Музыкально-ритмическое воспитание направлено на решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач, а также на развитие творческих способностей обучающихся.
Оздоровительные задачи (укрепление здоровья)
- способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата формировать правильную осанку содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, координацию
Коррекционные задачи
- развивать память, внимание, мышление, речь развивать и уточнять пространственные представления развивать тактильные ощущения развивать общую моторику учить детей контролировать свою двигательную активность снимать психомышечное напряжение, обучать приемам расслабления развивать эмоционально-личностную сферу психики.
Ежегодно в школе проводятся спортивные соревнования по настольному теннису, волейболу, футболу, шашкам, проводятся соревнования для учащихся 3-4 классов по многоборью «Первый старт». Проводятся «Веселые старты» для учащихся 1-4 классов. Традиционной стала акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам».
Результативность деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья, повышению культуры здоровья обучающихся, воспитанников.
Все учителя посещают различные мероприятия по проблеме ЗОЖ, принимают участие в ежегодных конференциях, семинарах,
Многие обобщают свой опыт в виде выступлений, статей, проектов.
В школе организованы занятия степ-аэробикой для учителей.
- все педагоги школы приняли участие в Семинаре «Тренинг стрессоустойчивости, как здоровьесберегающая технология в образовании» (03.2016)
- специалисты службы сопровождения провели мастер-классы для педагогов района в рамкахФестиваля «Здоровье педагогов» (08.04.2016)
- Учителя-логопеды активно посещают мероприятия по здоровьесбережению:
-НПР «Здоровье бывает разное» (26.02.2016)
-НПК «Здоровье учащихся: взгляд врача и педагога»
-ИМС «Применение личностно-ориентированных методов обучения детей с проблемами в развитии в условиях реализации ФГОС ДО и ФГОС НОО ОВЗ» (28.01.2016)
Опубликована статья учителя - логопеда в сборнике « На пути к школе здоровья: от международных вызовов к образовательной практике» по теме « Роль комплексного подхода в обеспечении качества логопедической помощи учащимся» (Материалы III всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции 27-28 марта 2014 года Санкт-Петербург, СПб АППО).
27 января 2015 г. ГБОУ школа № 000 принимала участие в информационно – методическом семинаре «Сопровождение учащихся с ОВЗ в условиях образовательной школы» с темой «Сопровождение образовательного процесса»
Статья Владимирской Т. Е «Ролт логопедической работы в сохранении здоровья школьника»
Статья раскрывает возможности логопедической работы для оказания помощи учащимся с ОВЗ. Отмечает взаимосвязь речевых нарушений, школьной успеваемости и состояния здоровья. Показана актуальность проблемы, приведены примеры практической работы логопеда.
Логопедическое сопровождение, индивидуальный подход, индивидуальные особенности, речевые нарушения, помощь, здоровье, здоровьесбережение, возможности, успешность.
Одной из актуальных проблем в системе образования остается проблема здоровья школьника. От 1 к 9 классу увеличивается число детей с нарушением осанки, зрения, аллергическими заболеваниями, расстройствами пищеварения, нервной системы. Понимая актуальность указанной проблемы, педагоги образовательных учреждений используют различные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья, профилактику различных заболеваний. Особенно это касается школ (ранее коррекционных), где обучаются дети с ОВЗ (ограниченными особенностями здоровья). Состояние здоровья определяет успеваемость ребенка, его адаптацию в школе. Понятие здоровья включает в себя три составляющих благополучия: физическое, душевное и социальное.
Логопедическое сопровождение оказывается важным в сохранении здоровья школьника.
При речевых нарушениях могут возникнуть и различные проблемы в обучении и общении (трудности в усвоении букв, формировании навыков чтения, возникновение дисграфий; насмешки одноклассников и постоянные замечания учителей, страх перед речью, неуверенность, замкнутость, агрессия, отказ посещать уроки, равнодушие). Это может привести к состоянию душевного дискомфорта, к стойкой неуверенности в постоянных неудачах; могут возникнуть соматические заболевания, сформироваться негатив к обучению. В такой ситуации нельзя говорить о психическом здоровье, о душевном благополучии.
Логопедические занятия, условия их организации имеют большие возможности для сохранения и поддержания здоровья ученика. В малых группах легче учесть особенности каждого ученика. Важной и эффективной формой работы являются индивидуальные занятия. Педагог ориентирован на одного учащегося и имеет возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход. Учёт индивидуальных особенностей ребенка (темпа работы, уровня развития речи, мышления, памяти, внимания, восприятия, ведущего полушария, интересов, особенностей семьи и т. д.) является залогом успешности в обучении, повышает мотивацию ребёнка.
