МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЧИСТОГОРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2» КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА
Дополнительная общеразвивающая программа
для детей среднего и старшего дошкольного возраста
с нарушениями речи
«РУЧЕЙКИ КРАСИВОЙ РЕЧИ»
Составитель:
учитель-логопед
высшая квалификационная
категория
Новокузнецкий муниципальный район, 2016 г.
Содержание
Пояснительная записка 3
Учебно-тематический план 9
Содержание программы 10
Диагностическое обеспечение программы 22
Методическое обеспечение программы 28
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На протяжении дошкольного детства одной из задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров литературы, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. С раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет представления об окружающем, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться с взрослыми и сверстниками, успешно обучаться в школе, понимать литературу, теле - и радиопередачи. Особенно это актуально для детей с речевыми нарушениями, отличающихся низкими уровнем внимания, трудностями припоминания, сниженными вербальной памятью и продуктивностью запоминания, слабым развитием наглядно-образного мышления, что значительно обедняет и сокращает их пассивныйи активный словарь.
Могучим и действенным средством разностороннего воспитания детей служит художественная литература, оказывающая огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Чтобы речь проблемного ребенка к концу дошкольного детства была более содержательной, достаточно точной и выразительной, следует активно проводить работу по заучиванию стихотворных текстов с помощью зрительных опор, используя наглядно-иллюстративный материал.
Поэтические произведения вызывают у детей эмоциональный отклик. Чтение и заучивание стихов позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.
Стихотворная речь лучше запоминается. Поэтические образы открывают и объясняют ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, расширяет его кругозор, обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает прекрасные образцы русского литературного языка. В них дети познают лаконичность и точность слова, улавливают музыкальность, напевность поэтической речи, замечают ее ритмическую и метрическую организованность, созвучие стихотворных строк.
Детские стихи благотворно влияют на развитие памяти, внимания, создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, формируют любовь к звукам и игре с ними, чувствительность к рифме.
Заучивание стихотворных строк учит восприятию поэзии, совершенствует устную речь, способствует формированию общего уровня культуры человека.
Ребята, которые заучивают стихотворения и любят их рассказывать, по нашим наблюдениям гораздо более успешны в школе, чем их обычные ровесники.
Учитывая тот факт, что детей с нарушениями речи становится все больше и часть таких детей остается неохваченными коррекционной работой логопеда, а в помощи они нуждаются в первую очередь, а также наблюдения, работа с родителями и диагностика речевого развития, в разделе художественное слово показывают низкий уровень.
Анализируя вышесказанное, уместно отметить высокую степень значимости поэтических произведений для развития красивой и правильной речи и целесообразность создания программы деятельности детей с нарушениями речи.
Если говорить поэтично, речь – это реки слов, словосочетаний, предложений и рассказов к чему стремится человек, то наши малыши только «маленькие, бурлящие ручейки», которые хотят добежать до больших рек красивых слов.
Программа составлена с учетом коррекционной работы детей с нарушениями речи и возрастные особенности дошкольников 4-5 лет.
Программа включает в себя систему игр и упражнений, помогающих развивать речь средствами художественного слова (заучивание стихов), моторно-двигательные навыки (пальчиковый и кукольный театры, зарисовки мнемотаблиц) и психические процессы (память, воображение, внимание), конспекты занятий, тематический план, методические рекомендации, методы и способы заучивания стихов.
Для удобства реализации программы, планирования работы, контроля и самоконтроля, анализа и рефлексии весь материал для заучивания был разделен по периодам. Стихи в периодах подобраны по смысловой направленности, в соответствии с лексическими темами и изучаемыми звуками, что соответствует тематическим занятиям в детском саду.
Цель: Развитие речевых навыков и творческих способностей детей дошкольного возраста с нарушениями речи посредством художественного слова.
Задачи:
Совершенствовать устную образную речь. Побуждать детей к рассказыванию стихов с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (интонации, ритма, мимики, жестов, движений и т. п.), перед слушателями. Вызывать интерес к стихотворению и желание знать его, помогать понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов, обеспечивать запоминание. Формировать представления о мире и о себе, через художественное слово, с опорой на наглядно-иллюстративный материал (картины, мнемотаблицы). Учить рисовать наглядные схемы поэтических произведений, развивая тем самым графо-моторные навыки.Для большей эффективности была проведена классификация стихотворений с учетом лексических тем и подобран наглядно-иллюстративный материал, используемый в качестве зрительных опор, мнемотаблицы.
Формы реализации программы:
Курс программы реализуется через:
- Занятия с детьми: подгрупповые и индивидуальные. В подгрупповые набираются дети с одинаковым нарушением звукопроизношения шипящих, свистящих, африкатов, соноров. В соответствии подбираются стихи. Совместные занятия детей и родителей, вечера «Моя семья читает наизусть», конкурсы чтецов «А я знаю наизусть», утренники. В таких деятельности участвуют родители не только в качестве слушателей, но и как участники.
Риски:
1) Слабая заинтересованность детей и родителей.
Пути преодоления:
Преподносить «стихотворный материал проекта» на позитиве, не перегружая объемом детей и родителей, педагогам проявлять большую заинтересованность логопедическим клубом, проводить итоговые вечера по кварталам, делиться результатами работы с родителями. Грамоты, благодарности, призы, результаты, удовлетворение от работы. Создать папку для родителей «А я знаю наизусть!».
2) Часто болеющие дети и дети вновь прибывшие.
Пути преодоления:
Индивидуальная работа с детьми и родителями.
Планируемые результаты освоения программы
Средняя группа
- Сформированы представления о мире и о себе, окружающей действительности; Выработаны умения рассказывать наизусть стихотворения от 4 до 8 строчек Владеть управлением простейших кукол с применением разнообразных движений при рассказывании, от их имени. Развиты умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции Научился быстро и без особых усилий запоминать стихотворный текст и рассказывать его с опорой на картинки — иллюстрации Развиты навыки рисования схем к стихотворениям. Сформированы навыки уверенности выступления перед слушателями.
Старшая группа
- Сформированы гармонические отношения ребенка с окружающим миром, готового к творческой деятельности в любой сфере Владеет навыками управления куклами разных систем Сформированы навыки контроля и оценка собственных выступлений Сформирована монологическая и диалогическая речь, активизировался и обогатился словарь Сформированы навыки быстро и без особых усилий запоминать стихотворный текст и рассказывать его без опоры на наглядный образ. Развиты основы художественно-эстетического вкуса и эмоционально-оценочного отношения к произведениям искусства, различным жизненным явлениям. Развиты навыки изостишия. Сформированы умения выбирать стихотворение по своему желанию, выучивать и рассказывать его слушателям.
Принципы отбора содержания и реализации программы:
В основу программы «Ручейки красивой речи» положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии.
1. Наглядность.
2. Систематичность.
2. Целенаправленность.
3. Доступность.
4. Специальные упражнения (графические).
5. Дифференцированный подход к каждому ребенку.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Темы разделов | Количество занятий | |
средняя группа | старшая группа | ||
1 | Развитие речевых навыков | 18 | 12 |
2 | Развитие моторно-двигательных навыков | 9 | 12 |
3 | Развитие психических процессов | 8 | 8 |
4 | итого | 35 | 32 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
