровые технологии в процессе внедрения в образовательный процесс методов и приемов пластического интонирования и моделирования;

  - определять основные  критерии и показатели качества художественно– творческой (музыкальной, певческой, художественно-пластической) образовательной деятельности;

  - анализировать результаты своей образовательной, музыкально-творческой, педагогической деятельности, образовательного процесса в целом в соответствии с выявленными критериями и показателями качества (эффективности) образовательной деятельности; 

  -  осуществлять мониторинг качества образовательной деятельности, оценивать эффективность применяемых технологий; выявлять условия повышения эффективности выполнения художественно-творческой, образовательной, педагогической  деятельности;

должен владеть:

  - современными технологиями (в том числе, мультимедийными) поиска информации, необходимой для  осуществления эффективного управления певческой  деятельностью;

  - современными методиками и технологиями музыкально-пластического интонирования, моделирования;

  - навыками осуществления анализа художественно - образовательного процесса, результатов художественно-творческой деятельности на основе мониторинга, диагностики музыкального, творческоо развития обучающихся;

  - информацией о современных требованиях и подходах к оцениванию эффективности музыкально-образовательного процесса.

«способностьь организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, , саостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности»(ПК – 7)

  должен знать:

  - основные элементы налаживания межличностного взаимодействия между всеми субъектами художественно-творческой деятельности в процессе музыкально-пластического интонирования, моделирования;  художественные средства обмена художественной информацией (вербальные, невербальные, в том числе мануальные, пластики тела); перцептивный элемент (эмоционально-эмпатийный обмен); средства музыкальной выразительности и их значение в передаче художественного образа посредством пластики;

  - приемы стимулирования интереса к певческой деятельности  через применение музыкальной пластики, элементов театрализации певческого репертуара, выполнение творческих заданий по подбору художественно-образных музыкальных движений;

  - имеющиеся в практике и теории музыкального образования методики, технологии использования музыкально-пластического моделирования;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4