На логопедических занятиях ребенок чувствует себя свободнее, комфортнее. Постепенно исчезает страх неудач, боязнь говорить. Логопед может, ориентируясь на состояние и уровень ученика, учитывая степень усталости или возбужденности, сменить вид деятельности, повторить и объяснить большее количество раз, увеличить или уменьшить количество часов на определенную тему; использовать различные формы проведения занятия и оценивания деятельности каждого, провести незапланированные физпаузы, использовать приёмы логомассажа, цвето-, сказкотерапии и т. д.
Учитель-логопед проводит индивидуальные консультации с родителями и учителями, цель которых – сотрудничество в интересах каждого отдельного ученика. Родители обучаются приёмам коррекции речи, получают информацию о способах воспитания правильной речи, о необходимости соблюдения режима дня, о возможностях профилактики нарушения зрения и осанки. Учителей логопед информирует о речевых возможностях ребенка, даёт рекомендации по оцениванию ребенка, по использованию в учебном процессе каких-либо упражнений.
Практическая работа логопеда может включать следующие направления здоровьесберегающей деятельности:
Использование физических упражнений (комплексы утренней гимнастики, физпауз, физминуток), формирование правильного дыхания
Использование элементов логопедического массажа и обучение приемам самомассажа
Использование упражнений для профилактики нарушений зрения, снятия усталости с глаз
Использование упражнений для расслабления, отдыха
Использование словаря на тему «здоровье». Для детей важно осознание ценности своего и чужого здоровья, поэтому накопление и введение в речь слов, связанных с психическим и физическим здоровьем, необходимо на коррекционных занятиях (вежливые слова, добрые слова, комплименты; пословицы о здоровье)
Возможно использование фито-, арома-, лито-, хромотерапии. Для всех полезна музыкотерапия.
Проведение «цельных» логопедических занятий на темы о здоровье. Например, «Развитие анализа и синтеза на уровне слов и фраз. Общение людей. Добрые слова»; «ЗОЖ. Развитие слогового анализа и синтеза. Развитие навыков словоизменения».
Учащиеся нашей школы в течение всего учебно-воспитательного процесса находятся в ситуации здоровьесбережения. Весь педагогический коллектив работает над созданием благоприятных условий. Все перечисленные выше факторы формируют правильное отношение к своему здоровью, привычку быть здоровым, желание участвовать в мероприятиях по этому направлению. Учащиеся выполняют большое количество творческих работ, посвящённых теме здоровья, которые доказывают осознанное отношение к проблеме здоровья. За последние годы отмечается более серьёзное учащихся к этой теме, более высокая заинтересованность, более активное участие в предлагаемых мероприятиях.
Важным результатом для нас становится обеспечение учащимся комфортных условий, в том числе и психологических. Учащимся, испытывающим трудности в обучении, часто не хочется идти в школу. Но большинство наших учащихся идут в школу с радостью, потому что школа – это не только учеба, но и интересная жизнь, приятное общение. Здесь всегда можно найти того, кто выслушает и придет на помощь.
Динамика состояния здоровья обучающихся, воспитанников;
Логопедической работой в 2015-2016 учебном году охвачено 99 учащихся школы с 1 по 6 класс, имеющие различные нарушения устной и письменной речи. Всего обследовано 120 уч-ся, зачислено в течение учебного года на логопедические занятия 99 человек, регулярно посещали занятия 77 учащихся, положительную динамику имеют 82 человек, 95 уч-ся нуждаются в продолжении логопедических занятий.
В основном, в нашем ОУ обучаются дети с ОНР (или НОНР), подавляющее большинство уч-ся имеет нарушения письменной речи (различные виды дисграфии, дислексии, дизорфографии), которые чаще всего связаны с психическими особенностями детей с ЗПР. Из 1-6 клдисграфию имеют 63 чел. Некоторые уч-ся, поступающие в нашу школу в 2-4 кл, не имеют навыков чтения и письма (за последние 4 года - 5 чел).
49 уч-ся с 1по 4 имеют нарушение звукопроизношения, в основном, у ч-ся наблюдается полиморфные нарушения; большинство имеет дизартрию
У уч-ся, занимающихся с логопедами, встречаются различные нарушения:
ринолалия (3 чел), алалия (4 чел), черты аутизма (у 3х), 2 чел с ДЦП,
4 чел с тугоухостью, 10 чел из двуязычных семей.
2015- 2016 уч. год.
Контингент уч-ся, зачисленных на логопедические занятия:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
